小麻雀教案（汇总20篇）
发布时间：2018-10-25小麻雀教案（汇总20篇）。
▣ 小麻雀教案 ▣
教学目标
1.动脑为歌曲编创歌词、动作。
2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
3.自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点
1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。
2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。
教学难点
1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
2.歌曲编创和音乐的表现。
教学方法
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……
教学过程
一、情境导入
1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2.谈话
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐
1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?
(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)
3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5.听录音读歌谣。
6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)
7.启发同学用不同的方式读歌谣.
(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
三、创造表现
1.然后出示电脑课件
2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。
3.听音跟唱歌曲。
4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。
5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.
6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。
7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。
8.自选打击乐器为歌曲伴奏。
9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。
10.个别抽查
学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
四、小结
今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。
▣ 小麻雀教案 ▣
一．导入
这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。作者是老舍。
这篇文章写于30年代，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。
听录音，思考。
二．研读自读提示
三．讨论自读提纲
附：
主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。
语法·动补短语
一．什么是动补短语？（形补）
由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。
起补充说明作用的词是补语
（用<>符号表示补语）
有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。
以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：
想得
想得
想得
……
二．要区别动补短语和动宾短语
[出示玻璃板]
动宾 动补
1．盛饭 盛
2．洗衣服 洗
3．看他 看
4．敲门 敲了
5．买苹果 买了
6．看戏 看了
7．牵牛 牵
8．抱孩子 抱
动宾短语告诉我们做什么，而动补短语告诉我们做得怎样。
三．形容词+补语构成的动补短语。
有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。
动补 偏正
暗得 [很]暗
冷得 [太]冷了
大 [很]大
坚强得 [十分]坚强
漂亮 [很]漂亮
坏 [极]坏
好得 [很]好
四．学生辨别：
（傻）妞
[真]傻
傻得
（笨）家伙
[真]笨
笨
五．做练习，布置作业。
▣ 小麻雀教案 ▣
清晨，一阵叽叽喳喳地欢叫声把我从睡梦中吵醒。我起床，循声望去，只见门口电线杆上歇息着很多玲珑可爱的小精灵麻雀。它们正朝着刚刚跳出地平线的太阳引吭高歌。
美妙的歌声把我吸引住了，我悄悄地走近小精灵，仔细观察，它们的身子很小，大约我的掌心那么大，它的脑袋圆圆的，尖尖的小嘴；头顶上一簇褐色的羽毛又短有密，看上去毛茸茸的，像戴了顶小绒帽；头部耳侧镶嵌着一对黑珍珠似的小眼睛，时而垂下，时而睁开，机灵地探视着四周，十分有趣。雪白的脖子上有一圈棕色的羽毛，宛如戴了一条棕色项圈。一身灰褐色的羽毛看上去很厚实，很柔软，灰白的肚皮一起一伏，小尾巴像一把未打开的扇子，细细的小爪子紧紧地抓着电线杆，生怕摔下来似的。小精灵看上去没有白鸽那么美丽，却非常惹人喜爱。
我不由自主地想要逗逗它们，于是我端来一小盆谷子撒在地下，然后躲起来。我看到小精灵们东张张，西望望，还时不时地叽叽喳喳和同伴交流几声，好像在说：你们饿不饿，地上有美餐，要不我们一起下去吃吧！机灵的同伴叽叽喳喳了几声，好像回道：不忙，不忙，看看情况再说吧！过了一会儿，我看见小精灵们抖了抖翅膀，我想，它们一定确定安全了，应该马上行动了。果然不出所料，一只只可爱的小精灵从电线杆上飘然而下，纷纷开始抢谷子吃。瞧！它们吃谷子的样子可有趣了，聪明的它们先用带钩坚硬的小嘴把谷外皮小心翼翼地剥开，生怕谷肉被自己啄碎，紧接着便开始吧嗒吧嗒的享受美餐，不时还发出啧啧啧的声音，好像在说：真好吃，真好吃！
用餐之后，它们便开始游戏起来。只见小精灵们擦了擦嘴巴，啄了啄凌乱的羽毛，然后三只一群，五只一伙轻盈地在地上跳来跳去，时而叽叽喳喳地聊着天；时而高叫几声互相追逐着；时而扑腾着翅膀表演着腾空飞跃的本领那自由自在的样子可好玩了。
终于它们玩累了，小麻雀们又飞回到了细细的电线杆上，又开始叽叽喳喳起来。在阳光的映衬下，一条缀满红色音符的五线谱出现在蓝天白云下
▣ 小麻雀教案 ▣
设计意图：
我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从小麻雀不唱了到想想什么办法再到等鹿宝宝醒来了再唱，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。
教学目标：
孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。
培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。
教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。
教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。
（认知情感的激发行为的转化）
教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。
教学过程：
第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。
故事的名称。
提问：猜猜故事中会讲什么呢？
通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其顺序贴在图书的树上，除去小鹿的角色。
提问：谁住在最上面（最下面）？
啄木鸟的上面（下面）住着谁？
老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。
提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？
教师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办
法。
展示图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书，讲讲故事。
合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。
提问：小麻雀还可以怎么做？
辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？
到什么时候小麻雀才能唱？
第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听
的歌。
听录音故事。（配乐对话）
等待小鹿的醒来。
幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。
结束：
以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
附故事：
爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上，住着一BRP/P只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。。。。。。。突然，从下面传来一个声音：上面的小麻雀，请你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白。
小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：是你不要我唱歌的吗？猫头鹰说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？啄木鸟说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：小猴子，是你不要我唱歌的吗？小猴子说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：小松鼠，是你不要我唱歌的吗？小松鼠说：是的。是我叫你不要唱的。
小麻雀奇怪地问：为什么呢？
小松鼠说：你飞下去看看就知道了。
小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
▣ 小麻雀教案 ▣
教学设计意图：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。
活动目标：
1、喜欢听故事，理解其故事内容。
2、能够表达自己的想法，学说故事中简单对话。
3、感受故事中关爱朋友的美好情感
活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带
活动过程与指导：
1、带幼儿进入教室，引出主题。
教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”
幼儿回答。
教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课
教师放录音带）教师和幼儿一起表演。
2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）
（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）
教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”
（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想。
（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”
（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”
幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”
（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）
教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”
3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。
提问：(1)“故事中都有谁呀？”
(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”
(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”
(4)“小麻雀是怎么做的？”
(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”
(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”
4、教师总结。
教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。
▣ 小麻雀教案 ▣
小麻雀
曲文壮
我很想和鸟类成为朋友。于是，今天我趁着放假，就和妈妈去农村的单位上班，我想尝试着捉一只鸟。
我扛着有两米长手柄的圈网，来到了妈妈办公楼前的空地上。我环顾一下四周，正好看见一个水坑旁边有一只小麻雀。我忙悄悄走过去，猛地用网一扣，把鸟罩在了网下。小麻雀吓了一跳！急忙张开翅膀，用力地要飞到网的外面去。可是，它的挣扎当然是无济于事了！我把它抓在手里，兴奋地跑去找妈妈。
这只小麻雀浑身棕色的羽毛，浅黄色的小嘴，长长的小尖爪子长在它那浅棕色的小脚丫上。我把它递给妈妈，妈妈吃了一惊，问：“你是从哪里抓到它的？”我讲了事情的经过。话还没说完，小麻雀就用带“钓子”的小腿挠了妈妈一下，挣脱开妈妈的手，撒开腿向外跑去。妈妈的同事手疾眼快，一把抓住它，将它递给我。妈妈说：“我找根小绳儿拴住它吧！”妈妈的同事阻止道：“别，这小家伙脾气暴得很，一会儿就得气死，还是趁早把它放了吧！”。
我同意了。
我把它放在我的手指尖上，向外面走去。我把小麻雀举得高高的。可是它的小尖爪子仍抓住我的手指不放。妈妈以为小麻雀和我有了感情，就让我们合个影。可是，合完影小麻雀还没有要飞走的意思。这时，我才发现小麻雀已经没有了力气。我忙把它放在地上。可是它歪着脖子，好像要死了似的。我说，“我们还是快躲一边吧，它是害怕我们，或许它一会儿就能缓过来。”说着，我和妈妈退到了一边。
过了一会儿，我用手摸它的时候，它已经没有了心跳！我把它放在石台上，伤心极了！妈妈看见了，安慰我说：“别难过了，下次咱们再也不捉鸟了。”我难过地点点头，投进了妈妈的怀抱……
小麻雀，我真是喜欢你，我是想把你捉住照顾你，然后再放了你。就是因为我喜欢你捉了你，才害死了你。小麻雀，我错了，对不起！
简评：
本文写得非常好，语句优美，立意好。写了由于爱小鸟，捉了小鸟，却最终害了小鸟。虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。对小动物什么是爱，该怎么去爱，这篇文章一定会引发我们的思考。
▣ 小麻雀教案 ▣
教材分析：
五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱和自作聪明，最终会吃亏的道理。
学情分析
联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。
教学目标
1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点和难点
教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点：
全面、正确地认识这对母子。
▣ 小麻雀教案 ▣
设计意图：
现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。
目标 ：
1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。
2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。
3、让幼儿快乐地参与故事表演中。
准备：自制图书、故事录音、头饰。
过程：
1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。
(1)出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?
2.理解故事内容。
(1)老师有声有色地讲述故事。
(2)提问：“谁住在大树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在大树的最下面?”
(3)提问：“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”
3.师生合作讲述故事。
(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。
(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。
(3)分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法!
4.听录音进行故事表演。
(1)自由选择角色，进行故事表演。
(2)小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐!
5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告别。
活动反思：
这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。
▣ 小麻雀教案 ▣
小班体育活动：小麻雀
活动目标：
1.能从15-25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。
2.能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。
活动准备：
1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。
2.欢快的活动音乐。
活动过程：
1.热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
2.游戏“小麻雀捉虫”。
每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。
教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。
请个别幼儿示范轻轻跳的方法。
引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。
3.游戏“大花猫来了”。
小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。
引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。
师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。
4.放松活动：捉小虫。
幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。
▣ 小麻雀教案 ▣
早饭后，我正在收拾书包准备上学。忽然，我听见前阳台有唧唧喳喳的鸟叫声，我连忙跑过去，抬头一看，原来是一群麻雀飞来了。我知道它们准是冲着阳台上筛子里的面条来的。于是我躲在门后面，从门缝中向外偷看。
只见小麻雀们先是在空中来回飞了几圈，像是在侦察阳台上没有敌情。过了一会儿，见没有任何动静，它们落到了阳台外面的晒衣架上，东张张西望望，见一切正常，这才放心地落到筛子上吃起了面条。它们不住地啄着，显然那面条的味道好极了。它们虽然吃得津津有味，可仍然非常警觉，瞧，它们每啄一口，就抬起头来看看，生怕有人伤害它们。
吃饱了的麻雀轻快地飞上房顶，用小巧玲珑的尖嘴梳理着自己美丽的羽毛，然后在房顶上跳来跳去，看样子它们吃得非常满意。这时我轻手轻脚地走出去，对着房顶大吼了一声。这一吼吓得这群小麻雀呼啦一下飞了起来，一眨眼，一个也看不见了。
我赶紧把面条收起来，关上门，背上书包，匆匆忙忙地上学去了。
点评：本文写得有情趣。趣在小作者不单单写小麻雀怎样偷吃面条，而且还能通过细腻的神态动作的描写，表达出小麻雀们的心情。你看偷吃前它们会侦察敌情，透过那东张张西望望的神态，让我们猜到小麻雀们那忐忑不安的紧张心情；从那吃得津津有味的神态，让我们看出小麻雀们愉快的心情；从那边啄边看的神态，让我们揣摩出小麻雀们惶恐不安的心情；最后小麻雀们吃饱了，梳理梳理羽毛，跳来跳去，可见它们那得意的心情。这紧张，这愉快，这惶恐，这得意，把偷吃过程的气氛渲染得起起伏伏，让你随着那起伏的波涛，感受其中的情趣。
▣ 小麻雀教案 ▣
这一天，锡兵正在往家里走着的时候，突然，从树上掉下了一只小麻雀，把锡兵大吃一惊，抽出腰间的长剑，剑锋直指小麻雀。小麻雀急忙道：“我只是不小心从树上掉了下来而已，对你没有恶意。”锡兵听了，收回长剑，问：“你没事吧，怎么会从树上掉下来了？”“我不小心掉下来了，翅膀受了点伤，恐怕是飞不起来了，你能帮帮我，把我送到树上去么？”
锡兵向树上看了一眼，鸟巢在一个很高的地方，何况他只有一条腿，还要背着小麻雀，可他也不能见死不救，看着小麻雀被大花猫吃了吧！于是他开始大喊：“救命啊！救命啊！”，正在赶去王宫的大拇指汤姆听到了，跑过去问：“怎么了？怎么了？”“你没长眼啊，”锡兵白了他一眼，又指指小麻雀“它从树上摔下来了，你能把它弄上去么？”“啊，树这么高，你让我背他上去啊！”“额……”锡兵一阵无语，“我是让你想个办法弄他上去，要是能背他上去，我还找你干嘛？”汤姆想了一会儿，自恋地说：“哼哼，这小问题是难不住我天才汤姆的！我们造辆缆车把他送上去。”“缆车，怎么造？”“你去找一些绳子、木板和钩子。”“好吧。”
一会儿，材料就找来了，汤姆也很快做好了缆车，可是，就在缆车要运行时，大花猫来了，锡兵见了，对汤姆说：“你继续运行缆车，我挡住他！”说着拔出长剑，直接向大花猫刺去，大花猫灵巧地一跳，躲开了，锡兵急忙反手调整姿势再次发动攻击，可是已经晚了，大花猫纵然一跃，以迅雷不及掩耳之势向小麻雀扑去，锡兵暗叫一声不好，强行停住身形，向大花猫追去，终于在大花猫赶到缆车之前拦住了他，这次，锡兵再也不敢大意，又和大花猫展开了殊死搏斗。
从此，他们三个成了朋友，一起过着安定的生活。
▣ 小麻雀教案 ▣
一天，我逮了一只小麻雀。这只小麻雀开始的时候，很活泼，也特别能吃东西，如果把手指放到它嘴上，它准会啄你一下，而且你会感觉很疼。
第二天，小麻雀不算多么活泼了，它开始不吃东西，我想哄小孩一样对它说：“小麻雀呀，小麻雀，你快吃点东西吧，要不然你会饿死的。”可它好像没听懂似的，看都不看一眼。我忽然想到，是不是该把它放回大自然了呢？是不是它也离不开它的妈妈？可一想到它要走，我舍不得，就放弃了放它走的念头。到了下午，它却像野牛一般，挣扎着想往外飞，可是无济于事的，因为它的一只腿被我牢牢的绑在了桌子腿上了。
第三天，我刚睡醒，就听到“扑”“扑”的响声，我急忙爬起来去看小麻雀，我愣住了：它伏在地上，半闭着双眼，一副无精打采的样子。我想抱起它，可刚一碰它，它就吓得把身体吃力的挪了又挪，好像我要杀它似的。我赶紧叫妈妈来看看，妈妈叹了口气：“小麻雀已经快不行了。”我听了，傻了，全身麻木了，喉咙像塞了什么东西似的，什么也说不出来了，脸上也不知什么时候早已湿漉漉的了，嘴里是一种咸咸的感觉。那是我既后悔又绝望、有悲愤的泪。那时的我真的想号啕大哭，可我没有，因为我害怕妈妈说我没出息。
我知道，小麻雀是要去找它的妈妈，是要回到大自然中去，可它飞不走，所以它就这样悲痛的死去。我恨我自己的自私！为什么不放它走？我竟然为了一己之私，而毁掉了一个生命，我真该死！我又想起老师曾说过：“如果有一只麻雀死去，可能会有20多只的麻雀一同死去……”我更加后悔了，因为我又间接地害死了多个生命。
我把这只小麻雀埋在了一棵大树底下，希望它的灵魂不像它活着的时候被束缚，而是自由、快乐的在天空中飞翔。
从此以后，我再也没有逮过麻雀，更没有伤害过任何一个动物……
但愿，那只死去的小麻雀能够原谅我曾经的无知！
▣ 小麻雀教案 ▣
哇塞，这是什么鸟呀？咦好像是小麻雀！我看着被外婆紧紧抓在手里的小鸟问到。是麻雀！外公对我说。呀！我心想：唉，家里养狗，妈妈不给养，现在终于可以有一个小生灵陪着我了！我伸出手去，想摸摸它的小脑袋，可它却缩头缩脑，我觉得它是可能是有点陌生，就不再去摸它了。
小麻雀长有一身褐中带绿的羽毛，像一位温文尔雅的帅男子；两只黑色的小眼睛水汪汪的，骨碌骨碌不停地转来转去，炯炯有神地望着周围的一切；一张灰褐色的小嘴又尖又长，总是啄一切碰得到的东西，颇像一位检验官在检验物品；尾巴轻捷；两只嫩红色的小爪子紧紧地抓住了周围可以抓得东西，生怕会掉下去这小麻雀可爱、机灵、多么讨人喜欢！
我特别喜欢这只可爱的小鸟。
因为我想把小麻雀安置在一个小屋中，我翻箱倒柜也找不到家里有什么小笼子。我就去找外婆。我们在厨房里大找一阵子后，终于找到了一个破纱网和一个装过甲鱼的网。我首先把破纱网放在甲鱼网中，再在纱网底部放上一些草，最后小心翼翼地放进小麻雀。我在米桶里撮了一些米粒，小心翼翼地放在笼子旁，生怕惊动它。可是，它总是很急躁，在笼子里扇动翅膀，把米粒扇的远远的。可我总是心平气和地帮它捡起米粒，重新放在它的旁边
我希望能和这只可爱的小麻雀之间发生许多有趣的故事！
▣ 小麻雀教案 ▣
活动目标：
会双脚行进跳和四散躲闪跑。
活动准备：
1、物质准备：老鹰头饰3个。
2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。
活动过程：
一、引题。
1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。
2、引导幼儿模仿稻草人，做挥、拍、摇等驱赶麻雀的动作。
二、介绍玩法。
选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。小麻雀一边念儿歌小麻雀喳喳叫，能飞能跳真灵巧，来到草地把食找，老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到快快跑时，老鹰去捉小麻雀，小麻雀四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只小麻雀后，游戏重新开始。
三、交代规则。
小麻雀应边念儿歌边双脚跳。
四、放松活动。
稻草人自由表演，庆祝赶跑了麻雀，保护了粮食。
▣ 小麻雀教案 ▣
麻雀，相信你一听就不怎么喜欢吧。灰不溜秋的羽毛，一点都不华彩，很平庸，时常在电线上跳着。它没有百灵婉转的歌喉，也没有苍鹰善飞的翅膀，更不像猫头鹰那样，帮人们捕捉田鼠，一无是处，还很常见，平凡极了。
可是，有一件事改变了我对它的看法。
已记不清那是我几岁时的傍晚，只记得那凄惨的场面；已记不清我是怎么发现那只小麻雀的，只记得那尖利的叫声，那无助的眼神，撕痛我的心
那个傍晚，我和朋友在健身站点玩耍，忽听有人大喊：快来看麻雀！我瞟了一眼，一团灰色的东西躺在地上不停地挣扎。凑近一看，哦，是一只还不会飞的小麻雀。
我们来玩它吧！不知谁提议。于是，几个大哥哥开始摧残起那个小生命，一会儿把它拎起又放下，一会儿揪着它的羽毛，一会儿把它当毽子踢小麻雀先是拼命挣扎，然后就一动不动的像是死了一样。我不寒而栗：他、他们还有人性吗？怎么可以这样？我的心和小麻雀一起抽搐着。我想，小麻雀一定很疼吧，它会不会哭呢？
这时，有一个小弟弟走过来，在小麻雀身上踩来踩去。突然，小麻雀啾地叫了起来，好像在无力地呻吟：救命啊！救命！叫声那么凄惨，那么尖锐，像一把锥子刺在我心上。
看着这惨不忍睹的场面，听着这惊恐不安的叫声，我的眼眶湿润了，和朋友一起，阻止了那些人。最后，小麻雀被朋友带回了家。
我在心中暗暗祝愿，愿它有一个美好的未来。
▣ 小麻雀教案 ▣
早晨，我和朋友来到妈妈厂附近的公园，叫几个小伙伴一起玩抓人游戏，在滑梯上绕来绕去。突然，一只小麻雀落进小草丛里，跳跃着。
我呼一声撇下小伙伴，然后蹑手蹑脚去追麻雀，结果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飞起又落下，速度根本不亚于兔子。我招来朋友合计合计，一人一边，两面夹击。小麻雀叽叽地不停叫唤着，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草丛里，朋友站在对面，我们俩慢慢靠近草丛。向我这儿跑了过来，我一个箭步过去，双手张开，像一张网罩上去。麻雀意识到了危险，想回头跑可已经来不及了。
我双手合十站了起来，张开手掌。麻雀一边惊恐地尖叫，一边拼命啄着我的手。麻雀紧紧抓着我的手，不再往外飞，似乎手下面就是万丈深渊，看来它是真不会飞啦。
我将麻雀带回厂里，用一个塑料筐把它盖住。小麻雀裹着翅膀，一动不动，小眼睛胆怯地望着我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染红了，啊，流血啦！我又怜爱又心疼，掀开塑料筐，麻雀也安静了下来，呆呆地站在那儿，似乎在想着什么。
妈妈下班的时候，我将麻雀带回家，跟养鸟的邻居说明了情况，央求疗养一些时候。一个星期过去了，麻雀也好得差不多。我将它往空中一送，小麻雀扑扇翅膀，“唧唧”叫着告别，飞了出去……。
我有些奇怪：麻雀为啥现在会飞啦？是在笼中自己练习飞行？生命，在蓝天自由飞翔？
▣ 小麻雀教案 ▣
小麻雀一天傍晚，我和奶奶去买雪糕，半路上发现了一只小麻雀。我高兴极了，一个箭步冲上去，把它捕住了。小麻雀在我的手里不住的挣扎着，嘴里还“喳喳”的叫着，一副惊慌失措的样子。我仔细瞧了瞧它，啊！果然是一只小麻雀，嘴角黄黄的，两只眼睛像黑豆一样，圆圆的，黑黑的，惊恐的看着我。我只觉得我的心怦怦的跳，因为我早就想得到一只可爱的小麻雀了，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊。我捧着心爱的小麻雀，几乎是一路小跑着回到了家里。爸爸见我兴冲冲的回到家，就问我问什么这么高兴，我说：“我捉住小麻雀了！我捉住小麻雀了！”爸爸看了看，摇了摇头说：“多可怜的小麻雀啊！把它放了吧，它的妈妈肯定很着急了。”我说：“不行，我还要跟它玩儿呢！”爸爸又说：“麻雀是益鸟，它虽然吃庄稼，但是也吃害虫啊。”我执意不肯，爸爸叹了口气，无可奈何的摇了摇头。我把小麻雀握在手里，不敢放松，害怕它跑掉。后来我试着松开手，发现它并不逃走，只是抖了抖羽毛，然后就闭上了眼睛，垂下了头。我想，它肯定是饿坏了！就找来一些米和水放在它的嘴下面，但是它连看也不看一眼。唉，真够可怜的，它太小了，还没有学会吃东西呢！爸爸看见了，就走过来，把小麻雀轻轻的托在左手心里，然后用右手指蘸了点水，轻轻的放在它的小嘴尖上，它呷了呷嘴，喝下去了！爸爸又捏了一粒米，轻轻的掰开它的嘴，把米粒放进去，它伸了伸脖子，吞下去了。爸爸又喂了些水和米，就交给我了。过了一会儿，它慢慢地睁开了眼睛，比刚才精神多了。我高兴极了。伸开手掌，仔细的看着它，它竟在我的手心里蹦来蹦去，还用它的小爪子抓着我的手指头，用它的小嘴尖轻轻地啄我的指甲，啄得我心里头痒痒的，舒服极了。我轻轻地把它托在我的肩膀上，这小家伙竟在我的肩头上玩耍了起来，还不时地啄我的辫子。后来它玩累了，就钻在我的衣领下面一动不动得趴着。我想，它可能要睡觉了，我不敢扭头，不敢耸肩，我怕惊醒了它的美梦。它果然在我的肩膀的衣领里面睡着了。我想，它肯定在梦里梦见了它的妈妈了吧！……第二天放学后，我赶紧回到家里看我的小麻雀，它已经在鸟笼子里死去了。它倒在鸟笼子里，翅膀微微张开着，头歪着，那黑豆似的眼睛紧紧地闭着。我的小麻雀真的死了，它永远也不会再在我的手心里蹦来蹦去了！它永远也不会再在我的肩头上睡觉了！我含着泪把我的小麻雀埋在一个花盆里，爸爸在花盆里栽上了一棵花。我想：“这棵花不久一定会开出一朵美丽的花朵的，到时候我就叫它‘麻雀花’吧。”原创投稿，百度搜索“中国”第一个就是，记住我们的域名：
▣ 小麻雀教案 ▣
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、学会本课生字、新词。
２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、 明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈――对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克――小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢？
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的.认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
１、 通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
２、 朗读，展开想象。
３、 谈感受，朗读。
（1） 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3） 角色对话感受小麻雀的成长。
４、 学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫
▣ 小麻雀教案 ▣
教学目的：
1．学习动作、外形、神情的描写方法
2．注意词语的搭配
3．理解作者同情弱小关心被损害者的情感。
教学重点与难点：
1．以小麻雀的命运为线索，展开曲折的故事情节；
2．动作、外形、神情的描写；
3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含义。
教法：
参看提纲，自读，讨论。
教学过程；
一．导入
这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。作者是老舍。
这篇文章写于30年代，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。
听录音，思考。
二．研读自读提示
三．讨论自读提纲
附：
主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。
语法·动补短语
一．什么是动补短语？（形补）
由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。
起补充说明作用的词是补语
（用符号表示补语）
有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。
以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：
想得
想得
想得
……
二．要区别动补短语和动宾短语
[出示玻璃板]
动宾 动补
1．盛饭 盛
2．洗衣服 洗
3．看他 看
4．敲门 敲了
5．买苹果 买了
6．看戏 看了
7．牵牛 牵
8．抱孩子 抱
动宾短语告诉我们做什么，而动补短语告诉我们做得怎样。
三．形容词+补语构成的动补短语。
有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。
动补 偏正
暗得 [很]暗
冷得 [太]冷了
大 [很]大
坚强得 [十分]坚强
漂亮 [很]漂亮
坏 [极]坏
好得 [很]好
四．学生辨别：
（傻）妞
[真]傻
傻得
（笨）家伙
[真]笨
笨
五．做练习，布置作业。
▣ 小麻雀教案 ▣
一天傍晚，妈妈带回了一只小麻雀，这让我感到很奇怪。原来，这只可爱的小麻雀因为太小了，想飞出窝，可又飞不出去，是从树上摔下来的。
小麻雀自然就成了我的小伙伴。它常常站在我的肩上，转动着小脑袋，向四处眺望。我心想：它是不是该回家了？也许我应该放它走。可是，每当我看到它却又舍不得。
第一天，小麻雀不吃东西。我像试探小弟弟一样，对它说：乖乖呀，你就吃一点吧！好吗？它好像没听见似的，而且连看都不看我一眼。第二天下午，小麻雀像发了疯的野牛，扑着两只小翅膀，一个劲地往窗户上撞。我急忙把它捉住，它用脸轻轻地蹭着我的身体。晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，心一直吊在空中。
今天，是小麻雀在我家的第三天。早晨，我刚从睡梦中醒来，就一骨碌爬起来，向阳台跑去。我匆匆地打开阳台的门，一看，我愣住了！只见小麻雀闭着眼睛，卧在窗台上，一种无精打采的样子。我马上过去想拖住它，可是刚碰到它，它就伸出那条哆哆嗦嗦的腿，整个身子移动了一下。看到这里，我迫不及待地叫来妈妈，妈妈一看，脸色大变，叹了口气说：小麻雀不行了！我听了，抱着小麻雀，眼泪顿时流了下来。这时候，小麻雀静静地躺在我的手心里。
我知道，小麻雀要找它的家人了。可是它飞不出去，所以才这样悲痛地走了。
为此，我给它取了个名字，叫找找。那是因为它回不了家，而我希望它能找到自己的家。
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