工作计划|护理专业生物化学教学计划(集合13篇)_护理专业生物化学教学计划

一、活动目的

通过举办生物化学实验技能大赛，使广大学生树立崇尚科学，勇于创新，开拓进取，敢于实践的精神风貌，增强专业素养。在深化教育改革，推进素质教育的要求下，不断提高学生实验设计及实验操作的能力，从而提高广大学生学习《生物化学》这门课程的兴趣，推动生物化学实践教学的改革；增加同学们的合作交流，促进相互间的学习与沟通，拓展知识的应用范围，培养创新意识及团队精神，提高综合实验设计、分析和生物化学实验操作技能，提高大学生动手能力和实践技能，促进我校良好学风的建设，营造浓厚的学习、学术氛围，特此举行此次生物化学实验技能大赛。b5e2rgbcap

二、组织机构

主办单位：韶关学院教务处

承办单位：英东生命科学学院团委

三、参赛对象

韶关学院全日制在校学生均可参加，自行组队(可跨专业)，团队人数1至4人。

四、比赛流程：

1.初赛

各参赛队伍需上交报名表（附件1）并按照作品格式要求（附件2）独立完成实验设计，于2016年11月9日-11月20日将实验设计和报名表（放在同一文件夹压缩打包命名为：学院+实验课题+队长姓名+队长短号）发送至邮箱（参加初赛，纸质版需上交到英东楼b309生科院辅导员办公室处。在对实验设计进行评估后，评委们选出了约20支队伍进入第二轮。

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2.复赛

2016年11月26日09:00—17:00为预实验阶段，实验室开放，各参赛队伍可在当天熟悉比赛场地或对所需材料、仪器、试剂等作实验前的预处理。dxdita9e3d

2016年11月27日09:00—17:00为正式复赛阶段，进入实验室按照实验设计进行操作，并当场完成实验报告，复赛分数根据实验过程及实验报告进行评定。rtcrpudgit

8支队伍入选决赛，最终名单当场公布。

复赛地点：英东实验室

3.决赛

2016年12月3日19:00-22:30，最后阶段为实验报告答辩。决赛分为四个部分：

报告介绍、现场答疑、观众提问、专家点评。获奖实验报告将在英东厅展出15天。5pczvd7hxa

决赛地点：图书馆学术报告厅

五、参赛要求

1.作品内容

（1）物质提取类

如从柑橘皮中提取果胶；从果蔬中提取类胡萝卜素；从芦荟中提取碳水化合物；从鸡蛋清中提取某蛋白；从三七中提取三七皂等。jlbhrnailg

（2）物质检验类

如检测市场上少数品牌的牛奶掺假；检查市场上某些食品是否含有防腐剂；检测某品牌食用植物油是否含有胆固醇。xhaqx74j0x

（3）物质含量测定类

如洗衣粉磷含量分析；确定某品牌奶粉蛋白质含量是否合格；比较了几种饲料中某些物质的含量。

（4） 探索物质在某一领域的应用

**了蛋白酶对草菇保鲜的作用机理；目的**木瓜蛋白酶在食品色氨酸测定中的应用。

（5）比较不同品牌物质的价值

例如，测定了不同品牌螺旋藻片的营养成分和营养价值；比较了不同品牌饲料的营养价值。

（6）其他参赛者感兴趣的方面

2.作品要求

作品要求具有科学性、实用性、创新性和安全性，具有较强的实际意义，以创新及紧密联系生产为佳。实验具有较强的可操作性。严禁在实验试剂和实验用品中使用剧毒、危险药品和**装置。ldaytrykfe

每个小组只能提交一个实验设计。 以前的作品不允许再次参加比赛。 一经发现，比赛或获奖资格将被取消。

3.注意事项

（1）实验室所提供仪器及试剂为常用物品，请参赛者在实验设计书与报名表上注明所需仪器及试剂的数量，如有特殊需要请参赛者自己准备。zzz6zb2ltk

（2）主办方不提供实验材料，请参赛队伍预先准备，决赛实验操作时间为一天（不包括实验准备时间），即早上九点到下午五点。dvzfvkwmi1

六、评审方式

1.总分计算方法

比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。每队的总分根据预赛、复赛和决赛的成绩计算。

参赛者的总成绩=初赛的30%+第二轮的35%+决赛的35%。

初赛阶段得分为实验设计书评分，复赛阶段得分为复赛当日实验过程中的操作技能及实验记录、结果、报告等评分，决赛阶段对三个环节：报告陈述、现场答辩、观众提问评分。rqyn14znxi

2评分标准（满分100分）

（1） 实验设计书评分标准（初步阶段）

（2） 实验技能操作评分标准（复赛阶段）

（3） 实验答辩评分标准（最后阶段）

七、奖项及奖品设置

决赛中，8支队伍根据总成绩设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖2名；并设立最佳实验操作奖、最佳实验设计奖、最佳实验创新奖等个人奖项，并在决赛当晚颁发相应的奖项和礼品。emxvxotoco

八、报名方式与报名时间

1.报名方式：在附件**报名表，填写资料后于2016年11月8日-11月20日将连同实验设计书等材料发至并通过短信或**与联系人确认。

实验设计书和报名表（放在同一文件夹压缩打包命名为：学院+实验课题+队长姓名+队长短号）参加初赛，纸质版需上交到英东楼b309生科院辅导员办公室处。经评委老师对实验设计书进行评定，筛选出约20支参赛队伍进入复赛。

第二轮投票将于2016年11月24日前公布。sixe2yxpq5

2报名时间：2016年11月9日-2016年11月20日

三。复赛时间：2016年11月26日09:00-17:00（预实验）

2016年11月27日09:00-17:00（实验）

4最后时间：2016年12月10日19:00-22:30

具体时间可根据比赛进程更改，以通知为准。

九、联系人及****

魏娴 151********/691822

潘连遥 134631681

十、附件

附件1：韶关大学生物化学实验技能竞赛报名表

附件2：韶关大学生物化学实验技能竞赛实验设计格式要求

教务处英东生命科学学院

2016年11月9日

附件1：

韶关大学生物化学实验技能竞赛报名表

注意：请各队伍确保填写的****必须均为有效信息，本**不限于一页，填好后请以附件形式（word文档）连同实验设计书一并发到邮箱

“所需仪器药品清单”指由大赛承办方提供的仪器药品，如药品较为特殊则由参赛者自备。

附件2：

韶关大学生物化学实验技能竞赛实验设计格式要求

一、排版

1页面设置：a4纸，上、下、左、右边距为2.4cm。

2行距：采用1.5倍行距。

3、页码：每页下端居中，全部采用阿拉伯数字排序，如1，2，3等，不要写“第1页”或“－1－”等。

4、页眉：全部不加页眉。

二、标题

1实验名称（中间，3号，粗体）

2参与者信息（标题下方，中间，小四宋体）

学院+年级、专业+姓名+短号（所有选手均需注明参赛选手信息）

三、摘要

1、“摘要”两字用黑体加粗4号字居中，字与字之间留4个字距。摘要正文用宋体小4号字。

2、“关键词”三个字用黑体加粗小4号字，与摘要正文左对齐。

三。关键词是宋体小四。每各关键字之间有2个空格，并且没有标点符号。

四、正文

（1、前言；2、实验目的；3、实验原理；4、实验设备；5实验材料和试剂：a.试剂的制备b

材料的处理；6、实验操作步骤；7、结果及计算；8、注意事项；9、费用预算）kavu42vrus

1在文本级别，标题末尾没有标点符号。各层次一律用阿拉伯字连续编号，如：“1”，“2.

1”，“3.1.2”，一律左顶格，后空一字距写标题。

一级标题从前言起编，一律用黑体加粗4号字，左顶格；二级标题用黑体加粗小4号字，左顶格；**标题用楷体加粗小4号字，左顶格。y6v3alos89

2、正文其他部分全部用宋体小4号字。

3、图题放图下方居中，用阿拉伯数字编号，如：“图1”，图号后不加符号，空1个字距写图题；表题放表上方居中，用阿拉伯数字编号，如：“表1”，表号后不加符号，空1个字距写表题。

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4本文中的拉丁文名字用右斜体字。

五、参考文献

1、“参考文献”四字用黑体加粗4号字居中，字与字之间空1个字符。

2中文参考文献为宋体，英文参考文献为times new roman。

六、附录

■ 护理专业生物化学教学计划 ■

摘要：根据目前生物化学多媒体教学的不足，本文作者从多媒体课件的制作、多媒体课堂的组织实施和多媒体资源共享等方面进行了改革与实践，有效充实了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

生物化学是生物类各学科专业的主干课，在奠定学生专业知识基础、完善知识结构、培养专业技能等方面占有举足轻重的地位。生物化学知识在工业、农业、医药卫生等领域应用广泛，如酿酒、制醋、农产品加工、生物工程制药、酶制剂等。近年来，公共食品卫生与安全问题获得越来越广泛的关注，上述问题的解决同样需要生物化学知识，因此，学好生物化学知识具有重要的理论与实践意义。生物化学理论课程主要包括两个部分，一是静态生物化学，主要研究生物体的有机分子组成，这些分子的结构、性质与功能；二是动态生物化学，主要包括物质代谢、能量代谢和信息代谢，主要研究有机大分子在体内的代谢变化，以及遗传信息的贮存、传递和表达。生物化学课程不仅内容多，而且知识的发展更新异常迅速，因此，如何开展生物化学教学，提高教学效果，就显得尤为重要。近年来，多媒体教学在各高校获得普遍采用，生物化学多媒体教学在实践中具有很多优点，如增大信息量，利用图片、动画等多媒体元素使抽象、深奥的生物化学知识简单化、直观化，使学生更容易理解，激发学生学习兴趣，等等。然而，由于多媒体课件的质量问题、不同教师使用中的偏差、学生认识不足等原因，目前，生物化学多媒体教学又出现了一系列令人担优的`问题，如多媒体课件知识老化，更新不足，教师过于依赖多媒体，与学生交流不足，学生难以把握课程重点等问题。因此，对生物化学多媒体教学进行必要的改革与实践具有重要意义。

目前，生物化学精品课网络资源比较丰富，电子图书、图片、动画与网络课件都很多，因此，制作生物化学多媒体课件不缺乏素材，各种声像资料比较齐全。但是，目前使用的多媒体课件都存在这样或那样的问题，要制作一个好的多媒体课件重点需要注意以下几点。

（1）避免课件中文字过多。文字过多不仅容易造成学生视觉疲劳，而且会使学生难以把握课程重点，另外也会造成教师和学生的直接交流减少。因此，除了结构上必需的文字外，教师只需把课程的重点和难点内容辅以必要的文字，其他内容则以图片或动画的形式在多媒体上显示，上课时结合口头讲授传授给学生即可。

（2）避免课件中各种动态效果、声像资料过多。动态和声像过多给人眼花缭乱的感觉，造成本末倒置，使学生注意力难以集中在课程内容上。因此，静态生物化学部分主要采用静态图像，大多不用动画等形式，而在难以理解的核酸合成、蛋白质合成等动态过程采取动画的形式。

（3）课件要不断更新。目前生物化学多媒体课件普遍存在的问题是资源更新速度比较慢，跟不上学科的快速发展，缺乏与实践联系密切的最新实例，不能体现学科发展的最新成果。因此，生物化学多媒体课件要不断更新，把学科发展的最新成果和现实生活中的突发事件及时添加到课件中，跟踪学科发展前沿。

有了质量好的课件，还需要合理的课堂组织才能取得好的教学效果。

首先，要避免两个极端：一个是过于依赖课件，一字不差地读课件上的文字，照本宣科，课堂氛围沉闷；另一个是脱离课件太远，放着课件上的主要内容不讲，讲无关紧要的内容，口若悬河。离题万里。

其次，要根据课程内容，采取板书与多媒体结合的方式，比如米氏方程的推导，糖酵解与三竣酸循环反应方程等内容更适合板书教学。

最后，要增加教师和学生互动内容，经常提出一些热点问题与学生共同讨论，比如“三聚氰胺事件”，“转基因水稻扩散事件”，以及每年的诺贝尔奖，等等，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

教师不仅要充分利用好课堂时间传授知识，而且要让学生在课余时间自觉学习生物化学知识，因此，实现生物化学多媒体课件资源共享对于学生课余学习具有重要意义。一方面可以建立生物化学精品课网络资源，提供教师的多媒体课件供学生学习，另一方面可以组织学生自己制作生物化学多媒体课件，在制作课件的过程中进行深人学习，并组织同学之间互相交流，实现多媒体资源共享。

多年的生物化学多媒体教学改革与实践的结果表明，我通过制作与时俱进的生物化学多媒体高质量课件，精心组织课堂教学，实现生物化学多媒体课件的资源共享，既有效充实了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，又提高了学生学习的积极主动性，充分利用好课余时间深人学习，取得了良好的教学效果。

■ 护理专业生物化学教学计划 ■

［摘要］生物化学课程是生物教育专业的一门重要基础课，其理论和实验技术常被生命科学的其他学科所应用，素有生命科学的“世界语”之称。文章从生物化学课程与其他课程的关系、该课程的特点、该课程多媒体教学与传统教学的不同特点等方面进行了论述。

［关键词］生物教育专业 生物化学 教学

一、生物化学课程与其他课程的关系

它需要以无机化学和有机化学的知识为基础，如果学生的无机化学和有机化学的基础薄弱，对生物化学中的结构、原理、反应过程就很难理解。同时，它又是一些后续课程如植物生理学、遗传学和分子生物学的重要基础课，学好了生物化学才能使这些课程的教学过程顺利进行，因而生物化学课程的教学具有承上启下的核心作用。

二、生物化学课程的教学特点

由于生物化学是从分子水平来研究生命的奥秘，且研究范围涉及生命过程的所有环节，内容抽象，结构繁多，机理复杂，代谢途径纵横交错，使学生感到既枯燥乏味，又难于记忆和理解，因而被历届学生认为是最难学的课程。另外，由于该门课程涉及较多的无机和有机的基础知识，一些学生上述课程没学好，自然感到生化难学难懂，无形中把其他课程学习上的漏洞“开罪”于生物化学教学。学不好生物化学，后面一些课程，如植物生理学、遗传学的学习也会产生困难，形成学习中的恶性循环。

生化教材和内容难以选择与取舍是生化教学的又一特点。国内外生化教材很多，有的教材内容翔实，但过深过难不适合专科教学；有的体系混乱，文笔不通；有的简明系统，但内容陈旧。对生化教师来说，一旦教材选择失当，内容取舍不合适，就会本末倒置，难以完成教学计划，也达不到预期的教学效果。

从学生的特点看，生物教育专业专科学生入校时录取分数较低，知识基础较薄弱，因此因材施教就显得尤为重要。教学进度把握不当，内容过于艰深，都会使学生产生学习上的畏难和厌倦情绪以及对老师的抵触情绪。

三、生物化学课程的教学组织

（一）搞好备课过程

备课时首先面临的就是教材的选择问题。通过对各种教材的分析比较，笔者觉得聂剑初等编修的《生物化学简明教程》系统性强，简明扼要，且能反映一些前沿性的知识，宜于做学生的教材。而沈同、王镜岩的《生物化学》权威性强、内容详细深入，宜于做教师备课的主要参考书。其他同类教材也可对照和参考。

有了教材，接下来就要熟悉教材，理解内容，进而归纳整理，写出一份适于上课的教案。笔者的体会是要从整体上把握教材内容，就要通读教材，而不要急于开始写教案。可以逐章对教材进行学习和理解，一般先学沈同的教材，再通过《简明教程》中同一章节的学习，使该章知识系统化，再进一步看其他教材中的相关内容。有的在这一种教材中难理解的东西，在另一种教材中讲解得很浅显；有的在这种教材中很混乱的内容，在那种教材中又条理清晰。等到生物化学所有章节都学习和理解后，这门课程总的体系在头脑中也就逐渐建立起来了，对哪些内容该讲，哪些内容不需要讲，也就会做到心中有数了。

有了对教材的总体把握，就可以开始写教案了。在写教案的过程中，首先要将知识系统化，形成清晰的知识网络。有时候这种系统在教材中已经建立了，有时则需要教师自己去建立。比如，生化中“酶”这一章，在各种教材中体系都比较混乱，内容前后重叠较多，我们通过多年的教学实践，对该章内容逐渐优化和完善，最终形成了一个清晰的知识体系，取得了好的教学效果。其次，还要字斟句酌，使每一个知识点的表述都是文法通畅、语言优美的，而不是不知所云、语言生涩的。另外还需注意把枯燥的知识和生活实际以及这方面的新进展联系起来，提高学生的学习兴趣。现在网上资源特别丰富，生物化学的发展日新月异，这给生化教师提供了很多可利用的东西。比如讲核酸的一级结构时，可加进人类基因组计划的内容，使课堂教学和科学的发展联系起来，就会激发起学生的学习热情。

随着生物化学使用多媒体教学，会出现一些不同于传统方式的备课特点。我们觉得生化课件利用PowerPoint制作比较好，因为PowerPoint色彩鲜艳、动感强，比Word更适合制作生化课件。网上的生化课件很多，但尽量不要直接用别人的现成课件，因为那是经过别人系统和理解的产物，不一定适合你的思路和教学。我们可以把一些好的、实用性强的生化资源下载后，分类放好，如分成“生化课件”“生化教程”“生化图片”“生化动画”等各个不同部分，这样用起来就会很方便。在制作某一章的课件时，可根据自己备好的教案，看这些资料中哪些部分你能用，哪些需要修改，哪些需你自己创建。无论是课件中的文字部分还是结构式、图表部分都需要精心设计。

（二）组织好课堂教学

课堂教学的各个环节不可能都在教案或课件中反映出来，课堂是一个动态过程，是实战演习，只有组织好课堂教学，才能达到教学目的。

一般在上课开始时，可以将前一节的重点内容回顾一遍，这样既巩固了已学知识，又为新知识的学习打下了基础。在讲课的过程中，教师应该用逻辑严密、条理清楚的语言娓娓道来。既不能过于口语化，又不能过于书面化，找到它们之间的平衡点很重要。还要注意对课堂气氛的调节，使整堂课保持团结紧张、严肃活泼的气氛。在讲课中若能适时地将相关知识进行对比，也可起到事半功倍的效果。例如，在讲DNA双螺旋的结构特点时，将其与蛋白质的三级结构进行对比，就可以使学生明白生物分子为适应细胞内的水环境都要折叠成一种亲水的结构，提高他们的认识层次。

除以上这些需要注意外，多媒体课堂又是一种全新的课堂，还要求教师在授课中逐渐摸索出一套适合于多媒体的教学方法。多媒体信息量大，形象直观，省去了教师写板书和擦黑板的时间，使有效教学时间延长，这些优点毋庸置疑，但它也存在着教学环境光线暗，学生容易昏昏欲睡，学生跟不上老师讲课和幻灯放映的节奏，没时间记笔记等缺点。如何扬长避短，每个教师都有不同的方法。我们的体会是上课尽量用明快激情的语言，牢牢抓住学生的'注意，使他们没有思想懈怠的机会，在放映幻灯时保持适当的节奏，给他们留下在书中勾画和记笔记的时间。对内容不需作重大调整的章节，应尽量与书中的体系和内容相一致，这样学生只需在书中作标记，而不需要机械地记笔记，大量的时间可用于他们对知识的理解，提高他们的学习效能。在课堂中加入一些生动有趣的内容，也会出现神奇的效果。在一节课结束后，随着幻灯的放映对本节的内容再作一次回顾和总结，会起到巩固教学效果的作用。

（三）课后的总结与反馈

一节课后，总有一些自己满意的地方，也有一些遗憾的地方，这就需要及时总结并做好记录。例如，在教案中写上“本节空余时间太多，是讲得太快，还是内容过少？”在下次讲到这里时就会特别留意。再如，有的概念自己讲解得很吃力，学生学得也很困难，我们可以试着变换一种方式来讲述，或者干脆把这部分内容删去。

除了自我总结外，听取学生的意见也很重要。他们提出的意见常常是最中肯的。一个教师如果能从善如流，教学能力往往提高很快。例如，有的学生提出我们讲的内容有些深，在后面的教学中应该结合学生的实际情况把难度适当地降低，并删去一些学生不易理解的部分。有的学生提出他们不知道该掌握什么样的知识点，我们就可以设计一些与教材配套、难度适中、趣味性强的习题。这样既检验了他们对生化知识的掌握情况，又激发了他们的学习兴趣和信心。

四、在教学交流中提高自己

平时多与其他的生物化学老师交流，会得到许多有益的经验。例如，他们会告诉你网上有哪些好的生化资源，多媒体上课时有哪些独到的体验，某一个知识点他们是如何处理的。特别是一些老教师的经验会让你少走许多弯路，受益匪浅。

［参考文献］

［：479-480.

［：355-356.

■ 护理专业生物化学教学计划 ■

生物制药专业生物化学的教学方法

【摘 要】生物化学是生命科学的领头学科，也是生物制药专业的一门重要的专业基础课，有大量需要记忆的知识点，内容繁多，理论抽象，代谢反应复杂，学生难以掌握。

因此生物化学教学需转变传统的教学方式和方法，重视现代科学技术发展的特点，重视技术教育和素质教育，本着以人为本的教学原则，突出学生在学习过程中的中心地位，本文以激发学生学习的热情和兴趣，降低学习难度，提升教学效果为目标在生物化学教学中进行改革尝试。

【关键词】生物化学 教学方法 教学效果

近年来，生物技术制药产业发展的突飞猛进，使得社会对生物制药技术人才的需求日渐增多。

针对这一现象，怎样提高生物制药专业课程的教学效果，成为广大职校教师所关注的问题之一。

生物化学是生物制药专业的一门重要的专业基础课，能为相关专业课程如生物制药技术、发酵工程等的学习打下坚实的基础。

但因其在生物领域的重要性，而使内容日渐增加，不断涌现新知识，需要记忆和思考的内容逐渐增加，理论抽象，代谢反应复杂，学生难以掌握，使之成为生物制药专业较为难学的课程之一。

因此，将这些深奥难懂的理论以及错综复杂的代谢反应转变成浅显易懂、形象具体的知识传授给学生，激发学生学习兴趣，改变学生消极的学习态度，使他们主动学习，从而牢固、系统地掌握生物化学的基本知识及基本技能，成为需要广大生物化学教师不断探索的问题。

同时，传统的教育理念和陈旧的教学模式已不适应培养创新型高素质人才的需要。

为此，在改进生物化学的教法方面我们进行了大量的实践探索，以学生为主体，不断更新教育理念，优化教学方法和手段，致力于培养学生的自主实践能力和科学创新精神，提升教学效果。

一 多媒体教学

近年来，多媒体技术已被越来越广泛地应用于教学领域，在改革教学方法和教学手段方面，多媒体技术教学已成为各学科教学辅助手段的首选，随着计算机多媒体技术的不断发展，现代教育技术手段的日益进步。

加之，近年来我校教学条件的改善，多媒体教学课件越来越多地被应用到生物化学的课堂教学中，为课堂教学呈现丰富的教学方式和多维的教学空间。

以图文声像并茂的传播方式把各种文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息融为一体，生动、形象、直观、逼真地把教学内容表达出来，极大地增加了课堂教学内容的信息量，克服了传统教学的枯燥与教条，增强了学生主动学习的兴趣，激发了学生的想象力，从而极大地提高了教学效率。

可以说，多媒体教育技术在职校生物化学教学中将发挥越来越重要的作用。

生物化学是当代生命科学领域发展最迅速的学科之一，新知识、新理论不断涌现。

然而，目前实训技能操作课时在陆续增加，职业院校教学理论授课时数却在不断缩减。

难免有“老师赶课时进度、学生赶笔记”的现象，教学效率大打折扣。

而多媒体具有广阔的空间，承载着大量的信息，可将搜集的大量资料和教学内容设计成课件，在有限的教学时间内，丰富教学内容，增加必要的信息、扩大知识的密度。

学生也可以将课件拷贝到自己的计算机上查阅，节省了记笔记的时间，以利于理解、记忆。

还可以利用课后时间，参照课件对所学内容进行归纳整理，梳理重难点，在头脑中形成较系统的知识结构。

培养学生自主学习的本领，学生是具有主观能动性的个体，只有在自身有目的、有意识的活动中个体才能得到发展。

二 互动式教学

取得优良教学效果的重要条件是轻松和谐的课堂氛围和民主平等的师生关系。

互动式教学是一种平等、民主、开放式的教学方法，能够调动学生思维，激发其学习兴趣，培养其独立思考能力，促进其个性发展。

在讲述“如何证明DNA是遗传物质基础”时，通过对经典的噬菌体侵染细菌实验条件后，启发学生通过思考自己设计实验过程来证实DNA是遗传物质。

如此既加深了学生对这一经典实验的理解，又培养了学生的独立思考能力。

又如在讲授“基因的复制、转录和蛋白质的翻译”时，首先，指导学生查阅相关资料、观看有关基因的相关影像视频;其次，请学生依据查阅和观看的资料阐述对讲授内容的理解及疑惑;然后，教师针对学生正确的理解给予肯定，对理解错误或有偏颇的问题，请学生思考讨论，并亲身参与学生的讨论，抓住重点进行深入细致的分析，最后对所探讨的内容进行理论升华。

这样便于学生理解和接受新知识。

师生在平等互动的教学过程中充分交流沟通、积极探讨、深入研究、双向输入，极大地调动了教学双方的积极性、主动性，激发了学生的学习热情和兴趣，促进了教学相长，达到了提高教学效果的目的。

三 自学讨论式教学

现代教育理念提倡学生自主学习，而书本及网络是学生获取知识的主要来源，所以培养学生阅读能力和自我获取知识的能力是现代教学中教师的主要职责之一。

叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期达到不教，教材中学生能独立看懂的内容可采取自主、合作方式学习，辅以教师指导。

”具体教法为，首先，教师给出章节的要求及与内容息息相关的思考题让学生小组带着问题预习，在合作中寻求答案，再组织学生以小组为单位讨论解答相关问题。

最后，教师指导学生进行归纳总结。

如对于学生比较熟悉的“维生素与辅酶”这一章内容，通过课堂知识竞答发现绝大多数学生对维生素在生命活动中的'重要性以及维生素缺乏症等基础知识能熟练掌握，既提高了学生学习的积极性，培养了学生独立思考能力，又能很好地达到教学的预期效果。

一般情况下，自学——提问——讨论——总结的教学方式可以极大地激发学生学习的自觉性和主动性，进而培养学生的创造性思维。

四 关注学科最新动态

教学过程中，及时引导学生关注现代生物领域的最新动态及最新成果。

如科幻电影《逃出克隆岛》里描述的，提供新鲜健康器官给自体的克隆人，绝对是违反道德伦理的。

在介绍“核酸”这一抽象难懂的教学内容时，可以列举若干个转基因植物带来巨大社会效益、经济效益及潜在应用价值的例子，如美国加利福尼亚基因公司利用基因工程技术培育出的一种转基因抗冻番茄，因不会产生会引起自身腐烂的聚半乳糖醛酸酶，故这种西红柿不易腐烂，较长时间保持鲜美的风味。

因此可以预言，在未来某个时期，人们可以用基因工程技术，把动物的基因转给植物，如把猪的基因转给红薯，把鸭的基因转移给西红柿，那么可能培育出具有猪肉味的红薯、具有鸭肉味的西红柿等诸多新奇的蔬菜，未来餐桌将是丰富多彩的。

这种教学方法的运用，既增加了学生的学习兴趣又拓宽了学生的知识结构，同时也使学生了解了生物化学技术发展的新进展和新成就，并对生物化学技术在经济发展和社会进步领域中所起的重要作用有了逐步认识。

五 理论联系实际教学法

任何一门学科所讲授的理论都是为实践服务的。

阐述生命现象的学科——生物化学也不例外，在生物化学教学过程中，特别是职校生物化学教学中，联系相关生活的实例既能帮助学生理解记忆复杂的原理，又可以活跃课堂氛围，提高学生的学习热情，提升教学效果。

如在讲到“蛋白质的变性”时，就可以联系生活中他们非常熟悉的鸡蛋煮熟这一蛋白质变性永久凝固的实例，加深对知识的理解和记忆。

教师不断学习，及时更新教学方法和教学理念，依据教学目标、教材内容和学生实际选择运用职校生物化学教学的适宜教学方法，尽最大可能地调动学生的学习主动性，让他们进行自主、探究、合作学习，体验学习的乐趣，进而达到提升教学效果的目的。

生物化学教学内容本身枯燥、抽象，难以理解。

因此职校生物化学教学实践中，教师应尽可能地寻找课堂讲授与现实生活的连接点。

如在讲“超氧离子的危害”时，联系护肤品大宝SOD蜜中含有SOD(超氧化物歧化酶)等一些能预防皮肤衰老的美容护肤品的作用机制。

在讲到“脂质”时，联系社会上一些人为了减肥盲目拒绝脂肪的摄入，而对身体产生一系列的危害，因此强调脂肪在人体内有着非常重要的作用，让学生认识到“没有脂肪，就没有人的生命”，使学生站在科学知识与生活实际的交汇点上，形成积极向上的学习态度。

参考文献

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• 生物老师教学计划 | 高二化学教学计划 | 生活与化学教学计划 | 高一化学教学计划 | 护理专业生物化学教学计划 | 护理专业生物化学教学计划

[1]万恂恂.生物化学多媒体教学初探[J].湖南医学高等专科学校学报，2002(2)：42

[2]沈建新、王海燕、王海江.PBL：一种新型的教学模式[J].国外医学(医学教育分册)，2001(2)：36～38

[3]崔炳权等.生物化学教学的几点体会[J].中国科技信息，2006(17)：210～211

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1生物化学的基础课程作用

分子生物学的各项技术如分子杂交、基因重组、PCR等均以生化的蛋白质、DNA、RNA的生物合成为基础;一些疾病的发病机制也是以生物化学的物质代谢为基础,如蚕豆病的成因是细胞内6-磷酸葡萄糖脱氢酶(G-6-PD)缺乏所致,表现为不能经磷酸戊糖途径得到足够的NADpH,体内的谷胱甘肽不能保持还原状态,一些含-SH的蛋白质或酶容易受氧化剂或过氧化物的损害,表现为食用新鲜蚕豆后会发生的急性血管内溶血;糖尿病的临床表现和治疗原则亦需要从生物化学的角度出发,只要熟悉糖代谢以及三大代谢之间的联系就很容易掌握此病,糖尿病是由于血中胰岛素绝对或相对不足,导致糖代谢紊乱,进而引起脂肪和蛋白质代谢紊乱,血糖监测表现为空腹血糖≥7.0mmol/L,餐后2h血糖≥11.1mmol/L,从其发病机制便可推断出各大系统的临床表现和治疗方针,学习便可事半功倍。因此只有熟悉生化的基础知识,将来才能更好的去学习和理解临床课程。

2生物化学与临床护理工作的联系

2.1配药

配药是临床护士的一项主要职责,怎样尽可能避免输液的配伍禁忌,药品溶解不全等造成不必要的浪费和损失均要运用基础生化知识。如静滴抗生素是临床上常见的重要给药途径,在临床给药途径中,我们需要根据抗生素本身的理化性质、药物代谢动力学特点来注意溶媒的选择、合理的`滴速等,从细胞的生化和生理特点考虑, 抗生素的溶媒必须是等渗溶液,否则会导致细胞涨裂而亡,一般会选用0.9%的生理盐水或5%的葡萄糖来作为溶媒,多数抗生素会选用生理盐水作为溶剂,因其不仅起到良好的等渗作用,也是剂型的稳定性。以临床常用的β-内酰胺类抗生素为例阐明其生化机制,β-内酰胺类在近中性(pH值=6~7)溶液中较为稳定,pH值过高或过低均易使β-内酰胺环开环,失去抗菌活性,而成品的葡萄糖的pH多为3左右,生理盐水的pH值约为4~5,故应该生理选盐水作为溶媒。其次抗生素的滴速也值得讨论,速度太快会引起局部药物浓度过高,引起不良反应,速度过慢会使血药浓度达不到最低抑菌或杀菌浓度而影响药效,最后还要考虑药物半衰期的问题而确定给药时间,这些均需以生物化学知识包括人体物质代谢特点和药代动力学特点为基础来判断。另外粉剂的溶解不全也是护理工作中的一项常见问题,常见原因可能为pH值不当、温度不适宜,以及由于操作不当引入杂质或生物体的感染等原因所致,为此护士在配药过程中不仅需加强无菌意识,注意规范护理操作,更要考虑药物的理化性质和体内代谢特点。

2.2消毒灭菌

临床工作中常用的消毒灭菌法有很多种,运用生物化学的知识便可阐述其原理。(1)高温灭菌法:包括干热灭菌和湿热灭菌,原理为高温可以使细菌蛋白质凝固变性、细胞膜功能受损、菌体遗传物质破坏;(2)紫外线杀菌:常用于治疗室、手术室、配药室和病房等空气和物体表面的灭菌,波长240~280nm紫外线可破坏DNA相邻的胸腺嘧啶二聚体,干扰细菌的正常复制,对病毒也有一定的灭活作用;(3)过滤除菌法:滤头的孔径很小,是利用物理阻留的方法将液体或空气中的细菌除去,以达到无菌目的,实验室应用的较多。(4)化学消毒法:因其杀菌谱广、可操作性强而被临床广泛应用,常用的消毒剂有乙醇、戊二醛、碘伏、含氯消毒剂等,日常护理中如换药常会使用含碘伏或酒精棉球擦拭伤口进行消毒,输液及注射前也会对病人的皮肤进行消毒,能杀灭菌体甚至芽孢,原理为化学消毒剂可使菌体或病毒的蛋白质变性,干扰其正常复制。只有掌握好各种消毒灭菌的原理和方法,才能更好的运用到临床护理中。

2.3健康宣教

随着生物-心理-社会医学模式的转变,医护人员防大于治的观念也在逐步加深,健康宣教在护理工作中的比重亦越来越大,特别是糖尿病病人的健康宣教尤为重要,糖尿病患者的治疗方案越来越提倡饮食运动疗法为主,药物治疗为辅,因此在该病的治疗中护士的承担的角色显得尤为重要。患者常常会向护士提出的问题常见有“怎么才能控制好血糖?”,“哪些食物能吃,哪些不能吃”,“我今天没吃糖,为什么血糖就高了?”等诸如此类的问题,熟知生物化学书中所述的三大物质代谢便可轻松回答患者生活饮食中的困惑以及帮助患者拟定合理的饮食方案和运动方案,另要告知患者血糖的监测方法和低血糖发生时的自救措施。糖尿病患者补液时需要在糖水中加入胰岛素,模拟正常人体糖代谢特点。高脂血症病人的健康宣教要低脂饮食,加大运动量,其原理为脂类代谢。在这里就不加以赘述。以上均要运用生物化学的知识,可见生物化学在护理工作中起着很大的作用。

生物化学虽为医学的基础课程,却与临床护理工作联系尤为紧密,尤其是糖类、脂类、蛋白质三大物质的理化性质和代谢特点在临床医护人员的工作运用中贯穿始终,护理人员在配药、消毒灭菌、健康宣教、术中或术后为患者补充能量以及和医生的配合诊疗过程中的方方面面,生化的基础支撑作用不可小觑,因此作为护理专业的学生,要把生物化学作为专业基础课加以深读、熟悉和掌握,将来在工作岗位上才能从容不迫,以做一个合格的护士。

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一、氨基酸

甘氨酸不含手性碳原子外，其余氨基酸均为L-α-氨基酸。

Arg和His)。

二、肽键与肽链：

肽键(peptidebond)是指由一分子氨基酸的α-羧基与另一分子氨基酸的α-氨基经脱水而形成的共价键(-CO-NH-)。氨基酸分子在参与形成肽键之后，由于脱水而结构不完整，称为氨基酸残基。每条多肽链都有两端：即自由氨基端(N端)与自由羧基端(C端)，肽链的方向是N端→C端。

三、肽键平面(肽单位)：

肽键具有部分双键的性质，不能自由旋转；组成肽键的四个原子及其相邻的两个α碳原子处在同一个平面上，为刚性平面结构，称为肽键平面。

四、蛋白质的分子结构：

蛋白质的分子结构可人为分为一级、二级、三级和四级结构等层次。一级结构为线状结构，二、三、四级结构为空间结构。

1．一级结构：指多肽链中氨基酸的排列顺序，其维系键是肽键。蛋白质的一级结构决定其空间结构。

2．二级结构：指多肽链主链骨架盘绕折叠而形成的构象，借氢键维系。主要有以下几种类型：

⑴α-螺旋：其结构特征为：①主链骨架围绕中心轴盘绕形成右手螺旋；②螺旋每上升一圈是

3.6个氨基酸残基，螺距为0.54nm；③相邻螺旋圈之间形成许多氢键；④侧链基团位于螺旋的外侧。

影响α-螺旋形成的因素主要是：①存在侧链基团较大的氨基酸残基；②连续存在带相同电荷的氨基酸残基；③存在脯氨酸残基。

⑵β-折叠：其结构特征为：①若干条肽链或肽段平行或反平行排列成片；②所有肽键的C=O和N—H形成链间氢键；③侧链基团分别交替位于片层的上、下方。

⑶β-转角：多肽链4残基之间形成氢键维系。

⑷无规卷曲：主链骨架无规律盘绕的部分。

：氢键、疏水键、范德华力、离子键等，也可涉及二硫键。

接触部位的布局等，其维系键为非共价键。亚基是指参与构成蛋白质四级结构的而又具有独立三级结构的多肽链。

五、蛋白质的理化性质：

负电荷相等时溶液的`pH值称为蛋白质的等电点。

2．蛋白质的胶体性质：蛋白质具有亲水溶胶的性质。蛋白质分子表面的水化膜和表面电荷是稳定蛋白质亲水溶胶的两个重要因素。

酪氨酸和苯丙氨酸残基对紫外光有吸收，以色氨酸吸收最强，最大吸收峰为280nm。

高压、电离辐射、超声波、紫外线及有机溶剂、重金属盐、强酸强碱等。绝大多数蛋白质分子的变性是不可逆的。

六、蛋白质的分离与纯化：

氯化钠、硫酸钠等。盐析时，溶液的pH在蛋白质的等电点处效果最好。凡能与水以任意比例混合的有机溶剂，如乙醇、甲醇、丙酮等，均可引起蛋白质沉淀。

2．电泳：蛋白质分子在高于或低于其pI的溶液中带净的负或正电荷，因此在电场中可以移动。电泳迁移率的大小主要取决于蛋白质分子所带电荷量以及分子大小。

3．透析：利用透析袋膜的超滤性质，可将大分子物质与小分子物质分离开。

之间的分布不同而进行分离。主要有离子交换层析，凝胶层析，吸附层析及亲和层析等，其中凝胶层析可用于测定蛋白质的分子量。

5．超速离心：利用物质密度的不同，经超速离心后，分布于不同的液层而分离。超速离心也可用来测定蛋白质的分子量，蛋白质的分子量与其沉降系数S成正比。

七、氨基酸顺序分析：

蛋白质多肽链的氨基酸顺序分析，即蛋白质一级结构的测定，主要有以下几个步骤：

1.分离纯化蛋白质，得到一定量的蛋白质纯品；

2.取一定量的样品进行完全水解，再测定蛋白质的氨基酸组成；

3.分析蛋白质的N-端和C-端氨基酸；

或化学试剂（如溴化氰）将蛋白质处理为若干条肽段；

5.分离纯化单一肽段；

6.测定各条肽段的氨基酸顺序。一般采用Edman降解法，用异硫氰酸苯酯进行反应，将氨基酸降解后，逐一进行测定；

7.至少用两种不同的方法处理蛋白质，分别得到其肽段的氨基酸顺序；

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一、引言

生物化学是将生物学以及化学进行有机结合的一个学科，不仅将生物中的化学因子进行分析，也从生物学的角度对于化学进行了解读。生物化学作为化学类和生物类高校学生的必修课，地位不断攀升，因为在教学过程中，教师应进一步对其进行重视，不断的对于教学的手段进行创新，以提升学生的掌握程度。

二、生物化学教学过程中存在的问题

在对多年的教学经验进行总结的过程中，教师发现大多数学生只为了应付考试，而粗略将知识点大致记下，而没有做到真正的理解，因此在期末考试结束后，学生会很快将知识遗忘，由此可见生物化学教学进行创新与改革十分必要。当前在生物化学教学过程中，主要存在两方面的问题。一是随着生物化学的不断开发与研究，教学的课本应随之更新，而不应沿用以前的课本。二是生物化学的实验教学以教师为主体的模式应进行改变，从而通过创新方法的应用达到对学生创新能力培养的目标。

三、生物化学教学内容的改革

(一)重点突出，难点易化。生物化学这门学科不仅需要学生对其有良好的理解，还需在学习中运用到学生的记忆力。生物化学的教学内容较多，知识点琐碎，学生难以对知识进行良好的记忆和区分，因此就需要教师适时对知识进行总结，将重点难点着重突出，从而方便学生的重点记忆。教师应在每节课教学之前对于上一节所讲的知识进行概括和梳理，组织学生共同进行相应的回顾，并对本章的结构进行大致的讲解，指出学生学习的目标以及要求，从而使学生在学习之前，对于所要学习的内容有清晰的思路。在教师讲解的过程中结合热点时事以及学生所感兴趣的故事，将学生带入到课堂之中，激发学生对于这门学科的兴趣和热情，从而促进学生对于相关知识点的记忆程度。例如在静态化学的学习中，应将结构作为讲解的核心，从而将全部知识连成一个总体，而在动态化学部分，应将各个物质间的新陈代谢关系进行区分。

(二)教学内容与时俱进。教师应将每节课的内容都结合进相应权威教材的其他内容，从而将学生的知识面进行拓展，并结合当前生物化学科目的发展，从而使得学生对于时事热点有所了解，这就要求教师走在教育的前沿，及时收集相关的信息。例如在脂肪物质这一节中，就可对于最新文献中有关于脂肪物质的知识进行引入，从而给学生一个全新的思路对于知识点进行理解。由此可见教学不应千篇一律，而是应该结合时事热点，与时俱进。近年来DNA指纹芯片技术广泛的应用，不仅涉及到分子的领域还涉及到医学的领域，在对于该技术的应用过程中，使用到了多数生物化学的理论，因此该内容也应在教学过程中进行引入。教学所使用的课件，在设计和制作过程中，可以对动画以及视频进行引用，从而增强课堂中的趣味性，增强学生对其的关注程度，提升学习效果。如在对DNA，ＲHA以及蛋白质合成的过程进行讲解时，就可对动画进行制作，并从相关网站找到专业性的视频对这一过程进行详细的画面描述，从而使得学生更好地对这一过程进行理解，以增强对这一知识点的记忆力。

(三)优化教学内容，使之形成体系。符合递进性的教学内容更容易在学习过程中被学生所接受，因此对于顺序不够合理的教材，我们应打破原有的章节顺序，而采用合理的教学顺序对学生进行教学。例如在生物教学的动态部分，物质代谢涉及到各个章节，我们应先对ATP这一概念进行理解，从而对后面的学习起到铺垫作用，再学习氧化生物以及物质代谢之间的关系，从而使得学生对这一知识点有充分的了解，从而有利于对之后的四大物质代谢进行深一步的理解。由此可见顺序进行调整后的教学合理性充分得到了提升，而若按照教材原有顺序进行教学，不仅不能使得教学效率以及教学成果最大化，还会使得学生对于知识理解混乱，难以建立起知识点之间的关系，造成知识框架难以建立。并且还能够通过教学顺序的调整，缩减课时，将知识在原有基础上提前完成，从而留给学生充分的期末复习时间。

四、生物化学教学方法的改革

(一)注重培养学生的启发性思维。在物质代谢的教学部分较为枯燥，不能很好地提起学生的兴趣，因此在这一过程对于学生的启发性思维进行培养是十分重要的。在对于学生启发性思维进行培养的过程中，不仅可以对于知识点有所扩展，增多学生对于该科目的了解，还能够拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。

(二)自学自讲。例如维生素等较为贴近我们生活的知识，教师可要求学生自学并进行组内讲解，学生通过资料的收集，对于课件的制作以及组内的探讨，从而加强学生对于知识的理解，并在一定程度上促进了学生间的团结协作能力，从积极的课堂气氛中共同进步。

(三)多媒体与传统教学有机结合。随着当前时代的不断发展，多媒体教学的应用越来越广泛，大多学校当前都具备较为完善的多媒体设备。教师可以在传统课堂教学的基础上，融入对于多媒体设备的应用，将知识通过视频，图片，音频，动画等方式进行传达，从而提升学生的兴趣，增强对于知识的理解程度以及记忆程度。

五、生物化学实验环节的改革

(一)实验内容应涉及多元化。原本的实验课程只有六课时，将教学计划进行改革后，实验内容进一步多元化，由原有的`六课时增加到了十二课时，从而使学生所欠缺的知识得到了补充，并且使学生充分了解形影的实验技术，例如:提取分离技术、层析分离技术以及光学检测技术等，为今后的学习奠定基础。

(二)培养学生的创新性思维。生物化学的实验往往以验证性为主，很少有探究性质的实验，因为只需要对传统的实验方法进行沿用即可，相对而言，这宗方法对学生的创造力要求较小，不利于学生相关创新理念的培养，因此应在实验中结合学生相应的设计，从而在原有基础上增强学生的设计性，以对学生自身的创造性有所培养。在此过程中，学生将会加大对资料的搜集以及原有不合理部分的改进，从而在一定程度上也增强了学生对于知识的进一步掌握。

六、结语

通过本文以上所述，可见生物化学在当前社会发展中是一门较为重要的科目，其教育效果直接对于今后人才的综合素质有所影响，但该门课程较为复杂，并且难度较大，因此我们应不断对课程教学进行改革以及创新，从而增强学生对于这一科目的掌握程度，并且促进学生将其应用到今后的工作生活当中，成为社会所需的人才。教师也应不断将教学内容进一步合理化，在教学中结合时事热点和多媒体教学设备，并结合双语教学进行完善，从而将学习的效果全面得以提升，进一步加强对全方面适应社会发展的人才进行培养。

参考文献:

［1］郭建华，张耕，蒋智钢．执业兽医资格考试制度下动物生物化学教学改革的思考与实践［J］．安徽农业科学，2012，17

［2］谢珍玉，郭伟良．新就业形势下生物化学教学改革初探［J］．海南大学学报(自然科学版)，2011，3

［3］王艳君，陈盛．生物化学教学改革的实践探索［J］．生物学杂志，2012，5

［4］石如玲，张煜，张艳芳．坚持理论联系实际原则对生物化学教学改革的指导作用［J］．中华医学教育杂志，2010，4

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化学生物学专业考研方向1：化学

化学专业培养具备化学的基础知识、基本理论和基本技能，能在化学及与化学相关的科学技术和其它领域从事科研、教学技术及相关管理工作的高级专门人才。

化学专业学生主要学习化学方面的基本知识、基本理论和基本技能与方法，受到科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。

化学专业学生研究方向：(01)新型功能材料;材料化学，(02)医用高分子材料;功能高分子材料，03)高性能涂膜材料，(04)烯烃环氧化及催化剂;电子聚合物结构与性能，(05)药物化学(含药物分析及中草药现代化);中，06)可控自由基聚合方法学，(07)计算化学与分子设计，08)应用电化学，(09)纳米材料化学，(10)食品化学，11)抗凝血高分子材料。

化学专业毕业生主要到高校、科研机构、轻工、医药卫生、环保、建材、食品等与化学相关的政府部门工作。

化学生物学专业考研方向2：有机化学

有机化学是一级学科化学下设的二级学科以天然有机产物和生物活性分子、金属与元素有机化合物为主要研究对象，从研究有机合成化学和物理有机化学着手，发展有机化学的反应、合成、方法和理论。

依据研究生教育要"面向现代化、面向世界、面向未来"的要求，培养德、智、体全面发展的现代化建设所需要的有机化学专业的专门人才。

有机化学专业方向：01物理有机化学 02有机合成化 03元素有机化学 04药物合成化 05有机大分子化学 06配位化学。

有机化学专业毕业生可到中等以上的学校做化学教师 化学教学研究人员及其他教育工作者。亦可到生产企业从事相关的研究和应用工作，比如一些大型制药公司，检验检疫局类的单位。

化学生物学专业考研方向3：生物化学与分子生物学

生物化学与分子生物学专业属于生物学下设的一个二级学科，生物化学是研究生物机体的化学组成和生命过程中的化学变化及其规律的学科，分子生物学是以生物大分子的结构与功能及其相互关系为中心，以数学、物理学、化学和生物学的基本概念和方法为基础，在分子水平上研究生命现象和生命过程的活动规律。

研究生毕业生应掌握生物化学与分子生物学系统的理论知识和基本实验技能，具有坚实的基础理论和基本实验操作技术;了解本学科的发展历史、现状和所研究领域的最新动态;具有独立从事本学科有关的科学研究和教学工作的能力。

生物化学与分子生物学专业考研推荐院校为:北京大学、清华大学、中国科学技术大学、中山大学、中国农业大学、南京大学、华中农业大学、武汉大学、复旦大学、华中科技大学、上海交通大学、浙江大学、吉林大学、中南大学、山东大学、四川大学、同济大学、西北农林科技大学、兰州大学、厦门大学、东北师范大学、湖南师范大学、华南农业大学、南开大学、北京师范大学。

化学生物学专业考研方向4：物理化学

物理化学是物理与化学间的交叉学科，是以物理的原理和实验技术为基础，研究化学体系的性质和行为，发现并建立化学体系中特殊规律的学科。

物理化学学科主要分三个方向：催化、电化学以及理论化学，这几年由于材料热，对于材料的物理与化学性质的研究也引起了人们的广泛关注。

除继续深造外，本专业毕业生可在科研院所、高等院校及事业行政部门从事与本专业有关的科学研究、教学和管理工作，也适合在化工、轻工、日化、石化、医药、食品、汽车企业和技术公司等从事新技术与新产品开发、生产组织、技术服务、质量检验和环境监控等技术工作。

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摘要：生物无机化学是一门年轻的科学，它的发展一定要经历一段很长的过程，经过无数科学家的努力探索才能获得长足的发展。

关键词：生物化学；进程；应用前景

生物无机化学的产生不仅推动了人们对生命现象的认识步伐，而且也为无机化学开辟了一个新的研究领域。

一、我国生物无机化学研究的现状

我国生物无机化学在过去和分子功能聚集体的互相作用、细胞无机化学、医药学中的无机物、生物矿化等领域取得了突出成绩。吸引更多优秀中青年学者研究生物无机化学，以促进我国在生物无机化学学科的发展和研究繁荣，仍将是未来相当长时间的一个任务。

生物无机化学是研究无机物质与具有生物特性的物质间的相互作用的学科。这是一个相当广阔的领域，这些无机物质不仅对于维持生物大分子的结构至关重要，而且广泛参与各种生命过程，在物质输送、信息传递、生物催化和能量转换中都起着十分关键的作用。

二、我国生物无机化学学科研究的未来发展方向

细胞无机化学主要研究无机物种与细胞的相互作用及其导致细胞功能改变，细胞周期改变和细胞增殖、分化和凋亡的机理。具体内容包括：无机物种在细胞膜上的结合和膜结构和功能改变以及引起的细胞结构和功能改变，无机物种跨细胞膜和跨细胞层的转运机理，无机物对细胞器和信号系统作用、干预和影响的机理，过渡金属离子与活性氧物种生成、转化的互动过程，以及由此引起的细胞的氧化性损伤和后续过程和细胞—无机物固相的相互作用过程。

金属酶和金属蛋白（包括含硒蛋白）的结构与作用机理及其功能关系包括：金属酶和金属蛋白的基因表达；通过基因表达合成新的金属酶；金属离子在蛋白质与DNA、蛋白质与蛋白质相互识别、构象变化和缔合中的作用等；某些重要金属酶的功能模拟及其应用探索；金属物种对于特定酶的激活和抑制机理，酶激活剂或抑制剂的设计、合成和功能研究；金属酶的分子改造及其结构与功能间的关系。

环境中的无机物与生物相互作用的化学机理包括：金属物种调控微生物的生物合成和细胞的代谢途径及其应用探索；金属酶在环境治理中的应用及其机理。

无机物小分子与生物大分子的相互作用和引起的结构功能变化研究这方面的研究是生物无机化学研究的基础，应该结合实际问题做深入研究。如研究有选择性调控生物大分子功能的无机物与生物大分子的作用及其作用机理；金属离子与某些蛋白质作用中的结合识别、分子折叠和选择性聚集；设计合成对应大分子的探针、选择性切割剂等；无机化合物对生物大分子或基因组的识别及其作为大分子或基因组结构探针的研究；离子和电子在一系列生物大分子内或生物分子间的传递规律。

创造新的研究方法学包括实验方法和理论分析、计算机模拟、设计和预测；生物无机光谱学与生物无机量子化学等。特别注意吸收生物学实验方法并扩大其研究功能使其成为生物无机化学的研究方法。

基因组序列给生命科学中的所有领域带来了一场巨大的革命。作为相关领域的生物无机化学当然也不能置身事外，这是目前遇到的前所未有的挑战，探索无机元素与基因信息之间的联系已成为生物无机化学新的研究目标。

三、当前生物无机化学研究热点

生物中的金属。铁是生命体系中研究最多的金属元素。在生物无机化学的早期，亚铁血红素便是其中一个主要的研究对象，Williams在20世纪50年代就作了关于亚铁血红素的详尽的报告与亚铁血红素研究相关的热点还有一氧化氮的固定与释放和非亚铁血红素的铁的研究。关于铁传递蛋白铁的结合和铁蛋白铁的释放的可能机理方面已取得了激动人心的进展。Theil发现铁蛋白中的孔洞能够因为受热或化学反应的原因而打开，这就意味着通过调控的分子能有效地实现在生命体系中有选择的“开”和“关”，因此铁能够在需要的时候被传递到细胞中。

人工核算酶功能配合物的分子设计和合成路线。在英国皇家化学会“化学生物学网络论坛”（BSCCBF）已将“Synthesis and Biology”作为化学和生物学交叉学科中当前优势发展的领域，为了使合成出的金属配合物对DNA具有生物活性。我们的兴趣在设计和合成不同大小、几何形状，以及含有各种推电子或吸电子基因的多吡啶、大环多胺和卟啉三个系统的配体以及它们的各种金属配合物，为了使插入配体能插入DNA，插入配体通常需要设计成几乎刚性大平面面积，稠合六元杂环和一些特殊几何形状，使得插入配体的芳环和DNA中的碱基对之间进行重叠或堆积。在比较配合物各种金属时，作为DNA探针，首选金属应为钌配合物。

交叉学科方法研究小分子配合物和大小分子DNA的作用机制。针对争论焦点，为了弄清楚配合物和DNA互相作用的机制，我们用动力学、热力学、DFT计算方法，以及各种近代光谱，包括时间分辨荧光光谱、CD光谱等研究络合物和DNA互相作用的键合机理和影响因素，进一步提出了配合物的结构与作用机制以及它们的生物功能之间的规律性，实现了通过配合物结构改变去调控配合物对DNA键合性质和生物功能。

配合物的生物功能及其应用前景。基础理论的研究要始终瞄准具有重大应用前景的方向，这将是基础理论研究工作的动力和源泉，在研究小分子金属配合物和大分子DNA作用机制的理论基础上，进一步研究配合物的生物功能及其应用前景。

四、生物无机化学的发展展望

为了进一步获得人工核酸酶科学论据，今后在人工核酸酶领域进一步研究目标是：

（复制、调控和表达的.影响，从而为新药研究提供新的靶点；

（2）从体外DNA推扩去研究小分子配合物和细胞内的DNA的作用机制；

（3）研究小分子配合物和RNA和蛋白质的作用，特别是核酸蛋白的结构与功能，以及它们与疾病过程的发病机制及治疗具有更现实意义；

（的构象、拆叠、卷曲、皱折和功能变化过程；

（5）研究某些配合物为什么键合在DNA大沟，而某些配合物又键合在DNA小沟的规律；

（6）由于癌变的过程从B2DNA转化为Z2DNA，如何从大段的B2DNA中去检测一小段Z2DNA；

（7）除了少数病毒的RNA以外，大多数RNA分子都是单链，如何去检测病毒RNA分子的局部双螺旋结构；

（8）如何设计和合成既有识别系统又有段裂系统的化学核酸酶，它们对DNA进行选择性定点段裂，用于肿瘤基因治疗；

（9）新的DNA分子光开关试剂和DNA传感器的设计和合成及其作用机制。

金属离子、微量元素等生物无机化学成分在生命科学中占有十分重要的地位，它们不仅是生物体的重要组分，参与酶和蛋白质的合成、构象、分泌、转运、磷酸化和细胞调节，而且在基因的转录、表达、调控和分子识别中亦具有重要意义。目前，生命科学已经进入基因组和蛋白质组的时代，无机化学与生命科学的结合是科学发展的必然趋势，一门生物无机化学的新学科将会迎来更大的发展，在揭示生命的奥秘和疾病的防治中发挥独特的作用。

生物无机化学是一门年轻的科学，它的发展一定要经历一段很长的过程，经过无数科学家的努力探索才能获得长足的发展。

参考文献：

[1]生物无机化学，北京：清华大学出版社，1988。9

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