高中语法课件（必备十三篇）_高中语法课件

高中语法课件（必备十三篇）。

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语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来的，不是凭空臆造出来的。任何人使用英语，不管他是否学过语法，都必须依照语法。举个极简单的例子说，任何人写或讲“My mother studies English．”这一句，决不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陈语言），third person（第三人称），article（冠词）等名称，那是另一问题。

我国的英语学习者大多是十多岁的青少年，或者理解力较强，或者模仿力较强，在没有英语环境的情况下，学习语法，了解所学语言的规则，可以缩短学习过程，掌握英语的规律，尽快提高听、说、读、写、译的能力。

那么，怎样学习语法呢？下面拟从四个方面简要谈一谈：

（1）练好基本句型

我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。

句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。

以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting．”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改为“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改为“The film I saw last night was very amusing．”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑问句；宾语从句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句）A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定语从句；反意疑问句）

B：Exactly．

这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般疑问句和反意疑问句，也给名词从句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”（复习已学的项目），也需要“打埋伏”（预先练一下将来要学习的项目）。

在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要做出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。

（2）结合课文去学

吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才

有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

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时态是谓语动词所表示的动作或情况发生时间的各种形式。英语动词有16种时态，但是常用的只有9种：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去进行时、过去将来时，现在完成进行时。下面分别进行介绍。

1) 表示经常性，习惯性的动作;表示现在的状态、特征或真理而不表示具体的特定行为。

句子中常用often，usually，every day等时间状语。例如： He goes to school every day。(经常性动作) He is very happy.(现在的状态) The earth moves around the sun.〈真理〉

2) 在时间状语从句和条件状语从句中，用一般现在时态的形式表示将来。

If you come this afternoon，we'll have a meeting. When I graduate，I'll go to the countryside.

3) 有时这个时态表示按计划，规定要发生的动作，(句中都带有时间状语)但限于少数动词如begin，come，leave，go，arrive, start，stop，return，open，close等。 The meeting begins at seven.

The train starts at nine in the morning. 在时。例如：

I like English very much.

4) 表示状态和感觉的动词，如be，like，hate.think, remember, find，sound等常用一般现

The story sounds very interesting.

1) 表示过去某时间发生的事、存在的状态或过去反复发生的动作。

He saw Mr. Wang yesterday.

I used to smoke. He worked in a factory in 1988. During the vacation I would swim in the sea. 2) 表示过去经常发生的动作，也可用“used to”和“would+动词原形”。例如：

注意：used to表示过去常发生而现在不再发生的动作或存在的状态。另外“to be used to+名词(动名词)”表示“习惯于„„’’。例如：

I am used to the climate here. He is used to swimming in winter.

一般将来时表示将来的动作或状态。其表达形式除了“will或shall + 动词原形”外，还有以下几种形式。

1) ―to be going to+动词原形‖，表示即将发生的或最近打算进行的事。例如： It is going to rain. We are going to have a meeting today.

2) go, come, start, move, leave, arrive, stay等可用进行时态表示按计划即将发生的动作。

I’m leaving for Beijing. Next week I’m staying in the country for days.

The boy is to go to school tomorrow. 3) ―be to + 动词原形‖表示按计划要发生的事或征求对方意见。 Are we to go on with this work ?

跟时间状语。例如：

We are about to leave. I’m about to start out. He gets off at the next stop. 5) 某些词，如come，go，leave，arrive，start，get，stay等的一般现在时也可表示将来。 The meeting starts at five o'clock.

1) 现在进行时表示现在正在进行的动作，由“to be + 现在分词”构成，另外“系动词十

介词或副词”也表示进行时的意义。例如：

What are you doing? The bridge is under construction.

2) 表示感觉，愿望和状态的某些动词如：have, be, hear, see, like等词一般不用进行时。

3) 非持续性动词一般不用进行时态，但当用于进行时态时所表达的意义是：a) 逐渐地。 b)

反复进行的动作。例如：

a) I’m beginning to understand it. (我慢慢开始明白了。)

b) The monkey is jumping up and down there. (那只猴子在那一直上上下下跳个不停。)

4) 有的句子用一般现在时态和进行时态均可，但用进行时态往往带有感情色彩。比较：

The Changjiang River flows to the east. (长江向东流。 客观现实)

The Changjiang River is flowing to the east. (长江滚滚东流。 赞叹)

Tom often lies to our teachers. (“汤姆经常对老师撒谎。”表汤姆的习惯)

Tom is always lying to our teacher. (“汤姆老是对老师撒谎。”表说话者厌恶的态度)

1) 过去进行时表示过去某一时刻、某一阶段正进行的动作，由“was(were)十 现在分词”

构成。例如： In 1980 he was studying in a university. He was reading a novel when I came in.

4) ―be about to+动词原形‖ 表示即刻发生的动作，意为：be ready to do sth.后面一般不

2) 用一般过去时态和过去进行时态有行为完成与否的差别。比较：

Yesterday my sister wrote a letter. (写了一封信)

Yesterday my sister was writing a letter. (这封信或许还没有写完)

现在完成时由“have+过去分词”构成。其使用有两种情况：

1) 现在完成时所表示的动作在说话之前已完成，而对现在有影响。句中没有具体时间状语。

He has gone to Wuhan.(说话人认为他不在该地) He has been to Wuhan.(说话人认为他在该地)

表示一段时间的状语或so far，now，today，this week(month，year)等表示包括现在 时间在内的状语。例如： He has studied English for 5 years.

He has studied English since 1985.

Now I have finished the work.

注意：表示短暂时间动作的词，如：come，go，die，marry，buy等的完成时不能与for，since等表示一段时间的词连用。

3) 现在完成时还可用在时间和条件状语从句中，表示将来某时完成的动作。例如：

I’ll go to your home when I have finished my homework.

If it has stopped snowing in the morning，we'll go to the park.

1) 过去完成时由“had+过去分词”构成。过去完成时的动词表示过去某一时刻或某一动

作之前完成的动作状态。句中常用by，before，until，when等词引导的时间状语。例如：

By the end of last year we had bui1t five new houses. I had learnt 5000 words before I entered the university.

或持续下去。例如：

Before he slept，he had worked for 12 hours.

过去将来时表示从过去的某时间看来将要发生的动作或存在的状态。过去将来时由“should或would + 动词原形”构成。第一人称用should，其他人称用would。例如：

They were sure that they would succeed.

现在完成进行时由“have(has)+ been+现在分词”构成，表示现在以前一直在进行的动作。有些词，如work，study，live，teach等用现在完成进行时与用现在完成时意思差不多。例如： I have worked here for three years.

I have been working here for three years.

但多数动词在这两种时态中表示不同意思。例如：

I have been wring a letter.(还在写)

注意：表示短暂动作的动词，如finish，marry，get up，come，go等不能用这种时态。

2) 现在完成时所表示的动作开始于过去，持续到现在，也许还会持续下去。常用for和since

2) 过去完成时的动词还可表示过去某一时刻之前发生的动作或状态持续到过去某个时间

1. 当句子的主语是动作的执行者时，谓语的形式叫主动语态。当句子的主语是动作的承受者时，

谓语要用被动语态。被动语态由助动词be+过去分词构成，时态通过be表现出来。例如：

1) 一般现在时：You are required to do this.

2) 一般过去时：The story was told by her.

3) —般将来时：The problem will be discussed tomorrow.

4) 现在进行时：The road is being widened.

5) 过去进行时：The new tool was being made.

6) 现在完成时：The novel has been read.

7) 过去完成时：He said that the work had been finished.

8) 过去将来时：He said that the trees would be planted soon.

2. 一些特殊的被动语态结构：

1) 带情态动词的被动结构：

The problem must be solved soon.

2) 带不定式的被动结构：

The room is going to be painted. The homework needs to be done with care.

例l)The baby is looked after carefully.

用于这类被动结构的短语动词要把它们作为整体看待，即要把它们看作单字及物动词。

这类结构有以下几种：

a) (不及物)动词+介词：agree to，ask for，call for，laugh at，listen to，look after，

operate on，send for，talk about.think of等。

b) (及物)动词+副词：bring about，carry out，find out，give up，

hand in， make out， pass on， point out， put away， put off， take up, think over，

turn down，turn out，wipe out，work out等。

c) 动词+副词+介词：do away with，face up to，give in to，look down upon, make up for,

put up with等。

例2)They will be taken (good) care of.

Attention must be paid to your pronunciation.

用于这类被动结构的短语动词最多见的是“动词+名词+介词”这一结构。如：catch sight of，keep an eye on，make use of，make a fool of，pay attention to， put an end to，set fire / light to， take care of, take hold of，take notice of等。

例2) 与例1) 的不同点在于，它们用于被动态时能有两种形式。第一种形式是把“动词十名词+介词”作为整体看待。第二种形式是把其中的“动词+名词”作为“动词+宾语”的结构处理。

4) 带复合宾语的动词在改为被动语态时，一般把主动结构中的宾语改成主语，宾语补足语保留在谓语后面。例如：

We always keep the classroom clean. (比较：The classroom is always kept clean.)

3) 短语动词的被动结构：

5) 汉语有一类句子不出现主语，在英语中一般可用被动结构表示，例如：

据说„„ 希望„„ 据推测说„„ It is said that„ It is hoped that„ It is supposed that„ It must be admitted that„ It must be pointed out that„ It is well known that„ It will be said that„ It is generally considered that„

It is believed that„ 必须承认„„ 必须指出„„ 众所周知„„ 有人会说„„ 大家认为„„ 有人相信„„

1) 系动词没有被动形式,但有些系动词常表示被动意义。常见的有look, taste, sound, smell,

prove, feel等, 例如:

Your reason sounds reasonable. The door won’t open. The book sells well. Good medicine tastes bitter to the mouth. It can’t move. These clothes wash easily. The dust has blown into the house. 2) 一些与can’t或won’t连用的动词。 常用的有: lock, shut, open, act等, 例如: 3) 一些与well, easily, perfectly等连用的动词, 如: sell, wash, clean, burn, cook等, 例如: 4) 用在 ―主语 + 不及物动词 + 主语补语‖ 句型中的一些不及物动词, 例如: This material has worn thin.

be worth, want (=need), need, require后所用的动名词, 必须用主动结构表被动意义。

These young seedlings will require / need looking after (= need to be looked after) carefully. Your hair wants / needs cutting (needs to be cut).

a) 作定语:不定式结构常表示动宾关系, 即用不定式的主动形式表示被动意义。这种情

形最常出现在 ―There + be + 主语 + 修饰主语的不定式‖ 和 ―及物动词 + 宾语 (或双宾语) + 修饰宾语的不定式‖ 结构中, 特别是 ―主语 + have + 宾语 + 修饰宾语的不定式‖ 结构中。

Give him some books to read. He has a family to support. There is a lot of work to do. 当然, 这里的不定式在个别情形下也可用被动形式, 含义区别不大,例如: There is so much work to do / to be done. Give me the names of the people to contact / to be contacted.

是应用主动形式表示被动含义。适合于此结构的形容词比较多, 最常用的有amusing, cheap, dangerous, difficult, easy, important, nice, pleasant等, 例如:

That question is difficult to answer. Chicken’s legs are nice to eat.

2) 在不定式结构中 b) 在―主语 + be + 形容词 + 不定式‖句型中, 有时主语是不定式结构的逻辑宾语, 这在be to结构中的一些不定式:这种结构中的不定式通常应用主动表主动, 被动表被

动。然而,由于古英语的影响, 下列动词仍用不定式的主动形式表示被动意义:

Who is to blame for starting the fire? The house is to let. A lot remains to do.

a) ―be + under +名词‖ 结构:这种结构表示某事 ―在进行中‖。例如: The building is under construction.

The whole matter is under discussion (= is being discussed).

经常这样用的名词还有repair (修理), treatment (治疗), question (质问)等。

b) ―be worthy of +名词‖结构: 在这一结构中, 名词和句子的主语有被动含义, 如: a man worthy of support nothing worthy of praise

此结构后通常用表示行为的名词, 而不用动名词的被动形式。

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语法是学习语言的基础，对于高中生来说，掌握好语法知识对于提高语文水平和应对考试非常重要。高中语法课件是帮助学生理解和掌握语法知识的一种工具。下面我们将详细介绍一下高中语法课件的优势以及如何编写一份生动具体的语法课件。

第一部分：高中语法课件的优势

高中语法课件相比传统教学方式，有几个优势。

高中语法课件能够通过图文结合的方式，直观地展示语法知识。语法知识通常比较抽象，学生很难通过纯文字形式来理解。而语法课件可以通过图片和图表等形式，将抽象的语法规则转化为可视化的信息，使学生更容易理解、记忆和掌握。

高中语法课件能够提供大量的实例来帮助学生加深理解。语法规则通常涉及到许多特殊情况和变化形式，仅凭文字解释很难把握全貌。而语法课件可以通过提供丰富的例子来展示不同情况的用法，帮助学生更好地掌握语法规则。

高中语法课件可以灵活调整内容和顺序，满足不同学生的需求。每个学生的语法基础和学习进度都有差异，传统的教学方式可能难以满足所有学生的要求。而语法课件可以根据学生的实际情况，灵活调整内容和顺序，使学生能够根据自己的学习进度来学习语法知识。

高中语法课件可以提供互动学习的方式，增强学生的参与度和学习兴趣。传统教学方式通常是老师单向讲解，学生被动接收知识。而语法课件可以通过设计互动的小游戏、测试题目等形式，使学生积极参与课堂，增强他们的学习兴趣和学习效果。

第二部分：编写一份生动具体的语法课件

一份生动具体的语法课件需要注意以下几个方面。

清晰明了的结构是一个好的语法课件的基础。语法知识通常是有层次和逻辑关系的，一个清晰的结构可以帮助学生更好地理解和记忆语法规则。可以按照基本知识介绍、常见错误分析、实例讲解等方式组织内容，使学生能够有条不紊地掌握语法知识。

语法课件的内容要具体、详细。语法知识往往需要具体的例子来帮助学生理解，因此在讲解语法规则时，要提供足够多的实例，覆盖不同的情况和变化形式。同时，也要对常见错误进行分析和讲解，让学生知道在实际应用中容易犯什么样的错误，以便能够避免类似问题。

语法课件要注重生动形象的表达。语法知识本身比较枯燥，如果只是冷冰冰地呈现给学生，可能难以引起他们的兴趣。可以通过配图、动画等方式来增加课件的互动性和趣味性，使学生更愿意去阅读和学习。

语法课件要设计一些互动的环节。可以设计一些小游戏、测试题目等形式，让学生积极参与，巩固和检验所学的知识。通过互动的方式，可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高他们对语法知识的记忆和应用能力。

小编认为，高中语法课件的优势和编写方法，我们可以看到，语法课件是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地掌握语法知识。在编写一份生动具体的语法课件时，我们要注意结构清晰、内容详细、形象生动和互动设计，以提高学生的学习效果和兴趣。希望这篇文章对你有所帮助！

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(一)知识梳理

名词 单数 复数 可数名词 achair

onebook chairs

somebooks

alotofbooks

manybooks 不可数名词 furniture

somefurniture

alotoffurniture

muchfurniture 1)前面不能加a/an。

2)没有复数形式，不能以-s/-es结尾。 名词所有格 thegirl's

Thomas's/Thomas’ Teachers’Day

themen'swear 名词作修饰语 vegetablesoup，officebuilding，atwo-hourlecture，aten-year-oldson (二)基础知识复现与归纳

1.观察

请将短文中的名词标示出来。

WangYunisateacherfromGuangzhou.Lastyear,hedecidedtofulfillhisambition—tocyclefromGuangzhouallthewaytoBeijing.Firstheneededtoraisemoney.Heevensoldsomeofhisfurnituretohelphimraiseenoughmoney.

Oncehestartedhisride,peoplewereverykindtohimwhereverhewent.Inonecity,sometaxidriversevenofferedtogivehimafreelift!

2.发现

请将所找到的名词按要求归类。

可数名词：________，________，________，________

不可数名词：________，________，________，________

3.归纳

1)由两个相同部分组成的名词：

________眼镜;________裤子;________手套

________鞋子;________剪子;________袜子

handcuffs手铐;pincers钳子;jeans牛仔裤;tweezers镊子

2)以-ing结尾的名词：

earnings薪水;________储蓄;________调查结果;

________环境;________问候

3)其他以复数形式出现的名词：

stairs楼梯;goods货物;twins双胞胎;thanks感谢;

________废墟;________资源;________树林;

________珠宝;________军队;________塑料制品

4)有些短语中的名词要求用复数形式：

make________for 为……做准备

make________withsb. 与某人交朋友

shake________withsb. 与某人握手

take________todosth. 努力做某事

give________tosb. 向某人致敬

(三)操练巩固

谓语动词与非谓语动词

谓语动词与非谓语动词

根据其是否能用作谓语，动词可分为谓语动词和非谓语动词。谓语动词在句中可用作谓语，而非谓语动词则不用作谓语(但可用作主语、宾语、补语、状语、定语等)。非谓语动词包括不定式、动名词、分词三种：

He lives in Shanghai. 他住在上海。(live 为谓语动词)

I want to go home. 我想回家。(want 为谓语动词，to go 为非谓语动词)

He enjoyed watching TV. 他喜欢看电视。(enjoy为谓语动词，watching为非谓语动词)

He had his hair cut. 他理发了。(had 为谓语动词，cut 为非谓语动词)

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语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。

任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。

《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”

然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。

因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。

人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，阅读课My First Work Assignment讲述了Zhou Yang在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：

“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.”

“Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.”

“Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“Here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教学目标设计：

①教学内容： NSEFC M5U4 Making the News, Grammar: inversion

②教学目标：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)学生基本情况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文My First Work Assignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。

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高中英语语法填空一一已给单词提示题型的技巧此类题可以考查学生对单词形式变化的掌握程度。

单词形式变化主要有两种，一是词的形数式的变化，一是词的派生变化。

在判断出词的变化之后还应该进一步审题，看是否需要使用复合的变化形式，这一点是很重要的。

技巧一名词形式变化。

名词的形式变化主要有单数复数所有格的变化。

例，由可以判断出横线处应填复数，且作为的定语，所以应用其所有格形式，故答案为的复合变化形式复数的所有格。

技巧二动词形式变化。

动词的形式变化比较多，有谓语的变化时态语态语气，有非谓语的变化不定式动名词现在分词过去分词。

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例句中的是整句的谓语，所以横线所在的动词应当用作非谓语。

从可以看出，报告是将来作的，故用不定式且报告是动作的承受者，故可以判断出横线所在处用的不定式被动式。

技巧三代词形式变化。

代词形式变化通常是与人称变化有关的三大类五小类，即人称代词主格和宾格物主代词形容词性和名词性反身代词。

另外还有几个不定代词的形式变化，如等。

例由介词可以看出，横线处应填反身代词。

技巧四形容词副词比较级变化。

英语中大部分形容词和表方式的副词都有原级比较级和最高级的变化。

构成比较级和最高级的方式，或通过加后缀一和，或在词前加和，且形容词的绝对最高级还要冠以。

例此题后句交代了是班上最高的学生，那我肯定比他矮，所以不能用，只能用表示程度不如的。

技巧五数词形式变化。

数词的形式变化包括基数词序数词，或加后缀一的变化，甚至还有作分母用的序数词的单复数形式，以及的特殊变化形式例，从上下文连续起来理解，这是一个分马的计划，大儿子分得，也就是一半或二分之一，那么二儿子应该得三分之一，所以要填入作分母的序数词才能命中目标。

技巧六词的派生。

词的派生现象在英语单词中是很常见的，派生现象主要发生在名词动词形容词副词四种词中。

这种题型还有可能检测学生对词根前后缀派生词的掌握。

将变成钱包丢了，人应该是不开心的，所以要再加个前缀，就成了。

二未给单词提示题型的技巧此类题难度较大，但也是有方法对付的。

技巧七固定短语结构。

根据句中横线前后及整句来判断横线前后是否构成一个固定短语，但有时要对横线前或后的几个单词视而不见才能命中答案。

例，，从句中的可以猜出孩子们是开心的，所以应用短语，故其答案为。

例如果跳过横线后面的，就可以发现这里用到一个关联短语，所以，是正解。

技巧八从句引导词。

从句是此题型最为常见的一个方向，主要检测学生对引导词的掌握程度。

例审题可知，横线所在为宾语从句的引导词，此引导词在从句中充当宾语，且指物，所以是。

例经过观察可以判断横线所在为定语从句的引导词，进一步观察可知先行词为，且指人，所以只能填入。

技巧九短语动词结构。

短语动词是以动词为中心的两个或多个词构成的短语，此类短语中往往是动词与介词或副词连用的多些。

例根据常识可知，美国由个州组成，故横线处与前一词组合，表示由组成，所以答案是。

例，生病需要人照顾，所以答案是，与前后词构成。

技巧十短语介词结构。

短语介词即多个词的组合起介词作用的短语，如，等。

例此题中说到两种交通工具，所以可以理解此句有坐而不是坐的意思，故答案为，以构成介词短语。

例，细心观察，可以看出填入即可构成，此题得解。

技巧十一连词关联短语结构。

常用的连词有，，，，，等，常用的关联短语有，，，等。

例，此处表示原因，引导的分句其实是一种解释说明，不是必然的因果关系，且前面有逗号隔开，所以填。

例横线处的词与后面可以构成，故答案为。

技巧十二冠词介词和常用的副词。

冠词只能是在，，之间判断常用的介词有，，，，等，通常考查固定搭配副词的量还是比较多，如，，，等，但一般不会考查形式的方式副词见技巧六形容词派生副词的情况。

例这里考查的是不定冠词的习惯用法，答案为，构成，以高速开车。

例是指定的某天下午，所以不用介词，而用才是正解。

的断出用，第二条横线则可由断出比较意义，故答案为。

例，观察上下句，可以看出是转折关系，且横线与前后用逗号隔开，排除，所以答案是。

技巧十三上下文中出现的相关词。

这一招是最为灵活的，但也是最难的。

学生可以根据上下文关系和自己积累的知识，填入某个已出现的词，或其反义词，或其同类的某个词。

答案的线索可能在本句，可能出现在上下相连的一句，还可能出现在比较远的地方上下段中与此段位置大体相当的句子。

如果该横线出现在某段的首句，则线索可能在上下段的首句如果横线出现在某段的末句，则线索可能在上下段的末句，以此类推。

例，由第二句话中的可以判断，此横线处应该是填其反义词。

高中英语语法填空二考查介词，包括表时间方位方式的介词，，，，，等。

表伴随的用法介词和考查连词，包括表转折，并列，因果，等连词。

连词考查副词，包括形容词转化成副词时的一般情况及特殊情况，如，结尾改如，等。

考查形容词，一般常考查比较级或最高级形式，另外需注意词性转化，像过去分词用作为形容词，如中的有经验的或是由名词转化为形容词，如名词转化成形容词详细的等。

考查代词，代词的种类繁多，包括人称代词物主代词疑问代词反身代词和指示代词等，其中近年来对指示代词在句中指代事物不定式或从句的用法较常见。

代事物的用法指代不定式的用法考查冠词，应非常明确冠词，，的功用。

的特指用法基本用法肘部，考查谓语动词，包括考查谓语动词的时态及语态方面。

在语法填空题中，对一般过式时的考查是近几年高考的重点考查对象。

考查了谓语动词的过去式肘部考查了的过去式考查了的一般过去被动式考查了的一般过去式。

考查关系代词及关系副词，即对于关联词在从句中的应用的能力，其常考词为，，，等，另外，对于在定语从句可作主宾表语，但在名词性从句是不作成分并没有词义的不同功用一定要区别开来，否则很容易造成失分。

关系代词的特殊用法引导同位从句的用法拔关系代词考查非谓语动词，包括不定式现在分词过

去分词及动名词。

了解它们在句中的功用区别及常考点是非常必要的。

现在分词表示主动且表示动作正在进行考查现在分词。

过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态，考查过去分词。

另外，不定式担当句子状语是高考常考的一个知识点考查不定式作目的状语考查不定式用于形容词后担当状语。

⬢ 高中语法课件 ⬢

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一.概念:

分词分为现在分词和过去分词两种,是一种非谓语动词形式

二.相关知识点精讲:

1.现在分词的用法：

1) 做表语：

He was very amusing.

That book was rather boring.

很多动词的现在分词都可以作表语：

exciting, interesting, encouraging, disappointing, confusing, touching, puzzling.

2) 作定语：

上面所出现的现在分词都可以用作定语, 修饰一个名词：

That must have been a terrifying experience.

I found him a charming person.

现在分词短语还可以放在名词的后面修饰名词, 相当于一个定语从句：

There are a few boys swimming in the river.

There is a car waiting outside.

3) 作状语：

现在分词短语可以表示一个同时发生的次要的或伴随的动作：

Following Tom, we started to climb the mountain.

Opening the drawer, he took out a box.

Taking a key out of his pocket, he opened the door.

现在分词短语还可以表示原因, 相当于一个原因状语从句：

Not knowing her address, we couldn’t get in touch with her.

Being unemployed, he hasn’t got much money.

现在分词短语还可以表示时间, 相当于一个时间状语从句：

Hearing the news, they all jumped with joy.

Returning home, he began to do his homework.

Jim hurt his arm while playing tennis.

Be careful when crossing the road.

Having found a hotel, we looked for somewhere to have dinner.

4)作宾补：

现在分词在一些动词之后可以做宾语的补语：

例如, see, hear, catch, find, keep , have 等.

I see him passing my house every day.

I caught him stealing things in that shop.

I smelt something burning.

She kept him working all day.

⬢ 高中语法课件 ⬢

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高中英语教学是我国高中课程中一门非常重要的课程，关系着学生综合素质的培养和提升，在英语教学过程中，语法教学是英语教学的难点和重点，掌握好的语法教学方式能够帮助学生学好英语，提高学生的书面表达能力，在教学过程中全面提升我国高中英语教学质量。

在语法教学过程中，教师需要主动去了解学生的学习难点，对于学生在学习语法过程中存在的偏差给予正确的指导，针对语言学科的学习特点，教师能够给予学生科学指导，更好地为高中英语语法教学奠定基础。在教学过程中，教师需要详细认真地对教学大纲进行分析，通过掌握基础教学方式，从而依据大纲要求能够将语法教学按照难易程度划分等级，这样有利于针对不同学习情况的学生展开教学活动。

必须要将语法和教学内容联系起来，不能够抓着语法讲单词，在语法教学过程中，需要重视语法的运用，对照课文内容能够学会采用案例的形式进行语法分析，这样语法教学也不会变得太枯燥、太乏味，将语法渗透到日常教学中，学生在无形中就可以掌握语法的基本运用。比如，like to do sth. /sb，I like watching “Three Kingdoms”。/I like my English teacher very much.在语法专项训练过程中，可以利用学生已经掌握的语法、词汇等进行举例，这样学生就能够调动自己的好胜心和好奇心去学习语法，将自己的`注意力全部集中到语法教学中，利用教师选取的案例很好地完成语法学习。

同时在教学过程中，学生也能更充分地理解语法的作用，对于语法教学有一个完整的认识，而不是为了学习语法才学习语法，通过语法教学能让学生的英语整体水平，比如阅读能力、写作能力和表达能力得到明显提升。从整体上来说，语法教学是比较枯燥的，因此，教师需要把握好语法教学的进度，不能够为了完成教学任务而开展教学活动，这样的教学效率是非常低的，在教学过程中，需要对已经学过的课文内容进行很好的讲解，从而提高高中英语语法教学效率。

这种教学方式就是要求教师对自己的教学内容经常进行反思，寻找更好的教学方式，根据学生的实际学习情况，不断调整教学计划，从而有重点地完成语法教学。教师经常对教学内容进行更新和整理，使得高中英语语法教学内容不断深化，更有利于选择适合高中生的教学方式和教学内容，从而帮助学生学好英语语法，促进英语教学水平的不断提升。

高中英语语法教学是高中英语教学的重点内容，在语法教学中，教师要充分结合学生的实际学习情况，选择良好的教学方式，将词汇教学、阅读教学等充分地融入语法教学中，从而有效地提高高中英语语法教学效率，提升学生对于英语语法的运用能力。

参考文献：

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