工作总结

发布时间：2026-04-10

初一音乐教学工作总结〔参考〕。

教了二十年，最怕的不是学生五音不全，是家长觉得这门课可有可无。这话我憋了很久，今天写总结，索性说出来。

这学期开学第一周，我照例做音乐能力摸底。一个小个子男生站在我面前，憋了半天，唱了句“小燕子，穿花衣”，调子跑到西伯利亚去了。唱完他自己先笑了：“老师，我妈说我唱歌要命。”全班哄堂大笑。我也笑，但心里清楚，这不是笑话，是真问题。

问题比我预想的严重。六个班两百多个学生，能识简谱的不到四成，能认五线谱的个位数。更麻烦的是，男生普遍进入变声期，原来小学里还愿意吼两嗓子的，现在一个个像锯嘴葫芦。有个叫小轩的男孩，上学期据说还是班级领唱，这学期第一次音乐课，我点他起来唱国歌，他脸涨得通红，愣是一个音没发出来。课后他跟我说：“老师，我嗓子坏了，唱出来像鸭子叫。”那语气里的沮丧，让人深感无奈。

我翻出前两年的教学日志对比，发现一个规律：每年九月，我都在做同样的补救工作——补小学的节奏、补识谱、补音准。为什么不能提前介入？我跟教导处商量，能不能在初一入学前给一份“音乐能力自评表”，让家长和孩子一起填。教导主任犹豫了一下，说“怕增加负担”。后来我改成开学第一周用十分钟课堂时间完成，不搞形式主义，就测三样：拍一段四小节的节奏、唱一句最喜欢的歌、听辨两个音的高低。结果出来，我把它贴在教案本首页，上课随时对照。

分层教学这个词说了很多年，真正做起来，最难的其实不是怎么分，而是怎么让每个层次的学生都不觉得自己被“区别对待”。我试过很多办法，最后固定下来的是“角色轮换制”。学一首新歌，先全班听两遍。然后A层学生（有基础）负责用竖笛吹出主旋律，B层学生（稍有基础）负责打节拍，C层学生（零基础）负责跟唱最后一个字。十分钟后轮换角色。这样一来，没有谁永远是“差的”，C层学生也能在打节奏或者跟唱尾音上找到存在感。

记得学《青春舞曲》那次，有个C层的女孩叫小雯，音准很差，但节奏感出奇的好。轮到她打铃鼓的时候，她把那段切分节奏打得又准又脆。全班都安静了，然后一个男生喊了句“哇，牛”。小雯脸红了，但眼睛亮得吓人。从那以后，她每节课都主动举手要求打节奏。期末考试她唱《茉莉花》还是有点跑调，但她敢大声唱了，而且节奏完全正确。我在成绩单上给她写了句“节奏感优秀，继续加油”。她妈妈后来发微信说，孩子回家把那条评语看了好几遍。

变声期的男生是个大难题。我自己的办法说起来很简单：允许他们“偷懒”。高音上不去？没关系，用哼鸣代替。嗓子不舒服？可以只做口型不发声，但必须动嘴、表情到位。我甚至专门给男生准备了一套“低八度版”的伴奏音频。小轩后来慢慢开口了，虽然声音沙哑，但节拍、强弱处理得特别有味道。学期中段，我让他们用录音软件录一段自己唱的歌发给我听。小轩录的是《送别》，沙哑的声音配上缓慢的节奏，竟然有种别样的沧桑感。我在班级播放了这段录音（征得他同意），同学们都说“好听”。他后来在周记里写：“原来我的嗓子还能唱歌。”

家校配合这块，我栽过跟头。前几年我试过在家长群发“音乐素养提升指南”，结果没人理。这学期我换了个做法：期中家长会上，我不讲大道理，直接请五位家长上台，每人发一个沙锤，我拍一段节奏让他们模仿。结果五个人拍了四轮才勉强整齐。台下的家长笑得前仰后合。我趁机说：“您看，光打准节奏就不容易。孩子们每周只有一节课，回家如果完全不听不练，您觉得能学会吗？”会后，好几个家长主动来问：“老师，家里没乐器，怎么练？”我给了最实在的建议：下载一个节拍器App，每天跟着拍手两分钟；周末看一场音乐会的片段，不用全看懂，听十分钟就行。这学期期末，我在家长群发了份匿名问卷，有六成家长说“孩子这学期在家哼歌的频率高了”。这比任何分数都让我高兴。

当然，也有彻底失败的地方。学期中我试过一次“小组创编节奏”，要求每组用身体打击乐（拍手、跺脚、捻指）编一段八小节的节奏，然后表演。理想很丰满，现实很骨感。大部分小组直接抄了教材上的例子，有两个组干脆坐着不动。我站在讲台上，看着下面稀稀拉拉的讨论声，心里那个火啊。课后我反思：是我给的框架太宽了，初一的孩子还没有独立创编的能力。后来我改成“半命题创编”——我给出前三小节，他们续写后五小节，而且允许从三个备选节奏型里选。效果立竿见影。这件事让我明白一个道理：不是学生不行，是我的台阶没搭好。

说到这儿，必须提一嘴成绩分析。期末考查分两块：演唱（70%）和节奏听辨（30%）。演唱我要求每人单独唱一首本学期学过的歌，我从音准、节奏、表现力三个维度打分。全班平均分82.6，比期中提高了4.3分。及格率96.7%，优秀率（85分以上）从期中的18%涨到31%。最让我意外的是，有七个期中不及格的学生，期末全部及格。其中进步最大的就是那个唱“小燕子”的男孩，期中35分，期末71分。他不是突然开窍了，是每节课都坐在第一排，嘴巴一直在动，哪怕不出声也在对口型。期末他唱《雪绒花》时，音准还有问题，但节奏几乎全对，而且唱得很认真。我给他71分的时候，他问了我一句：“老师，下学期还能坐第一排吗？”

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