死亡日记读后感（合集十四篇）
发布时间：2019-12-26死亡日记读后感（合集十四篇）。
▲ 死亡日记读后感
死亡回忆的读后感，来自京东网上书店的网友：最近在阅读《死亡回忆》这本书，起初只是源于对死亡的好奇。但是读后开始迷惑，也开始思考，到底濒死体验者看到的是神引领的真实，还是大脑产生的臆念呢？作者秉承着审慎的态度来评述此事，让我看到了科学治学的严谨。对于无法解释的地方，也没有自以为是的曲解，由于他的诚实，我愿意相信濒死体验的真实性。大脑的复杂性，我们难以解释，也许“那个存在”在我们人之初就存在了，也许这就是大脑为了缓解各器官衰竭所带来的痛苦，而为我们编织的善意的谎言。就像一个坠崖身上多处骨折的人，为了求生，大脑会分泌止痛成份，让她不会曝尸荒野，当救援到达，她立刻痛昏了过去一样。还有当我们遇到危险，大脑会让我们感觉时间几乎静止了，这其实是大脑的运转加快了，为了我们更好、更快的找到脱困的方法。但是我同时也相信，有了这么多不可思议的事情在我们身边发生，我们无法真正的了解和解释，那么我们也不应该立刻否定它的真实性。不了解---即不存在是我们人类认知上的误区。我们应该抱着宽厚的态度，倾听那些我们常规逻辑上认为的不可能。存在即有可能。扯远了，回到这本书，如果我们真可以在离世的时刻，从新拾起一生的琐碎和芜杂，也是一件蛮有趣的经历，这本书虽然涉及了死亡这个生者不愿提及，甚至是忌讳的内容，可是作者的基调却是积极的、向上的，读后我的收获是深深的思考，还有珍视生命，不惧死亡……
▲ 死亡日记读后感
《培根随笔论死亡》读后感
《培根随笔论死亡》是由英国文艺复兴时期的哲学家弗朗西斯·培根所著，是他探讨死亡与人生意义的经典之作。这本书深刻地引发了我的思考，使我对生命与死亡有了更深刻的理解，同时也使我对自己的生活方式和价值观有了更加明确的认知。
这本书以随笔的形式呈现，每篇短小精炼的章节都独立存在，内容丰富多样。培根以冷静客观的态度，深入探讨了死亡对人类的影响以及人们对死亡的态度。他指出人们普遍对死亡有一种恐惧，而这种恐惧主要源自于对未知和不确定性的无法控制的感觉。他认为人们应该从理性的角度去看待死亡，而不是过度情绪化地对待它。我们应该思考死亡对我们生活的意义，以及它如何更好地影响我们的行为和决策。这种冷静的思考和对死亡的正面态度给予了我很大的启发。
此外，在书中，培根还深入探讨了人生的意义和价值观。他认为人生不应该仅仅是为了追求个人的满足和享受，而应该致力于对社会和他人的贡献。他主张人们应该追求真理和智慧，不断地探索和学习，从而让自己的生命更加有意义。他强调了个体的责任和义务，以及个体在社会中的作用。这使我思考自己的生活方式和对他人的关爱程度。我开始思考我的生活是否只注重自我满足，而忽视了对他人的贡献和影响。
此外，培根还通过丰富的例子和引用来支撑他的观点。他引用了众多历史和文学经典来说明人们对死亡的态度，并以科学实证为根据来解释人类生命的有限性。这使我对书中的观点更加确信，并进一步加深了我的思考。通过这些例子和引用，我对生命的脆弱性和有限性有了更为清醒的认知。
此外，培根在书中还提到了人们对死亡的不同态度和看法。他指出，有些人害怕死亡，而有些人则认为死亡是一种解脱和解放。这让我想起了自己对死亡的态度。我开始思考，如果将生命视为有限的资源，我会怎样对待它？我希望能够以积极的态度对待死亡，并将自己的生命用于追求真理和对他人的帮助，为社会作出贡献。
总的来说，《培根随笔论死亡》是一本思想深刻、值得深度思考的书。通过阅读这本书，我对生命和死亡有了更深刻的理解，同时也思考了自己的生活方式和生活的意义。这本书提醒我，人生是有限的，我们应该珍惜每一天，并为人类社会的进步而努力奋斗。我相信这本书会对任何一个读者产生积极的影响，并引发他们对生命和死亡的深度思考。
▲ 死亡日记读后感
我很可能会一句话剧透。
这本的最终设定和同作者的快穿之完美命运很像，不知道哪本先写的但我先读的完美命运，也有bug但总体是纯恋爱脑快穿，搞笑部分比这本自然多了，看谈恋爱当然快乐。自己拿了自己的梗然后再加了个悬疑恐怖的点又写了一本超长篇，但显然可以感受到西子绪驾驭不了悬疑故事，bug太多了完全不严谨，感情线到70%开始才有，最后的反转因为我看过同设定也不觉得惊喜……攻的设定和打脸狂魔里的攻也差不多，一个代码一个门神反正都不是人……白铭番外的设定也和打脸狂魔薛家一样。
完美命运最后一个世界也是真实虚幻之选，主角选了真实，这本相当于整本书都在最后一个世界里（想想好多次林秋石抱人都觉得轻飘飘的原来是这个原因……门中门能有多重啊），然后主角选了虚幻……这么一对比，完美命运最后一个世界的处理真的好太多了，我都准备给完美命运去加点分了。
想读女装大佬别人推荐的这文，读完觉得西子绪不喜欢女装大佬这个设定，只是因为是萌梗强写而已。
别问我为什么评价不高还读完了，这本有可读性，三星半水准吧，但是在我地方被捧杀了，到处都是推荐这文的强行拉高期待度读完发现不过尔尔，还有点烂尾……这版番外放在结局后真的是很出戏。
▲ 死亡日记读后感
论学习动机的激发要素
【关键词】
学习动机、arcs动机模式、流利性心理学、课堂气氛
【摘要】
本文从电影《死亡诗社》入手，结合“激发学生的学习动机”的相关理论，着力分析了影片中基廷老师之所以能够成功激发学生们的兴趣与动机的原因，并反过来以基廷老师的课堂为范本总结了如何有效激发学习动机，从教育心理学的角度欣赏了一部经典的电影作品。
【正文】
《死亡诗社》的故事发生在拥有百年历史、全美最优秀的预备学校——威尔顿学院，“传统、荣誉、纪律、卓越”是这所学院长期以来孜孜遵循的教学原则。然而，陈旧的教学方法、单调的教学模式和严苛的教学典则却使得校园中的男孩子们在背地里戏称它为“虚伪、恐怖、颓废、污秽”的地狱。枯燥的学习和生活让我渐渐瘫痪，但没想到新学期刚到的英语老师基廷，会带着激情、自由和梦想的旋风，席卷他们年轻的心灵和生活。
基廷老师是这样的与众不同，他也把学院笑称是曾经摧残过自己的“地狱”，还让孩子们称呼他为“哦，船长，我的船长”；他带领着这群年轻人到校史馆里倾听亡者的声音，要他们“抓紧时间”、“让你的生命不同寻常”；他让学生们撕掉教科书，鼓励他们学会自由而独立地思考；他将课堂搬到体育场，让孩子们在美妙的音乐中朗诵诗歌，在激昂的诵读声中踢飞足球；他携学生们站上高高的讲台，要他们学会换一个角度看世界……基廷老师知道他的学生们需要什么，也知道该如何激发他们的兴趣和动力，男孩子们就这样在船长的带领下乘风破浪，甲板之上意气风发，重新焕发青春活力。他们模仿基廷的校园生活，成立了死亡诗社，半夜聚集在山洞里朗诵伟人的诗歌和自己的诗歌，表达了对自由的向往和对理想的追求。
在这部影片中，无论是异常的外表、闻所未闻的课堂场所，还是轻松随意的师生距离，独特的教学方法，都令人印象深刻。校史馆、绿茵场或是小花园，到处都是课堂；歌唱、朗诵或是运动，皆为学习之道。老师不再拘泥于讲台，学生不必受缚于课桌，讲解无需受限于教材，于是，教学过程不再呆板无趣，而是充满了无限的可能性和自由。
正如第斯多惠所说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”基廷老师的课堂成功催生了学生的思想自由和青春热情，从而激发了他们学习的兴趣和对真理的追求，并在学习的过程中收获满足感与成就感。
认知心理学家认为，学习动机对有效的长期有意义的学习和达到预期目标至关重要，而内部动机对学习活动的支持比外部动机的支持更为强烈和持久。因此，如何激发学生的内在动机就成为教学过程中最重要的环节。要做到这一点，“arcs动机模型”的提出者——约翰·m·凯勒先生认为，首先要做的是：
引起学生对学习任务的注意与兴趣。在《死亡诗社》中， 当基廷老师走进学生之中，俯下身笑着说“我有个秘密要告诉你们，靠拢来”时，全班所有学生的注意力顿时都集中到了他这里，激起兴趣自是不在话下。
除了兴趣之外，会激发和引导行为的情绪因素还有很多种，比如根据齐克森米哈历的流畅心理状态的相关理论，当学生以低技能遭遇高挑战的学习任务时，会不自觉地产生焦虑情绪，焦虑情绪则使得学生极力想从导致他们焦虑的情境中退缩，也就造成了学习动机的低迷。因此，教师应时刻关注学生的情绪反应和心理动态，及时给予正确、积极的指导。在诗歌阅读课上，名叫托德的人没有准备自己的诗歌。基廷没有生气，也没有放弃孩子。他很快就明白，这个男孩没有完成作业的原因不是因为懒惰或反叛，而是因为胆小和缺乏灵感。
于是他从容地换了一种方式，尝试着去点燃托德内心隐藏的热情和勇气。毫无疑问，他的实践是成功的，因为托德终于向公众展示了一首令人惊叹的诗！这让我不禁想起了诗人叶芝的一句话：
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！”那一刻从这个沈默寡言的男孩身上迸发出的激情四射的火焰，任谁看了都会为之动容。想象一下，如果基廷为了保持课堂的节奏而选择跳过这个男孩，那么托德就会变得更加胆小和自卑，也就不可能在别人面前表达自己了！
基廷老师的课堂于他而言也会变成一个让他饱受煎熬的牢笼。只有帮助学生摆脱焦虑，用浓厚的兴趣代替焦虑，才能激发他们潜在的动机。
此外，为学生提供一个与现有经验相冲突的事实，也能有效激发学习动机。例如，在学生心目中，教科书是信条、权威、至高无上、绝对正确的。但基廷要求他们撕毁教科书内容，告诉他们教科书中有错误，这也可能损害他们的思想和灵魂。于是惊奇和兴奋的表情交织在学生们的脸上，每个人都对下一节课的内容充满期待。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”轻松和谐的课堂氛围和积极的课堂互动，都能够解放学生的思想，发散他们的想象力，从而激发其内在的学习动机。
在基廷老师的课堂上，他的讲述中永远不时夹杂着对学生们的提问，他会赞扬他们的回答，或是幽默地揭晓正确答案，使答对者倍受鼓舞，而答错者也不会尴尬无措。他知道要时刻关注每个学生的表情变化和反应，他也会容忍那些回答不了问题甚至解决不了问题的学生。因此，他的课上总是充满了笑声，孩子们会全神贯注地听老师的话。
而当注意到学生们对莎士比亚略有抵触时，基廷老师即兴表演了一回莎士比亚，细致到动作、表情和语气，幽默而生动，不禁引得学生们哄堂大笑，课堂气氛愈发变得轻松活跃，谁还会不乐意听一听莎士比亚留下的真谛？！老师从不固定姿势，有时穿梭在学生中间，有时随意坐在课桌上，有时甚至蹲在地上，抬起笑脸教孩子们。学生可以站着或坐着，或排在老师面前，或者紧紧地围着老师在中间。如此亲密友好的距离将使他们从当前的学习任务中获得更多的乐趣和满足感。
在观看《死亡诗社》的过程中，我在教育心理学课堂上接触到的、有关“激发学习动机”的理论知识时不时在脑海中闪现，基廷老师对课堂的成功且完美的掌控先是让我惊叹，而后便觉恍然大悟：就是要像这样动用教师的头脑和诚心，来认真规划一节节能够全面激发学生的学习动机的课堂！无论时艺术还是科学，无论时代如何变迁，从老师走进教室站在孩子们面前的那一刻起，世界就变成了他脚下的三千波涛，等待着船长带领水手们乘风破浪！
▲ 死亡日记读后感
《死亡日记》读后感
《死亡日记》是一本让人深思的小说。这本小说由一位匿名作家所写，以日记的形式展现了一个普通人面临死亡的种种心理变化和对生与死的思考。通过刻画主人公的内心世界，小说将读者拉进了一个深思熟虑的探索与反思之旅。
在小说中，主人公并没有给自己起名字，这增加了读者与主人公的亲近感，同时也让读者更加容易投射自己的感受和情绪。主人公是一个平凡的上班族，过着普通而平淡的生活。然而，在一次医生的诊断下，他得知自己身患绝症，只剩下短暂的时间。面对死亡的临近，主人公的内心充满了恐惧和焦虑，但也逐渐产生了对生命的珍视和认真对待。
小说以主人公的日记形式呈现，通过逐日记录主人公的思想感受，读者能够清晰地感受到主人公内心的变化和对死亡的触动。一开始，主人公对于死亡还抱有一种漠然的态度，觉得无论如何都会有奇迹出现。然而，随着时间的推移和疾病的逐渐恶化，主人公逐渐明白了生命的脆弱和珍贵，开始审视自己的一生，并思考死亡对他的意义。
读到主人公对死亡态度的改变和心灵的成长，我不能不为小说中的人物所感动。面对即将到来的死亡，主人公没有选择逃避或绝望，而是勇敢地面对，并以平静的态度去思考生死的意义。他开始去珍惜眼前的一切，在纷繁复杂的生活琐事中寻找快乐和满足。同时，他也与亲人和朋友们重新连结，分享自己内心的思考和感受，让身旁的人也意识到生命的宝贵。
阅读《死亡日记》给了我对生命和死亡更加深刻的思考。人们常常在忙碌的生活中迷失方向，忽略了生活的真谛和价值。而面对死亡，我们才会更加认识到生命的宝贵和短暂。小说通过主人公的转变和人物形象的塑造，让我深刻领悟到应珍视每一天，活在当下，而不是等到人生临终时才懊悔不已。
而道理让我想起了一句话：“生命不是等待风暴过去，而是学会在雨中共舞。”无论我们面临何种困境，写下自己的"日记"，勇敢面对内心的恐惧和希望，从而找到改变和成长的力量。
通过阅读《死亡日记》，我深刻理解了珍惜生命的意义，也更加明白了要以积极的心态面对困难。无论人生遇到什么样的磨难，都应勇敢面对，坚信幸福可能存在于我们看似普通的日常中。与《死亡日记》中的主人公一样，我们都应该在有生之年，珍惜每一天，并跟随内心的真实去寻找属于自己的快乐和满足。
总之，读《死亡日记》是一次令人深思的旅程。这本小说通过主人公的纵情叙述，引导读者思考生命的真谛和死亡所带来的冲击。它不仅是一本挑战人们思考的小说，更是一本揭示人性和生命的经典之作。在关于生死的思索中，我们能够更加深入地了解自己并认识到生命的宝贵。希望这本书能够让更多的人思考并重新思索他们对生命的态度，以及他们是否真正活得有意义。
▲ 死亡日记读后感
刚刚看了别人的读后感，才知道原来这本书是在电影之后才面世的。
且听说电影剧本很精彩，一定要找来看看。
Carpe diem.Seize the day.
以前一个曾任校长的老奶奶得知我读师范类学校时，对我说，很好啊，女孩子当老师很好的。只是我不忍心跟她说，我读的是非师范专业。
一直认为自己不喜欢当老师，按照同学的Q留言“学而不厌，毁人不倦”。越长大，越觉得老师是个神圣的职业，是雕刻人类灵魂的工程师。
也许像韩寒之类的怪才并不认为老师比其强多少，但是世界上普通智力的人还是占多数，平凡人如我者，大多希望自己能遇上个好老师。
像KEATING，一个不愿意让学生照本宣科的念着对POET的注解的人，一个让原本内向的TODD在全班即兴作出一首诗歌发现自己的闪光点并且敢于在最后与家长校长“邪恶势力”意见相左，一个喜欢被人称作“O,CANPTAIN,MY CAPTAIN.”的人，一个经常对学生说“why I want to go into the jungle,because I want to suck the murrow out of life.”的人，一个最终还是离开了的人。
最难忘的，是书里面一段对自我的思考的一段话：What it demonstrates is how difficult it is for any of us to listen to our own voice or maintain our own beliefs in the presence of others.……there is a great need in all of us to be accpted,but you must trust what is unique or different about yourself,even if it is odd unpopular.As Frost said,'Two roads diverged in a wood,and I-I took the one less traveled by,/and that has made all the difference.'
P.S.：这本书的不足，感觉细节交代不够，且结局真的是嘎然而止，再多点HOPE就好了。
突然觉得，无论是诗歌还是散文，或者文学，都没有必要有一个统一的认识与理解，只要你说的过去，为何不能有多种答案?
语文课有必要，但标准答案没必要。
▲ 死亡日记读后感
威尔顿预备学院一直以传统、保守的方式教育学生，但新学期来到学校的新文学老师基廷却改变了学校的常规，让班上的学生解放思想，充分发挥自己的能力。告诉学生们要“把握当下”（拉丁文:carpe diem，英文:
seize the day），并以该原则行事。
基廷的学生尼尔热爱表演，并在一次演出中获得成功。但他父亲坚决反对，把他带回家，决定第二天就把他调走。尼尔极度痛苦却无法倾诉，在当晚自杀了。
小组成员之一卡梅隆（cameron）出卖了他们。学校强迫小组成员签署声明，推卸对基廷的责任，并将他开除出学校。当老师离开学校时，学生们站在桌子上说：“哦，队长，我的队长！
“，表达教师向他们传达的信念永远存在于他们心中。
惊艳绝伦的电影，惊艳绝伦的表演，更发人深省的是这部电影所表达的对传统教育的深刻剖析。
对于绝大多数的学子而言，从第一次踏进校园开始，分数和升学率就像绳套一样套在了我们的脖子上，让我们一辈子都生活在功利的世界里，我们没有感受过多彩的世界，不知道什么叫做自己，也从来不知道自己喜欢做什么，学校变成了印刷厂，学习变成了复制，而我们就是那些呆板的文字。
传统、荣誉、纪律和卓越都体现在威尔顿预备学院。望子成龙、追求名声、打着为孩子们好的头衔而擅自做决定，在家长的身上深刻的表现出来。
我体会得到威尔顿学子的悲哀，体会得了尼尔被父母强迫放弃演戏，次日转学时的万念俱灰。但我想，我也能明白学校和家长的立场。有时，学校无法承担创新的严重后果，只能在保证学校声誉、学生安全和家长安全的前提下，继续开展传统教育。
而家长们，总是认为自己是过去的人，经验丰富，对社会上的各种生存手段你都很清楚，所以自然为孩子们选择了所谓正确的方式却从来不听取孩子们的想法。
而基廷，在封闭的时代，他是叛逆者。在学生的记忆里，他是灵魂的拯救者。当他来到一所传统的贵族学校时，他接管了这个班，教授古典文学。第一节课，他让学生们把诗集标题页上的导言撕下来。他让孩子们感受到了他们的激情、宽容和文学的力量。
他的教室不是死气沉沉的，而是充满了生活的紧张、自由的呼吸、思想的碰撞。他让孩子们知道学习不仅仅是几何代数。然而，在那个时代，他的先进状态并没有被周围的沉默所遏制，最后，他被学校开除了。
从他身上，我们可以看到旺盛的生命力，对生命的呼唤，自由和激情。
在整部电影里，我最为可惜的是尼尔。开朗的他，卓越的他，爱好表演的他却在追求梦想的路上不幸逝去。但我始终无法理解的是，尼尔最后选择死亡。
在我看来，当他父亲要求他转学并再读十年的医学时，大可同意，然后在这十年中偷偷积蓄自己的表演技能，等十年后，自己毕业了，出来工作了，翅膀硬了，有能力飞翔了，再来实现自己的梦想。
我认为，死亡诗社要传达给我们的，是如何在用现实手段的同时，用浪漫的是意态度去生活。
第三届卓越班14物理b陈珍珠
2015年10月15日
▲ 死亡日记读后感
这并不是一个新奇的故事，春风化雨的底本，添砖加瓦能构建出太多传奇，同而不同的传奇。我看过书写障碍的幼童在老师的画笔下重获新生，看过不学无术的天才少年经过开导找到自我，也看过放牛班的顽童在音乐指挥棒中褪戾气，我曾经被这样那样的故事赚取过许多眼泪，却是第一次在感动之余，生出一些美丽而疯狂的念头。
小说名为《死亡诗社》，也许是因为暗夜里的那一场恐怖却浪漫的诗歌聚会，也许是因为雪夜里那一场绝望而冰冷的坠落，也许是因为在基汀老师出现之前，学院里的许多灵魂已然坠亡，或正在坠亡。而他微笑着伸出手，用诗歌和激情为他们指明云端的方向。文字的力量那么轻盈，却稳稳驮住缓缓坠落的身躯。Captain的航船没有行驶在波涛汹涌的大海，它行驶在飘渺却美丽的云端。
不是每一个灵魂生来就沉重而冰冷，当我们最初降生于这个世界，也曾拥有最干净温柔的眼神，怀有最纯粹热烈的好奇心。孩子的眼波与笑容是这世间最美丽的礼物，因为他们离天堂最近。我们微笑，跳跃，哭泣，所有情绪的开关都掌控在自己手里，我们做梦，追梦，怀揣热烈的理想主义，千军万马也挡不住征服世界的勇气。从什么时候开始呢，冰冷的教条束缚起少年的筋骨，制度和权威成了禁锢激情的枷锁。于是热血渐冷，情怀不复，英雄气不敌四面围剿的楚歌，少年心逃不出成人世界的染缸，我们被生活和现实的规则层层包围，最后双手奉上理想和信仰，在灵魂的一场无声凌迟后缴械投降。于是就像前段时间大热电影中展示的，小王子长大了，他忘记了他的狐狸和玫瑰，他忘记了看四十四次落日有过的兴奋和雀跃，他成了失少年心性的，平庸的大人。
基汀老师大概也曾经和我们一样，在重负面前佝偻身躯，在流水线似的刻板生活中失自我，学会了讨好世界，却学不会讨好自己。但幸运的是诗歌给了他飞翔的翅膀，让他成了目光不只是注目脚下，也能抬头仰望星空的人。他站得很高，披荆斩棘看到了世界的模样，天高海阔，任鸟飞鱼跃，脚下的方寸土地如何能禁锢住灵魂对自由的渴望。他不甘于璀璨星河只有自己能够看到，他希望有更多年轻的灵魂能够打开心里的天窗，用不同的眼光认真打量自己，也打量这个世界。于是他把梭罗，把弗罗斯特，把惠特曼带给孩子们，也把激情情、梦想、全新的视角带给他们。不是所有的人都能成为诗人，但诗歌却可以成为生活的一部分，成为一种理想的生活方式。那是对自我的坚持，是挫折面前的不退让，是敢于对一切不合理反抗，那是始终对生活保持热情，是拥有一件非做不可的事，是对未来怀有强烈好奇却也拥抱最强大的自信。岁月会催促着少年们长大，但基汀希望他们可以变成怀抱少年心的，灵魂有温度的大人。
也许他做到了，孩子们兴高采烈组建起浪漫的诗社，安德森克服恐惧叫喊出了自己真实的声音，内尔站上了梦想的舞台，不愿意再成为父母摆弄的玩偶。只是我们都忘记了，旧世界的强权势力从来都不会对异己的力量宽容，对于“背叛者”，他们能制造出各种可怕的恶名。于是真正的英雄，却被送上了“火刑柱”，跳脚的小丑，却接受着欢呼。基汀老师也许是这间死气沉沉的“灵魂停尸所”里第一个睁开眼的人，第一个举起火把的勇士，他也是一个孤独的白日梦想家，一个被抛弃的造梦人。可是这个世界需要这样的人，他们是普罗米修斯手中的火种，是俄尔普斯指尖的琴弦，也许最初微弱无声，却终会照亮这个世界，终会让整个世界听到他们的声音。就像在小说结尾，孩子们争先恐后站上课桌，和他们的船长告别，曾经保守执拗的老学究，也把课堂搬出了教室。炽热的狂呼和悄悄的改变一样动人。船长走了，但他留下了船舵和航灯，他让我们始终相信再浓重的雾霾也挡不住星辰和大海。
▲ 死亡日记读后感
要经历多少次生离死别的痛苦，我们这麻木冷漠的心才能学会珍惜。
实际上这本书吸引我的是书名。
“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”
生活中，生离死别，是一件痛苦又无奈的事情，每个人都会临到，无可避免。无论穷人，富人，无论有权势的还是普通的平民，都无可避免。生老病死，自然规律。在这一切临到时，我能否坦然面对。
本书以几个视角讲解医生与病人，家属与病人，与医生有关系的病人，在面对疾病时，在面对死亡来临时，各人采取的态度。
“有时是治疗，常常是帮助，总是去安慰”病人需要的不仅是化疗，更需要话聊。有些疾病是治不好的，只能控制。医生的一句话都能决定病人的情绪，特别是胆小的人。情绪又是那么的影响病情。“我知道这些所谓抢救措施都是毫无意义的，只会破坏父亲的躯体，有损他的尊严。”读到这里我思绪万千，在某一天临到我父母时，已经无法挽回生命时，我该如何抉择，是让他们有尊严的离开，还是进行无谓的抢救。某天临到我自己时我该如何，是否身不由己。
“不要做无谓的治疗，只做减轻痛苦的对症治疗就好了。”病人去到医院就是要减轻痛苦，有时痛苦没减轻反正更严重。就比如输液这件事，书中记到一段:“但大量输液使妈妈的身体明显浮肿，甚至出现了皮下渗水。”一到医院，无论什么病都是各种输液，随着住院，输液瓶不但没减少，反而还是和进院一样的多。难道病情就没有好转吗？有些病，根本不能输液，越输液水肿越厉害。本来病人休息不好，有的甚至输液到下半夜。休息不好，疾病如何才能好呢。还是要对症治疗，减轻痛苦。
明明不可能生这种病，但就是生这病了。“命运就是这么奇怪和无情。手握报告单，我突然冒出一个古怪的想法：几十管血换来的这个结果，对于一个已经接近死亡的病人，多么不值！”读到这段，我真的内心荒凉，又苍凉。
“其实现在想想十分可笑，对于一个肿瘤晚期的病人，我们医生惯用的所谓善意的谎言姑且能掩盖长期住院的原因，却永远无法掩盖越治越差的事实。”这就是事实。人生不比歌谣，有朝一日你可能会大失所望。
“在实际的治疗没有太积极的帮助的时候，让患者在剩下的日子里生活质量能好一点，可能是我们所能做到的最有意义的事情。”对于生命不可逆转时，该如何选择，该如何提高病人最后的生活质量。该如何理智的坦然面对。“这使我相信，做好一件事情靠的是心，想做好，就能做好，照料病人更是如此。”愿我们做一个有心的人。
从现在开始，不要这么无动于衷，不要这么漠然，不要这么心不在焉，不要这么漫不经心，不要这么视而不见，等事情发生，甚至不可挽回的时候，后悔自己为什么不早早采取行动。“请让我终于明白，每一条走过来的路径都有它不得不这样跋涉的理由，请让我终于相信，每一条要走上去的前途也有它不得不那样选择的方向。
请让我生活在这一刻，让我去好好地享用我的今天。”
愿我们学会珍惜。珍惜父母，珍惜生命，珍惜自己，珍惜生活。
▲ 死亡日记读后感
《预约死亡》，在这本书中，毕淑敏到临终关怀医院，体验即将死亡者的生活。毕淑敏这种特殊的想法着实让人咂舌。看着本书的时候，我真真切切地想着奶奶生命中最后的时光。
等她的精神突然好起来。眼睛会象涂了油似的发亮，说话充满感情。假如你的母亲是个文化人，还会有诗意。她会突然说她想吃某种东西，嗅觉突出得好，会听见很遥远的声音到这种时候，就快了。依我们无数次的经验，从那时候起，大约还有一天的时间。所以民间传说有时候和医学道理也是不谋而合，老祖宗留下来的传说也有其可鉴之处。然而不同的是，没有诗意，没有很遥远的声音，只是很简单地握着手，和她说：不要怕。
临终的人并不是恐惧死亡，他们只是恐惧疼痛！死亡不可避免，疼痛却是完全可以避免的。有时候我们单方面想要执意去延长一个人的生命，用尽一切所谓的科学技术来实现自己的天真想法，现在看来还不如真切考虑病人是不是感到舒服。
▲ 死亡日记读后感
青春的祭奠—死亡诗社
在此之前，我从未想过会有这样一部电影影响我的生活。
青春，激情，理想，现实，光影交错，在漫漫的气息中与我的心情如此契合。那种迷惘，那种追寻，那种急切的想掘出活着的意义却无毫无头绪的焦躁。王朔在他的**中形容这种心情为《动物凶猛》。
也有哲人说：这就是成长。如果说这是每个人必经的过程的话，那么在四处碰壁撞的头破血流后突然发现自己一直在追求的理想世界不过是自己的臆想，在现实的面前一切梦想都可以渺小的无关紧要的时候，我们该怎么面对呢？
有些人选择沉默，面对现实，面对梦想。但沉默的代价可能是，在你死的时候，你还在心里寻找：我活着是为了什么？
就像一句话中形容的一样：真正突围而出的只是极少数，更多的人在经历青春的悲愤和不安后酣然迟钝。
有些人学会了解脱。在他们的全部激情被现实无情地摧毁后，他们选择了一种极端的方式来牺牲他们的青春梦想——死亡。
我没有权利去指责前一种人生是怯懦，因为我很难分清是否自己也是其中的一个。我更不能虚妄的批评后一种人生的鲁莽，他们可能比我们之中的任何一个人都热爱生命，比我们任何一个人更接近生命的真谛，只是他们选择用自己认为唯一完美的方式去接近完美，如果这种坚定可以称作勇气的话，我承认，他们的坚定让我汗颜。
也许和大多数人一样，我徘徊在这两种生活之间，试图摆脱平庸，避免陷入极端。我总是想选择一个平衡支点。在那支点上，挂着的是生命的真谛。但是，这个平衡点隐立在何处呢？
幸好，在我仍是饱含激情的年纪，《死亡诗社》给了我一个让我醍醐灌顶的答复，让我在往后的人生里，能够清醒的活着。
“我步入丛林，因为我希望生活的有意义，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免让我在生命终结时，发现自己从来没有活过！”
当那个气度非凡的老师基丁第一次走入我们视线的时候，一种独特的睿智，风趣，深刻和诗意的气质既透过屏幕，让我如沐春风。在他的第一节课上，他让学生们记住了这个词：capedian。
他让学生们记住了一句话：抓紧时间。这，其实正是贯穿他全部精神的中心支点。
同时他还诗意的嘱咐同学们，要用惠特曼的诗句来称呼他：“噢，船长，我的船长。”
我不禁会心一笑，生活的乐趣确实能从一些小小的细节窥得一二。
那种淡漠的风度也让我看到了他的过去，他曾经激情澎湃的青春，只有那些真正经历过这些的人才能如此透彻地了解生活。换句话说，他现在也在充满激情的活着，只是这种激情，早已历炼成了一种难得的平静，他用这种平静的眼光审视着周围的孩子们，看着他们在懵懂种的追求，在他们身上，他嗅到了自己当年的气息。他所做的就是引导他们，帮助他们及时发现青春的意义，帮助他们在迷茫中突围，帮助他们在人生最美好的时刻把握每一天。
我甚至开始羡慕他们能享受春雨的感觉。显然，尼尔和托德也被基廷对生活的热情所感动。尽管他们是两个性格不同的人，但他们无疑有一个共同的特点：
都期待着生命的真谛。
尼尔性格开朗。老师的热情很快就点燃了他对生活的热情。他喜欢演戏，憧憬未来美好梦想的时候都会兴奋的颤抖。忘不了他在争取梦寐以求的到《仲夏夜之梦》的角色时欣喜若狂的表情，好像那个时刻全世界都是他的，没有什么不可征服。
除了，他异常威严顽固的父亲。是的，近乎**的国王。所以当托德问起他：
“那你怎么跟你父亲说呢，他知道的话会杀了你的！”他想极力回避的最大问题也无法回避了，极其沮丧的他黯然说道：我现在连剧本还没看，你就不能让我先在心里过过瘾。
看到他脸上的狂喜和激情变成了沮丧和颓废，你不忍心看到梦想和现实碰撞的结果。事实上，他的父亲是残酷现实的化身。在尼尔的世界里，尽管这种冲动多么美丽和强烈，但在他父亲严厉的脸前，这种冲动最终也只能略显支离破碎。
托德很腼腆，他的世界很封闭，其实他的内心很丰富，在他精心隐藏的内心里，梦里闪烁着不同的光芒。但他不敢带他出去。他害怕别人的评论。他没有展示自己的信心。当我看到托德天真而矛盾的表情时，我感到震惊。
当我们遇到似曾相识的感觉时，会不会有这样的震颤？我从他身上看到了过去的自己。我虚弱的心使我悸动。每一次我试图释放自己，我都会因为与期望的细微差别而无意识地放弃。放弃后的失落会让我更加否定自己的勇气。那份渴望变的自然而又无法摆脱的紧张始终左右着我，我在其中痛苦的挣扎。
当托德听到基廷先生说的话时，他平静的外表掩盖不了他翻滚的心。我知道他开始觉醒了，但他长久的性格仍然强烈的抵制着这些改变，所以，他拿起笔在纸上写下了“seize the day”,然后，又把他揉碎扔到了桶里。他在挣扎，我看的很清楚，因为我会经常挣扎，看着他的一举一动就像再看自己一样，不会明白吗？
但是，毕竟是多少年的性格和习惯，虽然会因为那股浪潮而掀起波澜，很快就会回归到从前的平静。即使自己心里真的知道，这种沉默很长时间，也会变得麻木。
基廷找到了这个封闭但富有的年轻人，他知道只有让他释放自己，才能激发他潜在的激情。在课堂上，忐忑的托德站在讲台上感到无所适从，‘我不懂咆哮，我不会表达，站在这让我觉得难堪，但老师为什么让我做这些’他的心里在纷烦的跳出这些字眼。“说说你看到惠特曼的画像时想到了什么。
闭上眼，不要思考，大声说出第一个跳入你脑海的字眼…… ”基丁大声的启发他的灵感，镜头开始绕着他们两个转动，一圈一圈，托德的内心也在剧烈的晃动，当“他看起来像个牙齿流汗的疯子”这样平日看来荒诞不经的话语都脱口而出时，镜头突然定格，一种坚定已经从心底油然而生，自信的惊喜第一次笼罩在自己的脸上。我喜欢这样的表达，因为它安慰我：他正在摆脱自己的枷锁，正如我所料，正如我现在！
突然，王小波的话从脑海里冒了出来：人要有这样的生活还不够，我们也应该有一个诗意的世界。难道不是吗？原来真理究其源头都是殊路同归，东西方文化在这个上面得到了完美的契合。
“我们的船长”带领着同学们一个个站到桌子上俯视四围，因为他告诉我们，换个角度看看世界，你会发现不同的东西。
“我们的船长”让同学们在校园里随意四处行走，不要跟随着别人的步伐，因为当你跟在别人的身后行走的时候你才会发现，顺从是多么的容易，而不受他人影响坚持自己的个性是多么的困难。
“我们的船长”让同学们在运动场上咆哮着运动，因为运动时的激情才最接近生命的本质。
世界就是这样的，当一大帮孩子们正为青春而激动的时候，传统的守旧势力便会跳出来指责这是不务正业，这是颠覆制度。他们会像校长的模范脸那样斜视着你，好像再说：年轻人，醒醒一点，现实是不允许放纵你的。
曾经听过“残酷的青春”这个词，现在渐渐明白，指的就是这个吧！
托德勇敢学会了面对，他了解到了活着的意义。
诺克斯最终追求到了自己最爱的女孩，他明白了生命的美妙。
尼尔的戏剧之梦在那个大雪纷飞的夜晚成功的上演，他的心跳都在随着激情而疯狂搏动，他也终于像老师说的那样做到了自己真正想做的。
但是，然后呢？
父亲的拒绝，义正辞严的没有丝毫商量的余地。
尼尔的反抗，苍白虚弱的把他逼到走投无路的地步。
在他面对父亲缓缓坐下的那一刻，我窥到了他眼中闪烁的泪光和――绝望！
我的脑中跳出的不祥的预感让我自己觉得害怕，虽然我知道这是必然的结果，但是，它能不能够不发生呢？
尼尔打开窗户，戴着自己演戏时的荆棘王冠，赤裸着上身的他张开双臂感受着自然之风的最后一次吹拂，他在最后感受生命的意义。这一刻的眼神坚定的告诉我：没有了梦想的生活比死亡更让人可怕！
枪声响了，苏格兰风笛的声音再此响起。不过这次没有《勇敢的心》里面的美妙悠扬。像死亡的回声一样沉闷冗长的让人窒息。
死亡的阴影覆盖了诗社的明快，残酷的现实浇灭了青春的火焰！
这是怎样一个世界！？
如果青春应该彭湃为什么现实又会这样残忍的拒绝？
很长时间里这个画面伴随着这个问题在我脑中盘旋。
其实，有些事情是无法回避的，你也不能回避。就好像你可以相信童话，但世界不会是童话。你可以选择失落，也可以从此愤世嫉俗。
但我敢保证，你不会开心的，因为你始终没有参透生活的意义。得到真理就必须经受历练，拥有快乐先必须体验痛苦，这就是生活的代价。激情的背后也应该有一双能够洞察世事的眼睛。
基丁老师被诬陷与尼尔的死有关，结果是：离开。
在他收拾好自己的行李，黯然的走出门口的时候。托德再也无法忍受了，他从来没有如此坚定过。他不再顾忌任何人的阻止，毅然站到了桌子上：
“噢，船长，我的船长！”大家陆续站到了桌子上：“噢，船长，我的船长！
”这些声音充满了敬意，此起彼伏，任何反对和威胁听起来都是那么渺小和无力。
孩子们集体站到了桌子上，看着他们的船长。这是一次意味深长的对视，无数双目光交错着复杂的感激和不舍的深情。这是一个无声的画面，但却是最令我震撼的情景，带给我的，是前所未有的心灵的冲击。
“谢谢孩子们，谢谢！”基丁老师微微颤动的嘴角，欣慰感动的目光已经说明了一切：在这里，再也没有什么遗憾留下了，因为孩子们，早已经体会到了他所教的一切！
还好，孩子们在正当青春时遇见了基丁老师！
还好，我在追寻生命时遇见了《死亡诗社》！
sezie the day，make your lives extraordinary
——dead poets society
前几天高考刚刚结束，看看整个社会对其关注程度，说疯狂（insane）都不为过。看着那些所谓的高考语文作文题，几乎都是那么高高在上，要求可怜的饱受摧残学子讨论远离生活的“人生”，不禁深深对那些可怜的学生感到同情。也同时为这个荒谬的制度感到悲哀，当然，更为悲哀的是，如此荒谬的制度冠冕堂皇地存在了几十年，还将继续荒谬下去，贻害着更多原本处于**年代学子的青春。
这个时候，我自然想起了dead poets society。
看dead poets society的时候，我大学本科刚刚毕业。在我几乎已经从这个国家的“教育流水线”爬出来的时候才偶遇该片，实在让我感到相见恨晚。
“当我步入丛林
因为我希望生活有意义
我希望活得深刻
吸取生命中的所有精华
把非生命的一切都击溃
以免当我生命终结
却发现自己从未活过”
（i went to the woods because i wanted to live deliberately, i wanted to live deep and suck out all the marrow of life, and not when i had ***e to die, discover that i had not lived.）
多么激动人心的台词啊，在多年填鸭式教育的影响下，我的大脑已日渐麻木，终日浑浑噩噩，何尝真正思考过人生的意义？
影片中，在那个同样扼杀人性的学校，因为来了一位不一样的老师，死气沉沉的水面上吹起了一缕春风，一切都将改变。在我认为有关dead poets society最好的一篇影评开篇，作者劈头就问：
“你的一生曾经有没有因为什么人而改变过？我没有。但我知道在美国威尔顿的贵族学校里那群学生的道路被基汀老师改变了。 ”
我怎么没有遇见一个像基廷那样的好老师呢？噢，不要抱怨，你知道的，其实这个制度下的每一个零件：包括每一位老师，每一位学生，都是制度下的牺牲品啊。
我们教育部门的每一个官僚、每一个荒谬制度的制订者、实施者都应该好好看看这部电影：“dead poets society”
▲ 死亡日记读后感
新生儿死亡病历摘要一、基本情况：姓名：XXX毛毛 性别：男 入院日龄：27分钟 死亡日龄：19天家庭住址：XX县XX镇雁山村内井屯入院日期:2011年04月10日16：15；死亡日期：2011年4月29日就诊医院及住院时间：2011-04-10至2011-04-28 在XX县人民医院住院。二、病历摘要：（一）入院主诉：孕29+5周出生，窒息复苏后27分钟（二）出生史：系G1P1 ，G29+5周在平果县人民医院顺产，出生时羊水清，胎盘脐带无异常，胎膜早破86小时，BWT1150g，阿氏评分1-5-10分：3-5-10分。出生时心率>100次/分，无反应，四肢松弛，皮肤紫绀。立即予充分吸痰，面罩加压给氧等后约3分钟恢复自主呼吸，皮肤较前红润，但呼吸仍较弱，不规则，四肢仍松弛。母孕期诉无异常。（三）入院诊疗经过：1：在xx市xx县人民医院住院经过：患儿因孕29+5周出生，窒息复苏后27分钟，于2011-04-10-16：15由产科转入儿科治疗。转入儿科后查体：T 不升℃ ,R 28次/分 ,P 116次/分,神经反应差，呻吟样，口周及肢端轻度紫绀，无吸凹，两肺呼吸音弱，可闻及少许细湿啰音，心音稍低钝。律齐，无杂音。腹平软，肝脾不大，肠鸣音弱。四肢肌张力低。原始反射未引出。简易胎龄评分29W。入院后立即保暖，头罩给氧，患儿症状无改善，立即行气管插管术，插管过程中导管内冒出血性液体，诊断早产、新生儿肺透明膜病、新生儿肺出血 明确。充分吸痰，后立即给予气管内滴入1/10000肾上腺素。并予呼吸机辅助呼吸治疗，患儿经皮氧饱和度维持在93%左右。心率204次/分，两肺中量湿啰音，肝右肋下2.5cm，予速尿利尿、西地兰15ug静推防治心力衰竭，同时予维生素K1止血，头孢他啶抗感染、鲁米那预防颅内出血。4月10日至14日均给予呼吸机辅助呼吸，上机阶段经持续对症治疗患儿症状稍稳定，经皮氧饱和度维持在93%左右，心率平均136次 /分，血气分析：PH 7.15mmHg，PCO2 36.5mmH2O，PO2 218mmH2O，BE-7.4mol/L，示酸中毒，经纠酸后血气显示稳定。血常规：WBC 4.9×109/L HGB 143g/L PLT 285×109/L N 26.4%，给予头孢他啶抗感染治疗后，复查血常规：WBC 7.7×109/L，N 51.9%。胸片示两肺可见散布斑点状模糊影。血生化：Ca 1.37mmol/L，TBIL 297umol/L，DBIL 8.3umol/L，CRP18.48mg/L，经上结果显示新生儿肺出血、新生儿肺透明膜病、低钙血症诊断明确。4月11日至12日给予输入新鲜冰冻血浆18ml，过程无异常。14日00时，患儿出现烦躁，血氧经皮氧饱和度下降至86%，有明显吸凹征，心率加快，两肺呼吸音弱，经检查喉呛发现导管脱落，充分吸痰后拔出导管，撤除呼吸机，撤机前给0.8mg地塞米松IV 减轻喉头水肿，氨茶碱兴奋呼吸，撤机后改头罩给氧。16日下午患儿突发血氧饱和度下降至56%，HR65次/分，心音低钝，全身皮肤紫绀，随即呼吸暂停。予氨茶碱、纳洛酮静脉注射，立即充分吸痰，予气管插管，气管内滴入1:10000肾上腺素后呼吸机辅助呼吸治疗，予多巴胺、多巴酚丁胺维持血压。后患儿情况稍有反复，经对症治疗后患儿病情稳定。此后患儿经皮氧饱和度维持93%左右。19日9:35气管导管自行脱落，患儿皮肤紫绀，心率下降，经皮血氧饱和度下降至50%，予吸痰，面罩正压给氧，复查胸片示：右上肺不张，两肺可见斑点状模糊影。经对症治疗后患儿病情稍有稳定，经皮血氧饱和度维持在90%左右，期间患儿反应差，间歇性出现全身轻中度紫绀，复查血常规：WBC 27.4×109/L 、HGB 147g/L 、PLT 651×109/L 、N 70.1%，TBLI 171.8umol/L，头颅CT示：脑积水并脑水肿。与其家属说明病情后，其家属表示理解，要求放弃治疗，给予签字出院。出院时患儿仍有中度吸气三凹征，轻度吼响，痰少，经皮血氧饱和度85%-92%，心率150次/分左右，反应差，哭声弱，前囟隆起，颅缝分离，四肢肌张力低。患儿返家后隔日死亡。（四）死亡原因：早产、极低出生体重、肺透明膜病、重度窒息、肺出血、心肌损害、先天性脑积水。（五）死亡诊断：1、早产、极低出生体重；2、新生儿肺透明膜病；3、新生儿重度窒息；4、新生儿肺出血；5、新生儿肺炎并右肺不张；6、低钙血症；7、新生儿病理性黄疸；8、心肌损害；9、先天性脑积水；10、早产儿脑损伤。（六）病理、尸检未做。
▲ 死亡日记读后感
现在回想本学期的第一堂课，悄然走进我们视野的就是这部名为“死亡诗社”的电影，安静地看完，可是看完以后心情久久不能平静。
我为基廷老师的与众不同而充满兴趣，因为老师告诉同学们撕下教科书的一页而惊奇，看到老师带着学生们在教室外以不同的方式学习而兴奋，在看到基廷老师在课堂上对安德森的奇妙指导，即让他闭上眼睛，然后一连串的追问使安德森毫不畏惧地说出了自己的想法时，我很激动。当看到学生们重新恢复了“死亡诗社”，我很向往。当看到尼尔的死亡时，我为此深深的遗憾。
当我坐在安静的教室里，三节课的时间，一直看到了小说的结尾，忽然觉得眼眶发热，有一种想要流泪却又不是悲伤地感觉，脑海中回荡的是基廷老师的话，是最后学生们站上桌子，用认真地充满思想光华的眼神看着即将离开的基廷老师所说的那句“Captain!my captain!”
我从中看到了认同，看到了坚持，看到了精神的虔诚，看到了基廷老师的教育带来的结果——教出了一些有着自己的思想和观点，有个性和追求，有正直的坚持和执着，眼中充满光芒的学生。
我对教育有了一些思考，我觉得这部电影告诉了我们，教育是一种传达思想的过程，是充满和创新和热情的过程，教育的`目的是要每个学生拥有自己的个性和思想，自己的追求和信仰，坚持不懈，永远保持正直，不循规蹈矩，强调自身的独立，强调灵魂的追求。我非常喜欢基廷老师，非常喜欢看基廷老师给学生们上课的情景，和学生们对话时的气氛。
在深深的敬仰基廷老师的同时，我非常渴望自己也能遇见一位这样的老师，因为当看到安德森对发言的畏惧时，我想到了自己，自己也是从前就不能大方地毫无顾忌地表达自己的想法，后来慢慢发展，觉得面对问题自己似乎已经没有了想法，大脑和心灵同时呆滞了，我觉得这样很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和个性，千篇一律的生活中，我——一个有生命的实体，也变得千篇一律了，这样的生命真的得不够灿烂和有意义。想到，如果也有这样一位老师，引导我找到自信，找到不顾一切表达自己的思想的那种感觉，那该有多好啊，尤其记忆深刻的就是基廷老师对安德森说的“记住你现在的感觉”。
我也明白了那样的感觉，是勇敢的自信的感觉。
▲ 死亡日记读后感
怀着对死亡的敬意，我翻开这本书，悲伤而生动的场景常常使我的眼睛湿润，几乎要哭出来。与其说这是一本“死亡”之书，我更喜欢称之为“临终”之书。在中国，临终关怀并不流行。在病房里更常见的是要求医生没完没了地抢救，而忽视了病人自身的痛苦。
首先，当我们站在病人家属的立场上，书中写道：“很多人认为医生见多了生死，因此冷漠。其实，每个医生心底，都有被触动过的生死故事，但那些曾经负面情感不能总是背负在心头，因为他们要继续理性地工作。
” 这是医患关系紧张的一个因素，总是认为医生缺少人情味，对病人关心不足，然而，医患关系是需要双方来共同维系的，而不是单纯的依靠哪一方的改变来解决。有抱着**目的进行**的家属，自然也有因**压力而被迫进行抢救的家属。家属痛苦，病人更痛苦，不只是肉体上的折磨，心灵更是备受煎熬。
在书中更多是以医生的角度来感悟，“从医以来，每当这个时候我都会掐自己一把，心里说下辈子不做医生了，不做中国医生了，真的”这是一位医生在催促病人家属筹集**费用后的感受，反映了医生们现今的工作环境造成的压力与负面情绪。无效的救治在物质方面无疑是浪费资源，抢救的“有效”还是“无效”，主要取决于病人和家属，病人心已死，抢救无非是徒劳，书中有不少的例子：病人要求安乐死，家属们的反应也是各不相同。
有时，病人会比我们一般人还要坚强，也许是看破了生死，也许是毕生心愿已经完成，再也了无牵挂……
文中有一句话中谈到了“不怕死”这个词。“不怕死”这个词往往让我联想到战争时期冲锋陷阵的士兵，这是一种视死如归的态度，已经不再盼望自己能生存下去。心如死灰，就如同一个人从内心开始凋零，没有挽回的余地。
死亡前的临终关怀愈显重要，这也是书中的重点，然而在中国，安乐死并没有合法化，大多依靠伦理准则来进行**的停止。减轻病人的痛苦和悲伤，是临终关怀的最终目的，并不是说依靠“善意的谎言”来激励病人，无限制地延续他的生命，而是进行合理的照顾，提高病人的生活质量，这也是大多数病人在无法言语或神志不清所希望的。“但是我更愿意在不多的时间里能够每天看到你们，而不是陪着机器或让机器陪着我。
”这是其中一个故事中的病人的真情流露，相比于死亡，病人更恐惧的也许是孤独，医生和家属的关怀才是减轻病人痛苦最有用的药品。临终关怀作为一种特殊的服务，对临终病人有最大的尊重吗？能让病人安详的离去，给病人最后的生活画上一个完美的句号不正是我们的追求吗？
医学奇迹终归是极少数，相比之下死亡倒是显得平常了，医学技术终归是有限的，科学是冷冰冰的，但爱是温暖的，无论是谁，都应该理解，尊重病人、医生。尽人事，听天命，或许这么有些荒诞，但现实何尝不是如此，对病人真正做到临终关怀，给予逝者最好的馈赠。
ps.黄色高亮部分为原文内容
-
想了解更多【死亡日记读后感】网的资讯，请访问：死亡日记读后感
