新教材必修二物理教学计划(合集二十篇)

新教材必修二物理教学计划(合集二十篇)。

▷ 新教材必修二物理教学计划

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。现在的教学不应该只凭老师的经验去教学。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

新的课改要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力。

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

我班有这样一个学生，他数学成绩很差,但是他坐在前面，我上课都经常关注他,做习题时也去那指导他,开始他上课经常走神,不认真听讲,第一次练习他考了20几分,我没有骂他,只是鼓励他,指出他的错误,指导他怎么样改正,慢慢的,他上课也认真听讲了，到第二次练习,他考了40几分,我看到后，在班上还公开表扬了他,从那以后,他上课非常认真,做练习作业都很好的完成,不懂的也都拿来问我,我也感到非常高兴,可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。

二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

（4）用数学实验和游戏吸引学生。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

随着课改实验的不断深入，有幸成为第一批实施新教材的一员的我越来越感觉到:转变评价观念，就是要清楚评价的最终目的改变的重要性，它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签；而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍惜学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

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在教学方式上，教师不再是“传道、授业、解惑”，而应该是帮助和引导。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；引导学生对学习过程和结果进行真实、客观的评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能及发展方向。

学生的学习方式一般有接受和发现两种，这两种学习方式彼此是相辅相承的`关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。改变学习方式就是要把学习过程中的发现、质疑、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的学习成为主动地参与，这样才能提高学习效率和培养学习能力。我们在教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，设计必要的教学环节，让学生自我发现、主动构建抽象的概念和结论，提高学生的认识、理解、实践能力。

教材上面有大量的图形，能直观地帮助学生了解自然界和物质世界的奇妙，丰富自然知识和社会知识，同时也给学生带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。由此得到启示，如何引导学生将所学知识以思维导图的形式呈现出来，不仅能使学生牢固掌握知识以及理解各知识点间的联系，更能培养学生系统归纳知识的能力，为学生的全面发展作好辅垫。思维导图形式多样，内容齐全，相当直观，效果很好。

当然在实施新教材的过程中，出现的困惑和不解也不少，常让我们沮丧、踌躇不前，阻碍着我们的教学。主要表现在以下几个方面：

1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

2、现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补。

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8月26日，新学期马上到来之际，在学校领导的组织下，我校全体教师分组参加了新教材的培训，这次培训倾听了三年级的《秋天的雨》和五年级的《圆明园的消灭》的教学视频，通过这次培训，我对小学语文教材有了更深刻的理解和认识。

教材不仅关注根本知识和技能，还应该关注学生的情感和价值观，教材的编写要能够吸引学生阅读，激发学生兴趣，教师应该要理解教学目标，明白把握教材编写的意18 图和特点，选用恰当的手段，努力为学生制造一个良好的有利于学生开展的教学情境，激发学生兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

所以《秋天的雨》和《圆明园的消灭》这两篇课文的教学方法也是截然不同的，通过对这两篇课文教学视频的学习，我有以下几点体会：

一、中低年级的语文教学要稳固和开展学生的识字能力，培养学生的学习惯

进入三年级的学生一般来说，语音根底是比拟好的，根本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。

初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。

特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比拟差。

因此，三年级教师接班以后，必须重视稳固和开展学生的识字能力。

二是加强词义教学，使学生理解词在句子中的作用。

三年级语文中识字教学的重点在词义的教学上。

因此在三年级课文《秋天的雨》的教学视频中，老师非常重视识字和写字教学。

二、中年级语文教学要重视词、段的训练

三年级阅读教学的重点是段的`训练，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。

在三年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，也不能照搬高年级的教法。

怎样教学较为适合呢?我认为，讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，关心学生掌握连句成段的规律非常重要。

三、中年级语文教学要注重以读为本，重视语言积存

《秋天的雨》这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，在教学中，教师适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。

学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

同时巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这个句子时，教师抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比拟读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

四、对于高年级的语文教学要处理好教学中实施工具性和突出人文性之间的关系

一是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

小学语文教材大都文质兼美，在阅读教学中应利用这一特点，实施工具性，同时突出人文性，努力追求二者的水乳交融，推动学生语文素养的协调开展和提高。

二是语言文字训练要和深化内容理解相结合。

在《圆明园的消灭》这一课的教学中教师结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。

怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，所以教师借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

教师让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们学习，读课文相应段落，然后交流。

在此过程中，引导学生认真品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西消灭了，这就是一个悲剧。

这样安排教学，既使语言文字的训练落到实处，又使学生理解得到深化，到达了学习语言和深化内容的相统一。

三是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。

在这次新教材培训中《秋天的雨》和《圆明园的消灭》两篇视频教学都是金典，师生互动，生生互动，这有限的时间内，每一个学生都得到了充分的锻炼和表现。

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参加对教材培训的学习，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就是自己学习之后的一些浅薄的认识和体会：

一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。

新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观看、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、适当调整知识结构，提供清楚的线索和步骤。

新教材依据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率局部内容大幅减少，局部内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、开展线索和可操作的案例;针对在实验教材使用过程23 中，广阔教师、教研员提出的.不适用的教学素材;例题设置中的一些不适合的呈现方式;练习题编制中的有难度或效率低的题目;等等，进行细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的根本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的教材。

总之，面对新课程变更的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实动身，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

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引言：

近年来，随着社会的快速发展和改革开放的深入推进，高中政治教育也面临着新的挑战和机遇。为了适应时代发展的需要，高中政治新教材教学计划应运而生。本文将详细介绍高中政治新教材教学计划的设计与实践，以期引发对教学内容和形式的思考和讨论。

一、教学目标：

高中政治新教材教学计划的首要目标是培养学生正确的政治理念和核心价值观。通过多样化的教学内容和方式，引导学生批判性地思考政治现象，增强他们的社会责任感和公民意识。此外，教学计划还注重培养学生的分析和解决问题的能力，以及把握时事的能力，以适应未来职场和社会的需求。

二、教学内容：

高中政治新教材教学计划将会对现有政治课程进行全面的升级和改革，包括以下几个方面的内容。

1.政治理论与基本知识：

传统政治文献和现代政治理论将会结合起来，学生将学习到政治学的基本概念、原理和理论体系。这样的设计有助于学生了解政治的本质和运行规律，提升他们的综合分析和解决问题的能力。

2.政治思想与文化：

学生将接触到不同时期和不同国家的政治思想和制度文化，包括中国的传统文化、西方的民主制度和其他国家的经验与教训。通过比较学习，可以培养学生的跨文化交流能力和宽容心态。

3.时事政治热点：

教学计划将加强时事政治的内容，及时引导学生关注国内外的重要政治动态和热点问题。学生将通过实际案例分析和讨论，深入了解其中的政治背景和影响，培养他们对政治的敏感性和洞察力。

4.社会实践与公民参与：

高中政治新教材教学计划将鼓励学生参与各种社会实践活动和公民参与。通过参与社会实践，学生将亲身感受政治决策的过程，了解政治对社会发展的重要作用，激发他们积极参与社会和国家建设的热情。

三、教学方法：

高中政治新教材教学计划注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。具体而言，教学方法包括以下几个方面。

1.拓展教材资源：

除了教科书上的知识，教师可以引导学生扩大查阅范围，通过网络、读物、采访等多种渠道获取更多的相关信息。这样的设计可以激发学生自主学习的兴趣，同时培养他们的信息获取和分析能力。

2.讨论与辩论：

教师可以组织学生参与小组讨论或辩论，让他们就某一政治问题展开思考和交流。通过辩论，学生可以锻炼自己的辩证思维和表达能力，培养他们的协作意识和团队合作精神。

3.案例分析与实践活动：

教师可以引导学生通过分析真实案例来理解政治理论和知识的应用。同时，组织各类实践活动，例如参观政府机构、社区服务等，让学生亲身体验政治决策的过程和政府与社会的互动。

结论：

高中政治新教材教学计划具有新颖、多元、实用等特点，通过对教学内容和形式的创新，培养学生正确的政治理念和核心价值观，增强他们的社会责任感和公民意识。教学计划还注重培养学生的分析和解决问题的能力，以及把握时事的能力，以适应未来职场和社会的需要。相信通过新教材教学计划的实施，学生将能够全面提升自己的政治素养和综合素质，为国家和社会的发展做出积极的贡献。

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下面我就我校在实施初中化学新教材的过程中取得的点滴经验和遇到的部分困惑作一些简单的陈述和思考。

一、提倡并推进“合作学习”，培养学生的合作意识，是学生轻松学习的有效途径之一

“合作学习”关键就是要做好三个有机结合，即“合作学习”与“自主学习”有机结合，“学习过程”与“过程评价”有机结合，“小组合作”与“伙伴合作”有机合作。对此，我们在教学中要求学生：

（1）积极的相互支持配合，特别是面对面的促进性的互动；

（2）积极承担在完成共同任务中个人的责任。

（3）期望所有学生能进行有效的沟通。

（4）建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。

（5）对于各人完成的'任务进行小组加工。

（6）对共同活动的成效进行评估。

经过两年来的教学实践，我们的学生已初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

二、赏识教育，鼓励学生树立学习的信心是学生有效学习的途径之二

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在化学教学中，它更是培养学生观察能力，启发学生创造性思维的起点。教师反馈给学生以鼓励和赏识，会让他们充满自信，产生强烈的求知欲望，学生的思维才会被激活，才敢于提出问题，勇于去创新，从而积极主动地参与到教学中来。教师对学生的信任和赏识是一种巨大的鼓舞力量，能达到事半功倍的效果。

三、转换角色，改变教学模式和学习方式是学生有效学习的途径之三

在教学方式上，教师不再是“传道、授业、解惑”，而应该是帮助和引导。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；引导学生对学习过程和结果进行真实、客观的评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能及发展方向。

学生的学习方式一般有接受和发现两种，这两种学习方式彼此是相辅相承的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。改变学习方式就是要把学习过程中的发现、质疑、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的学习成为主动地参与，这样才能提高学习效率和培养学习能力。我们在教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，设计必要的教学环节，让学生自我发现、主动构建抽象的概念和结论，提高学生的认识、理解、实践能力。

教材上面有大量的图形，能直观地帮助学生了解自然界和物质世界的奇妙，丰富自然知识和社会知识，同时也给学生带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。由此得到启示，如何引导学生将所学知识以思维导图的形式呈现出来，不仅能使学生牢固掌握知识以及理解各知识点间的联系，更能培养学生系统归纳知识的能力，为学生的全面发展作好辅垫。思维导图形式多样，内容齐全，相当直观，效果很好。

当然在实施新教材的过程中，出现的困惑和不解也不少，常让我们沮丧、踌躇不前，阻碍着我们的教学。主要表现在以下几个方面：

1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补。

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本月14号参加了来自XX的冯XX、陈XX两位名教师培训，她们从(PEP)人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标等方面入手，以生动的教学实例和丰富的教学经验为我们小学英语教师进行了详细的解读，为山区教师指出了利用新教材进行有效教学的方向。

感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。冯XX老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

本人感触最深的是有以下几点：在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

1、她们的教学教法，方法方式有效而能让学生爱学乐学。

2、她们的很多教学理念都是为了学生学习进行有效教学服务。

3、和新人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标一致为了更有 的教学而努力提高课堂教学效果。

4、新人教版新教材特点是：强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计。

通过培训让我更深的认识到我们广大英语教师一定要与时俱进，在平时的教学活动中一切为了学生的学习与身心健康而努力提高自己的教学质量。

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翻开苏教版国标本三年级上册语文教科书（简称新教材），欣赏着一幅幅令人赏心悦目的精美插图，朗读着一篇篇童趣盎然、文质兼美的课文，感悟着一次次唤醒学生潜能、激活学生记忆、开启学生心智、放飞学生情愫的习作与练习，内心强烈地感受到：　新教材，它带着新课程的理念，高品位的文化底蕴以及鲜明的时代气息，走向我们的教师和学生，引领着我们走向教育的理想境界。

一、　教材编排

本册教材主要由培养良好的学习习惯（５）、课文、习作和练习四部分组成。

１．　培养良好的学习习惯。

根据《语文课程标准》学年段目标，安排了认真写钢笔字和认真写毛笔字两项内容。

２．　课文。

全册教材分８个单元安排课文２４篇，每单元安排课文2～４篇，综观全册教材所选编的课文，题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文、获得基本的语文素养、潜移默化地受到思想启迪、情感熏陶提供了充裕的材料，做到了工具性与人文性的和谐统一。从内容看，既有反映历史人物、事件的课文，如《每逢佳节倍思亲》、《卧薪尝胆》，又有表现当代社会风貌的课文，如《东方之珠》；既有讴歌革命领袖、英雄人物伟大的品格的课文，如《孙中山破陋习》、《军神》，又有歌颂普通劳动者可贵精神的课文，如《金子》；既有赞美祖国自然风光的课文，如《西湖》、《北大荒的秋天》，又有介绍儿童喜爱的植物的课文，如《石榴》；有的课文则主要介绍学习语文的方法，如《学会查无字词典》；有的则主要介绍自然科学知识，如《航天飞机》等。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。如果再把本册教科书中的选文，放到人类历史文化长河中来看，它又涉猎古今中外。以上特点，不仅能使学生了解多方面的知识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，受到优秀文化的熏陶，还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

３．　习作。

本册教材将习作列为专门的课文，共安排了８次。各课的内容与要求如下：１ 内容：把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来。要求：先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到习作簿上。让人看明白就行了。２ 内容：画一张自画像，然后写一篇习作。要求：画好自画像以后，征求一下同学们的意见，再写成习作。建议把自画像和习作一起张贴在班级的壁报上。３ 内容：先在课本图中添上几种动物，再给整幅图涂上颜色，然后写一篇习作。 要求：先简单写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物。题目自定。　４ 内容：写一处景色。 要求： 走出校园，观察迷人的秋景，发现别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。５ 内容： 选取一种自己喜欢的动物，为它设计一张名片。 要求： 名片设计要与众不同，别人读了能对这种动物有所了解。名片与图片一起贴在习作簿上，请老师看一看。建议在班里举行一次动物名片设计大赛。６ 内容： 写一种自己喜欢的文具。 要求： 把文具的特点和用途写清楚。７ 内容： 把自己喜爱的玩具摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。 要求： 先把自己所编的童话故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。　８ 内容： 写一篇关于古诗词的研究报告。 要求： 研究报告可写出以下内容：　诗句出自哪首古诗?作者是谁，是哪个朝代的人？诗句是什么意思？

４．　练习。

全册教材共安排８个综合练习，每单元后面安排１个。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句、成语和古今诗文的背诵、口语交际等，从本册起，每个单元练习都安排了学写钢笔字和毛笔字的内容。

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历史新教材教学计划

随着社会的快速发展和教育的不断进步，历史教育也越来越引起人们的关注。历史作为一门重要的学科，对于培养学生良好的历史观念和优秀的国民素质起着至关重要的作用。为此，教育部出台了《历史教育改革规划纲要（2018-2025年）》，并制定了《普通中学历史课程标准（实验稿）》，针对性地对教学内容和教学方法进行了具体的规定和改革，从而不断提升历史教育的质量。

根据《普通中学历史课程标准（实验稿）》，本文将从历史教学的目标、内容、方法和评价等方面，对历史新教材教学计划进行探讨。

一、目 标

历史教育的目标是通过学习历史知识，培养学生正确的历史观念和民族精神，具备过去的经验和智慧，增强文化自信和民族自豪感，引导学生在长期实践中逐步形成遵纪守法、爱国爱民、诚实守信、勤奋好学的品格。在这个基础上，真正实现立德树人的目标。

二、内 容

历史的知识体系离不开“时间”和“事件”，历史从古代到现代，她的内涵包含着人类社会各个领域的发展变革，历史教学的内容也应该准确体现这一点。

1.丰富历史题材。

历史的知识体系广博而深刻，不能仅仅停留在某些大事件的讲解，而应该采用多种教学方式，把中国传统文化、革命战争、改革开放等与文化，科技，地理，环境等相结合，以使学生对人类历史有更为清晰的认识和 印象。

2.超越教科书

目前很多教案都围着教学大纲模式走，很多教师都是紧按教学大纲来安排课程，而这种传统性的教学模式，连学生的动因都是固定的而分析历史事件逻辑性较差，更无法驱动学生的思考，更加缺乏独立思考的锻炼，单一性和记忆性的重复复制，也会极大打压学生的学习积极性，更严重的是，这种模式下，我们无法真正让学生自主思考，追根究底，传承和发扬中华优秀文化，无法从根本上改变学生历史史观，无法真正实现立德树人的目标。

三、方 法

1.启发式教学

历史教育中的案例有很多典型的事件，这些事件不但教导了我们，而且也有很深的教育意义，正是通过这些事件，才最能够启迪学生，引导学生去思考，去探究。

2.情境教学

情境教学是在具体的情境中，通过亲身经历，完成让人产生情感获得群体经验的行动，从而进一步加深学生对历史事件的认识，激发学生对历史的热爱，进而实现立德树人的目标。

四、评 价

历史教学的评价不能局限于知识的掌握程度，更应该从思维的拓展、综合能力的提升和自我教育意识的培养等多方面进行评价。

1.思维拓展

历史教育应当在多样化的教学模式中促进学生的思维拓展，从而增强学生的逻辑思维能力、分析思维能力、综合思维能力和创造思维能力。

2.综合能力

历史教学应当注重学生的综合能力的培养，既要注重学生的历史知识的掌握，又要注重学生的学习能力和综合能力的提高。

3.自我教育意识

历史教育应该注重培养学生的自我教育意识和能力，促进学生的独立思考和自主学习能力的提升。

总之，历史新教材教学计划是教育改革中的一项重要举措，我们要充分认识到历史教育的重要性，积极参与历史教育的改革和创新，为国家的未来做出应有的贡献。

▷ 新教材必修二物理教学计划

今年我有幸参加了初一的新课程改革，通过这大半学期的对新教材的使用，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受。

一、把握数学新课程标准，挖掘教材教育因素。数学课程标准是数学教学的纲领性文件，教师只有深入、全面地研读课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，艺术性地分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。理解新课程标准关键是理解新课程的基本理念：基本理念之一就是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

二、教学中教师要准确地角色定位。从新的课程标准我们可以看出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。作为探究性学习活动的组织者、协调者，教师的任务是保证整个探究学习顺利地进行，保证学生在自主、愉快、安全的环境中探究学习。要顺利完成这个任务，教师必须要掌握好组织和协调的度，要确保学生是自主地进行探究，不要拔苗助长。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 例如课本“点动成线、线动成面、面动成体”这一几何事实，在过去的旧教材上是直接给出来了，绝大部分学生觉得抽象，不可理解。而新教材则用了三幅图，让学生通过观察讨论自己得出结论。在教学这部分内容时，我让学生先观

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这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

教学时，我借助网络资源，结合教材内容，让学生自主、合作、探究地学习，感悟语言，领悟作者表达方法，提高阅读和写作能力。下面我就具体地说说本课教学后的一点反思：

一、课始，我就改变了教师讲学生听的传统教学方法，倡导自主，合作，探究的学习方式，重视阅读实践活动，注重培养学生的问题意识，体现了《语文课程标准》的新理念。激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，提高了教学效果。

二、有位博士说：“真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”教学中，在学生利用网络学习以后,并说一说“你用哪种方法学会了什么?”不断呈现学生的真实体验，呈现他们的重重疑虑足以可看出课程资源不仅来自书本也来自学生，更来自师生的交流，也就是说这样的课堂不是我们教师能完全预设的，也看不到教师受教案的束缚，整个教学在互动中进行，学生在互动中不断向深层推进，课堂呈现真实的状态。

三、在交流中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边交流边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发现问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。

在本案例中我认为有几个值得探讨的地方：

新课标倡导学生自主学习，但是自主学习的实施不应以否定教师“导”的作用为代价。我认为该讲的地方还是要讲，该点的地方还是应不失时机的加以点拨。

在课堂教学中，发挥学生的主题作用已成为大家的共试，但是，学生主体作用的充分发挥也离不开教师的点拨。不仅如此，教师的巧妙点拨应该能激起学生思维的火花。教学中我发现学生容易受到别人的影响，形成一种思维定式。此时，教师的适当点拨不但能使课堂出现一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的局面，而且还能给学生一种启示。如果经常性的训练，有利于培养学生的发散思维，提高学生的语文素养和创新意识。

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近年来，随着社会的发展和教育的改革，历史课程也在不断地更新改革，以适应时代的进步和社会的需要。近日，教育部发布了《历史新教材教学计划》，这是一项重要的历史课程改革，将对我国初中高中历史课程的教学、教材、评估等方面进行全面的调整和改进。本文将从多个角度出发进行探讨，“历史新教材教学计划”的相关主题，并结合实例进行讲解。

一、历史新教材教学计划的目标

首先，历史新教材教学计划的目标是什么？其实，这一目标已经在新课程标准中有所阐述：学生应该“通过学习历史，认识人类文明的历程和特点”，“培养全面的人文素质”等。而在“历史新教材教学计划”中，这些目标得以进一步细化和实现，比如：

1. 增强历史学科的魅力：让学生更好地了解人类历程和文化遗产，深入挖掘历史的独特价值，增强历史的重要性和生动性。

2. 培养创新意识和思维方式：历史课程应该让学生掌握科学的思维方式，培养发散性思维和创新意识，以便将科学精神应用到实践中。

3. 以学生为中心，注重个体化评价：历史教育的教学过程应该以学生为中心，通过个性化和本质化教学实现个性化评价，以更好地反映学生的综合能力。

二、历史新教材教学计划的特点

其次，历史新教材教学计划的特点是什么？这一点在《新课程标准》中也有所表述：“历史课程需在实践和创新中发展学生的历史意识，增进学生的历史知识”。而在“历史新教材教学计划”中，也有以下几个特点：

1. 重视基本知识和核心素养：历史教育是一门基础学科，需要学生掌握基本知识和核心素养，从而不断加深对历史文化的理解和认识。

2. 引导学生探究和实践：历史教育应该注重学生的实践和探究，通过实践和探究来发现历史文化的内在规律和本质性特征。

3. 开展多媒体教学和信息技术教学：历史教育可以借助多媒体和信息技术手段，创造多元化的教学场景，培养学生独立思考和创新的能力。

4. 注重认知心理和情感教育：历史教育不仅仅是知识的传递和学习，还应该关注学生的认知心理和情感教育，通过情感教育来深化对历史文化的理解和感悟。

三、历史新教材教学计划的实践

最后，我们来讲一讲历史新教材教学计划的实践。这一实践需要从多个维度入手，比如：

1. 教学模式的创新：历史教育应该采用更为灵活和开放的教学模式，不断挖掘学生潜能和特长，从而更好地调动学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用项目式学习、PBL等方式展开课程探究。

2. 教学载体的丰富和多样：历史教育应该从单一的纸质教材之外，创造更为丰富和多样的教学载体，例如，露天教学、素材库教学等，从多方位展示历史文化的内涵和特点。

3. 评价方法的变革和创新：从过去的数字化评价、知识分子评价，到今天的写作评价、作品评价等，历史教育在评价方法上也进行了很多的变革和创新，目的是为了更好地反映学生所具有的综合能力。

4. 领域交叉和知识拓展：历史是一门文化学科，它涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域，因此历史教育需要与其他领域进行交叉和融合，从而创造更为全面和丰富的知识拓展。

总之，历史新教材教学计划的出台必将推动历史教育的进一步发展和改进，促进学生历史意识的提高和历史文化的传承和发展。无论是从目标、特点、实践等多个角度出发，都可以看到历史新教材教学计划的巨大潜力和广阔前途。

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历史新教材教学计划

【导言】

历史是一门关键的学科，它记录，保留并国度记忆着一个国家的历史与文化。当前，中国的经济和社会文明迅速发展，与此同时，我们也注重于提高人民的历史文明，推广传统文化和价值观。因此，为了更好地育人，自2018年起，全国中学开始推行新的历史教材，致力于帮助学生掌握更深入的中国文化底蕴。

【背景】

历史新教材的推出，是中国新式课程改革的一部分。当前，教育部正将普及素质教育作为其重要使命。在这种状况下，国家鼓励学校提供更加多样化、更加观点鲜明的教育内容。

【目标】

• 建立自信心：历史新教材的一个主要目标是，在民族丰富的历史遗产中，发现中国文化复杂性和保持文化自信心。

• 提高掌握知识水平的深度和广度：历史新教材致力于帮助学生挖掘并理解文化总体。

• 增强全民文化和涵盖面：教材内容涉及多方面文化，为学生建立以往和现在的文学世界的联系并认识历史进程中的社会、经济、政治因素。

【实施计划】

• 加强师资培训: 学生将获得更加具有探究性和理性的学术指南。老师们也将接受更多培训，以使教学更有意义、更准确。

• 推行活动式学习：历史新教材将更多地采用小组活动，在学习和专业技能增强方面更丰富具有趣味性的教学内容。

• 引入各种资源支持：将利用各种资源促进深度自学，例如线上文档库、虚拟选修、线下课外实践活动和教社交平台-使用这些支持资源来帮助学生更好地完成学习任务。

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• 创造更适合学生的考核方式：学生的成就将主要由平时小测验、任务、参加课堂和考核构成，全面、志愿且有趣的评估方式将缓释学生的压力，也有助于学生发展全面的能力。

【实践效果】

随着历史新教材的实际实施，在学生们的日常学习中，一系列的实践效果也逐渐出现。

首先，学生们的历史知识储备得到了进一步的完善。历史新教材更加深入、客观、丰富、生动，更加关注历史人物的生动履历，降低了学生的学习压力，提升了学习效果。

其次，学生们对历史的认识和理解得到了提高。在学习中，历史新教材强调多视角观察历史事件、多方面思考历史现象的命题方法，这种方法能够更好的促进学生在历史学科中的思考，对提高学生的批判性思维有非常积极的意义。

最后，历史新教材对提高学生综合素养具有很大的帮助作用。学生在学习过程中主动思考，鼓励学生在团队中合作，这种学习方式能够有效地促进学生的领导能力、独立思考能力、沟通能力等方面的综合素养的提高。

【结语】

历史新教材是中国新式课程改革的一部分，其目标是开发学生多方面的思维方式、提高学生的人文素质、培养学生综合素养。历史新课程教材的实施将助推中国历史文化的传承与发展，为培养更有价值的公民和领袖打下坚实基础。我们应该跟随新世界发展的步伐，迎接即将到来的教育发展机遇。

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诗歌以19五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。

二、《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，

由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统 ，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

四、(一)读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么_想感情?

(二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

主要意象是什么?这对全诗意境的营造有什么作用啊?

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁，清幽的意境。

采之欲遗谁，所_在远道。

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相_》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相_。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的_念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

这两句既有人“物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么?“还顾”具有怎样的表达作用的?

明确：“还顾 ”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

同心而离居，忧伤以终老。

最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

1 、通过诵读，直接品味本文的_想感情。

3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。

涉江采芙蓉，

兰泽多芳草。

采之欲遗谁?

所_在远道。

还顾望旧乡，

长路漫浩浩。

同心而离居，

译文:

踏过江水去采莲花,到兰草生长的沼泽地采兰花。

采了花要送给谁呢 想要送给那远在故乡的爱妻。

回想起故乡的爱妻,却又长路漫漫遥望无边无际。

飘流异乡两地相_,怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。

有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。待到再三涵咏，才发现这“ 单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。《涉江采芙蓉》就属于这一类。初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的 旨意，乃在表现远方游子的_乡之情。诗中的“还顾望旧乡，第路漫浩浩”，不正 把游子对“旧乡”的望而难归之_，抒写得极为凄惋么?那么，开篇之“涉江采芙 蓉”者，也当是离乡游子无疑了。不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么 可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”(荷花)往往以暗关着“夫容”，明是女子_夫口吻，岂可径指其为“游子 ”?连主人公的身份都在两可之间，可见此诗并不单纯。我们不妨先从女子口吻， 体味一下它的妙处。

夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“ 莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南 农家女子的乐事!采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难 说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙 芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉?--这就是“涉江 采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，你想必还能 听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声!

但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速摇近，你才发现，这叹息来自一位怅立般头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同，她 却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面 容--他就是这位女子苦苦_念的丈夫。“采之欲遗谁?所_在远道!”长长的吁 叹，点明了这女子全部忧_之所由来：当姑娘们竞采摘着荷花，声言要氢最好的一 朵送给“心上”人时，女主人公_念的丈夫，却正远在天涯!她徒然采摘了美好的 “芙蓉”，此刻以能遗送给谁?人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是 将他(她)放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到 ，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自_夫的忧伤，正具 有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉_的女主人公， 而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”仿佛是心灵感诮似 的，正当女主人公独自_夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望 着妻子所在的故乡。他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子 么?显然没有。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫公元 尽的”长路“，和那阻止 山隔水的浩浩烟云!许多读者以为，这两句写的是还望“旧乡’的实境，从而产生了 诗之主人公乃离乡游子的错觉。实际上，这两句的“视点”仍在江南，表现的依然 是那位采莲女子的痛苦_情。不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望 乡而叹长途”(张玉谷《古诗赏析》)的“悬想”方式，从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

这种“从对面曲揣彼意”的表现方式，与《诗经》“卷耳”、“陟岵”的主人 公，在悬想中显现丈夫骑马登山望乡，父母在云际呼唤儿子的幻境，正有着异曲同 工之妙--所以，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的 分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、 红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那亲孤独而凄清;一边则是云烟缥缈的远空， 隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影，那一闪面隐的面容，竟那般愁苦!两者之间 ，则是层叠的山峦和浩荡的江河。双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。正是在 这样的静寂中，天地间幽幽响起了一声凄伤的浩汉：“同心而离居，忧伤以终老” !这浩叹无疑发自女主人公心胸，但因为是在“对面”悬想的境界中发出，你所感 受到的，就不是一个声音：它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫 妇那痛苦叹息的交鸣!这就是诗之结句所传达的意韵。当你读到这结句时，你是否 感觉到：此诗抒写的_无之情虽然那样“单纯”，但由于采取了如此婉曲的表现方 式，便如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩匠急瀑，震荡起撼人心魄的巨 声?

上文已经说到，此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子_ 念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。马茂元先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中_妇词也出于游的虚拟。”因此，《涉江采 芙蓉》最终仍是游子_乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“_妇调 ”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离_ ，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”(马茂元《论〈古诗十九首〉》)。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子_乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“_ 妇”之词，而且在虚拟中又借_妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。 这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了

《涉江采芙蓉》是一首简单却意蕴悠长的诗歌，主要是让学生体会到诗歌中蕴涵的情感以及诗歌清幽高洁的意境和含蓄悠长的特点，课时是一个。

由于英语老师有事，所以语文课和英语课换课，语文课是第一二节。相对来说，时间不大够用，讲课时显得仓促了些。不过，因为诗歌比较简单，所以教学计划基本完成，给他们留了翻译诗歌两大场面的作业。

诗歌需要反复诵读，但是，我发现《短歌行》和《涉江采芙蓉》都没有很好地在课堂上引导学生读诗，总是为了完成教学进度就忽略诗歌的诵读。这样下去语文课就沦落成默课，所以以后的教学中一定要多让学生读书

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从近一年来的物理新教材的使用来看,新教材给我的第一感觉是：新教材注重从学生的认知特点出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找规律，并将这些规律应用于生活、生产实际中，整个教材，内容安排新奇、栏目设置巧妙、编排图文并茂，尤如一本儿童图书，非常适合学生阅读，已博得同学们的喜爱。

一、新教材使用过程中教师的转变

新教材的使用过程中，笔者感受最深的是：一个“变”字。主要表现在：

（一）教师的教学理念在“变”。

在教学过程中，教师不断完善自我、将新的课程理念渗入教学实际中，实现了教师的学生观的转变。新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，也就意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的学生观，我们教师在新教材使用过程中实现了从关注这个学生是否聪明，而向关注这个学生在哪些方面聪明，用动态的眼光看待学生成长的学生观的转变。

（二）教师作为教育者的角色在“变”。

新课程的实施过程中，改变了教师只是课程的从属者，课本知识的解释者的身份，使之变成课程的主体，是与学生、教育专家等一起构建新课程的合作者。教师在学生进行科学探究的过程中的职责是：激励学生思考，做学生发展的促进者，当好一位顾问，一位交换意见的参与者，教师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人道的、、和谐的、平等的新型关系。

（三）教师的教学方式、方法在“变”。

新课程的实施，让教师对课堂教学目标有了更全面的认识。要求教师在课堂教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。在知识教学的同时，更注重过程与方法目标的落实，尽量让学生自我阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。

（四）老师教学的课堂在“变”。

新课程实施后教师教学的课堂在“变”，即变得更加有活力、有生机；课堂上学生的学习也在变，即变得对学习更加有兴趣、更加爱学习。新课程把课堂教学定位为师生交往，积极互动，共同发展的过程，它意味着上课不仅是传授知识的过程，更是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教师的教学相长和共同发展的过程。新课程的课堂比传统课堂的一个重要区别就是“课堂气氛活跃”，教材中安排了特别多的活动，要求学生积极参与、亲自动手去探索、讨论、分析，最后在教师的指导下归纳得出结论。学生的好奇心得到极大的满足，课堂上洋溢着活动的学习气氛，充满了生机。

二、新教材使用过程中应注意的几个方面

（一）处理好开放性与指导性的关系，要把握好开放的“度”

新课程课堂教学的特点之一，就是课堂教学具有更大程度的开放性。开放性教学突破“以知识为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统课程理念，强调学生在教学过程中的主体性。但就探究性学习而言，问题在于如何提出问题，如何建立假设，如何验证假设等方面，学生是不可能生而知之的，他只能经过教师的点拨、指导。所以教师在运用探究式教学法实施教学时，对“何时用、如何用”，要深思熟虑，而不是简单地提供自主研究和独立研究的机会。如：在“提问”和“猜想”这两个节上，学生会根据教师创设的情景及生活经验，提出许多要研究探讨的问题，和对要研究的问题提出众多的猜想，面对这些研究的“问题”及“猜想”，如果让学生研究下去，让学生经历科学探究的`过程，对学生的思维的发展肯定是有益的。但课堂教学时间是有限的，真正按上述观点来实施“开放式”的教学几乎是不可能的，这时教师的“导”的作用就体现的非常重要了。因此，教师在学生探究活动中要把握好“度”，要给予指导和帮助，减小探究的盲目性和难度。

（二）处理好合作讨论和独立思考的关系，避免形式主义

新课程下的物理教师，最不可理解的是学生喜欢上课，上课也很“热闹”、“活跃”。可就是实际应用物理知识能力不强，不会解题。反思教学，我们会发现在很大程度上就是课堂教学中“合作讨论”和“独立思考”的关系处理不当。在课堂教学活动中，学生是一个学习团体，通过彼此间的交流讨论，互动共享，可以激发思维碰撞，从而实现共同进步和发展，这也正是课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。但切不可由此而产生片面认识，曲解现代学习方式的本质含义，一个问题下来，如果教师就让学生“讨论”，你一言，我一语，十分热闹，其中学生又有多少深入思考呢？结果只能浮于表面的形式主义，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思考为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，对发展学生的独立思维能力是十分不利的。现代学习方式的本质是强调学生主体的主动性和独立性，尊重并鼓励学生独立思考，独立学习，培养学生终生发展的学习能力。因此，在物理教学中既要重视学生的合作讨论又要留给学生充足的独立思考的空间，更要教会学生如何思考的方法，为学生今后学习和发展奠定基础。

（三）处理好物理实验与运用现代多媒体技术教学的关系，注意多媒体技术的合理应用

多媒体的出现和普遍使用可以说是教学手段的大革命。多媒体教学在中学物理教学过程中可以极大地提高课堂教学效率，能让学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量的获取知识，发展能力。它可以让学生在有限的授课时间里尽可能多的了解物理知识，并能具体应用，拓展学生视野，积极探究课本以外的知识，为学生自主学习能力的提高提供了条件。现已深受物理教师的喜爱，且各地教师上公开课、示范课、优质课都力求展示自己的教学水平，纷纷采用。但是，有些教师在教学中确出现了过分依赖多媒体的现象，使教学走入误区，从而适得其反。如用多媒体代替演示实验教学的现象，其模拟的实验现象的可信度将在学生中大大降低。再就是教师在利用多媒体展示各种各样的新奇“物理情景”时，面忽略了物理学科本身的特点——物理学是一门实验性的科学，大量的规律和结论都是通过无数重复性的实验总结出来的。用多媒体“模拟”实验毕竟不是真实的，从“虚拟”到现实毕竟还有一步之遥。因此，多媒体在物理教学中的应用，要恰入其分，不能过份追求所谓“新潮”，抑制了学生各项素质的全面发展。

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历史新教材教学计划

近年来，随着国家教育改革不断深入，历史教育也面临着重要的调整。为适应新时代和新要求，历史学科在不断创新中不断深化。新高中历史教材的采用，不仅意味着我们对历史教学的重新认识，更对历史课程进行了全面的升级和改革，教学计划也随之变化，为此，本文将从历史新教材教学计划方面进行论述。

一、历史新课程标准体系的构建

新高中历史课程纲要和教材，强化了基本概念、基本观点和基本方法的重要性，充分体现了新时代历史教育的导向。新课程标准体系结构清晰，包括历史学科核心素养、教材依据、涵盖的主要内容与教学要求等。其中，核心素养是历史学科教育的本质要求和最基本目标，包括历史思维能力、历史文化素养、历史方法意识和历史价值认同。在核心素养之上，新课程标准对历史教学的主要内容和教学要求进行了详细阐述，如各个时期的历史事件、人物、文化等。

二、历史新教学理念的引入

随着历史教育的发展，我们对教学理念也有了不同的认识。传统的课堂教学、毕业论文写作等方式已经不能满足我们的需要，新高中历史教材的引入，也为教学理念的改革提供了重要的支持。历史新教学理念主要包括几个方面：

1、情境教学思想

情境教学思想是一种强调“问题-解决方案-学习”的教学方式。这种思想通过情境直观、体验式的教学方式，让学生更好地理解历史内容。

2、多元化教学方法

新高中历史教学中，提倡对不同学生采用不同的教学方法。如通过音频、视频等多种媒体形式渗透到教学中。

3、创新性教学设计

新高中历史教材鼓励教师用创新的教学设计使学生更好地参与到历史学科中来。比如，让学生经历模拟场景，完成小组讨论等。

三、历史新教学内容的突出

新时代，我们对历史教学内容的要求也与日俱增。新高中历史教材除了强调大量、准确、客观、有意义的历史知识外，更应注重培养学生各种能力，比如自主思考、综合分析、问题解决、创新思维等能力，培养有批判精神、有自信、有影响力的青年人才。

综上，历史作为人文学科中的重要组成部分，不断更新也是必不可少。历史新教材教学计划不仅为历史教育的改革和发展奠定了基础，更为我们的历史课程注入了新的内涵和意义。它融合了我们的历史文化和新时代的现实需求，成为我们历史教育更好的载体和工具。

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四、　教学建议

（一）　习惯教学

１?　以图为师，明确要求。

本册教材安排了两项内容：　第一是认真写钢笔字；第二是认真写毛笔字。教学时应借助插图，指导学生掌握正确的握笔方法和坐姿，做到头正、肩平、身直、臂开、足稳，做到一尺、一拳、一寸，学会正确使用钢笔和毛笔。

２?　以帖为范，模仿练习。

教材为教师指导和学生学写钢笔字和毛笔字提供了很好的样张，教学时教师要指导学生读好字帖。要观其形：　观察每个字的笔画、笔顺、间架结构；要悟其神：　领悟每个字的行款、布局、气韵。做到心领神会，并在模仿练习中，把字写端正，写规范，写美观。

３?　反复历练，形成习惯。

良好习惯的养成是一个长期渐进的过程，单靠习惯篇的几课时教学是不行的，必须在整个教学过程中坚持不懈地严格要求，严格训练，因此，要抓好每一次课文后的用钢笔描红，要抓好每一个练习中的学写毛笔字，常抓不懈，既把认真写钢笔字、毛笔字当作学生终身必备的基本能力，又把它当作终身受益的习惯。

４?　瞻前顾后，整体发展。

教学中，要从全面提高学生素质的高度，重视本册教材习惯的培养，同时，还要将以前各册提出的学习习惯贯穿、渗透于语文教学活动中，以期促进学生的不断发展和良好习惯的全面形成。

（二）　阅读教学

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。以上阐述，仔细揣摩，无论是知识与能力的形成，还是方法与过程和情感态度与价值观的获得，都离不开学生的语文实践读。可以说，读是阅读教学一个重要特质。为此，《语文课程标准》又指出：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。国标本苏教版教材充分体现了《语文课程标准》提出的新的阅读教学理念，以读为本，课文的第一条教学要求就是有感情地朗读课文或分角色朗读课文，注重让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进学生语文素养的提高。那么，如何在阅读教学中精心设计并组织好学生的读呢？本人认为，应该在三读上做文章。

１?　读通。即把课文读准读通，将单个排列、静止的文字符号转化为语言信息，变成有声有色的话语。其基本要求：

（１）　用普通话朗读，读准确，读清楚，读得字字响亮、字字落实。

（２）　做到五不：　不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重复一字。

（３）　句段分明，停顿恰当，不唱读。

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