恐龙的灭绝教案|恐龙的灭绝教案(范例10篇)

发布时间：2018-01-24

恐龙的灭绝教案(范例10篇)。

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恐龙的灭绝教学反思范文

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文

我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?

在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。

三、不足之处：

1、识字教学

在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的.办法，可能效果更好，价值更大些。

2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。

3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。

另外，在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗?这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。

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设计思路:

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

教案设计

（第一课时）

一、教学目标

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重点

学会生字新词，正确朗读课文。

三、教具准备

多媒体课件、生字卡片等

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

2、欣赏课文插图。

3、理解课题，认识“恐”字。

（二）初读课文，识记生字新词

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

（三）细读课文，积累语??

1、学习第1自然段。

（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

（学生说）

（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

2、学习第2、3、4自然段。

（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

（2）小组内交流。

（3）全班交流。

（4）认识省略号……，拓展思维。

（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

3、学习最后一自然段。

投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

（四）激情升华

板书：

31恐龙的灭绝

地球变寒冷

行星撞地球

偷吃恐龙蛋

流行传染病

孵出雄恐龙

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教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿

望。

教学准备

课件

教学重点：理解恐龙灭绝的原因

教学难点:理解撞击说的顺序

教学过程

一、引入

上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。

二、复习

1、出示词语（课件）

还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下

2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约

“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。

3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？

三、略读课文

1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说

2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

四、深入课文，诠释重点

1、寒冷说

请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。

课件出示填空

指名汇报，评价，再次齐读课件内容。

这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）

我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词

课件出示句子

齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）

为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？

指名说一说（评价）

是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。

指导朗读，指名读

2、撞击说

下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段

出示课件

图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？

小行星撞击在地球上

想象：被撞击后的地球会发生哪些变化

图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗

想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）

图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死

想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）

图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。

下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！

好，大家读了课文，请为下面的句子排排队

出示课件

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上好的那一刻，“下课”两字多么动听，终于解脱了！自从接到要上课的任务之后，尽管行动上迟缓了那么点，但心里总是挂着一件事，而且还不轻松。现在结束了，由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候，好开心。本来在选课的时候，还有一篇《雷雨》也是个很好的选择，但想想自己肯定没那种暴发力，更没什么好文采，还是乖乖地上《恐龙的灭绝》吧，害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在准备的过程中，沈老师做的比我多多了，关键是有效。她给我资料，给我音乐，给我截录像。。。亏得有沈老师，要不然这次我死得肯定很惨！千言万语难表我感激之情！

《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。而这一点，在我备课的当时似乎并没有领悟到。

课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候，我让他们带着“恐龙灭绝的主要原因是什么？”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒？”这个问题出发，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭绝的原因是寒冷，而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢？这样，我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有……没有……所以……”就可以完整地呈现了。

在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，强烈的，但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明，当一个说看到火山喷发的时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑。

教案中有很多亮点，这自不必说，我这榆木脑袋是想不出来的，比如词语教学中把“庞大”等两个字意思想近的词语放在一起呈现，让学生从中找找规律，发现这一规律。当然，三个班中没有一个孩子是自己发现的，只是我稍作引导，问他们“庞大”的“庞”是什么意思后，他们就慢慢反应过来了，然后再让他们说一说就可以说出很多类似的词语了。但在河山上课的时候，我犯了一个严重的错误，本来写字设计的是“谜”和“类”，但他们都说这两字没什么意义，于是我就想到了还有个 “严寒”，“严寒”就是“寒冷”嘛，想当然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。。。

遗憾的是我课堂应变不够机智。在课的开始，我问孩子们“你们了解恐龙吗？知道恐龙的哪些知识呢？”孩子说了很多，还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭绝的说法一共有12种，当时我就说：“到底他说得对不对呢，等一下我们学下去再验证！”而事实上，到了课结束的时候，我都没有去验证，因为我根本就把这个事情给忘掉了，是后来听课的老师提醒我这点的。

今天在看李镇西老师的《心灵写诗》，不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课，就算他是名师，每节家常课都像公开课一样，非常不可思议！不过压力之下必然会花工夫，也就是说，他每节课都在提升自己，而不像我们，一学期也就那么一两节公开课，平时的课，含含糊糊地就过去了。

上公开课总是磨砺人的，而我需要再多一点细心，多一点热情，多一点爱与关注。

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复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。“关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次”恐龙世界“的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用”我想说“的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

阅读在线：

达尔文探索生物链

1843年暮春的一天，从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁？达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢？于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现--许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量？老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

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学习目标

1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

课前准备

1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第一课时

创设情境，激趣导入

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）

5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

整体感知，展示朗读

1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

巩固识字

用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

第二课时

复习生词，回顾内容

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e.填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑）

4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

鼓励质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

指导写字

1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

拓展活动

根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

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《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。

二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我准备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣，加深孩子对恐龙的认识。不过由于上课紧张，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思考的空间。

二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。

教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的“寒冷说”和“撞击说”。

由于学生合作意识不强，很多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。而且很多学生没有与别人讨论的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能积极的与老师进行互动。因此，两次的小组合作效果不是很理想。

达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导致教学有些被动。

整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简单，没有范写，也没有展示，只是点到为止。

在这次的“高效课堂教学范式”比赛中，我的课堂组织能力仍需继续提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。

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学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）

（4）第四种、第五种

3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

三、以读促悟

1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。

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2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

⧈ 恐龙的灭绝教案 ⧈

1教学目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。理解“庞大”等词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

4、在课堂教学中培养学生的合作意识。

2学情分析

作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。

3重点难点

重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】恐龙的灭绝

第一课时

谈话激趣，导入课题。

1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。

2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。指名读，齐读“恐龙”。

3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（）（2）、恐龙都是肉食动物。（）（3）、恐龙是哺乳动物。（）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（）。你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。

4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。这样一比你会发现，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了）可是你们见过这些身体庞大的恐龙吗？预设生：见过，在哪呢？书籍中、动画片中或者博物馆里。是啊，已经灭绝了。

5今天我们就来学习31课恐龙的灭绝。出示词语“灭绝”指名读，齐读。灭绝文中是指——预设：恐龙消失了，不存在了。这些庞大的恐龙为什么会灭绝呢？让我们带着疑问去文中找找答案吧。

二、自读课文，划出描写恐龙灭绝原因的句子和段落。

要求：（1）、捧起书认真读，读准字音，读通句子。

（2）、标出自然段的序号。

1、恐龙灭绝的原因文中介绍了好几种说法，谁来告诉我文中提到了几种说法？生——对，共有5种。

2、谁来读一下第一种说法？他读的时候，其他小朋友要捧起书认真听哦。（出示第二段）（指名读）这里面有两个生字你读得真准。出示“躲避”指名读，读了这个词你发现了什么？躲和避的意思一样，这是一个生答——含有一对反义词的词语。领着我们一起读一读。这里面有个词“耐不住”谁能告诉我什么意思。这天真热啊，我有点——耐不住了。就是忍受不了。

3、关于恐龙的灭绝还有另一种说法，谁来读一下第三自然段？（出示第三段）（指名读）

4、 “尘埃”是什么意思？联系上下文体会。（指名说）认识生字“萎”。读词“枯萎”，读这两个词你发现了什么？课文中出现了很多这样的词语，去找一找，相信你会有新的发现。（说清楚是第几段第几行，归类积累词语。）

5、在第四段中，还有几种恐龙灭绝的说法，谁来读一下？（指名生说）识字“哺”和“哺乳”。你知道什么动物是哺乳动物吗？（生说）小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，我们人就是高级的哺乳动物。识字“孵”。你知道孵字的左边为什么是个卵字吗？（指名生说）师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的，所以孵的左边是个卵字。

6、读着读着，我们把恐龙灭绝的几种说法都找出来了。是不是恐龙的灭绝共五种说法呢？预设生——不是的，说法很多，作者省略了。你真会读书，第四自然段最后的省略号告诉我们其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

三、研读课文，感悟文本的语言文字。

1、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？

（2）、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？

板书：严寒寒冷

“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？（课件出示图片配风声）

（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷）。有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），而恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖）他们（耐耐不住严寒，就慢慢地消失了）

（4）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？

请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。……）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失

（5）、请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）

老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。

（6）、抓住关键词“突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住消失”用上“因为……所以……”说说恐龙为什么耐不住严寒？自己练习说，指名说。

2、关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友小组合作学习。

（1）、小组合作学习的要求：先自己读读，再思考以下几个问题。A、给第二中说法起个名字。B、每个小组手中有几张卡片，请小组合作排序，并说明这样排序的理由。（卡片：行星太阳植物食草食肉）C、用上说说恐龙灭绝的原因。小组成员讨论，一起发表意见。

（2）、同学们讨论得很激烈，请组长报一下为第二种说法起的名字。

预设：组1：行星撞击说组2：尘埃说组3：黑暗说…… 请第每组的小朋友选一个代表说说理由。预设生——他们说得都有道理，但这些变化的原因都是行星撞上地球的结果。你真厉害，真是一语中的。最后一个问题，哪个小组的成员愿意拿着卡片到前面来，展示一下你们的排序，并用上“因为……所以……”说说恐龙灭绝的原因。请小组代表来。如果他有困难，小组成员可以来帮忙。

四、巩固字词，书写生字

1、出示本课要学写的其他生字。

2、学生认为难写的`字，教师范写指导。（如：书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、生练写，展示佳作。

作业：你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

（大屏幕出示：1、恐龙网网址2、《恐龙问答101》 3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题）

五、板书

31恐龙的灭绝

严寒消失

以植物为食物的恐龙死去（死亡）

行星撞击食肉的恐龙灭绝

31 恐龙的灭绝

课时设计课堂实录

31 恐龙的灭绝

1第一学时教学活动活动1【讲授】恐龙的灭绝

第一课时

谈话激趣，导入课题。

2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。指名读，齐读“恐龙”。

二、自读课文，划出描写恐龙灭绝原因的句子和段落。

要求：（1）、捧起书认真读，读准字音，读通句子。

（2）、标出自然段的序号。

1、恐龙灭绝的原因文中介绍了好几种说法，谁来告诉我文中提到了几种说法？生——对，共有5种。

3、关于恐龙的灭绝还有另一种说法，谁来读一下第三自然段？（出示第三段）（指名读）

三、研读课文，感悟文本的语言文字。

1、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？

（2）、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？

板书：严寒寒冷

（4）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？

（5）、请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）

（6）、抓住关键词“突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住消失”用上“因为……所以……”说说恐龙为什么耐不住严寒？自己练习说，指名说。

2、关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友小组合作学习。

（2）、同学们讨论得很激烈，请组长报一下为第二种说法起的名字。

四、巩固字词，书写生字

1、出示本课要学写的其他生字。

2、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、生练写，展示佳作。

作业：你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

（大屏幕出示：1、恐龙网网址2、《恐龙问答101》 3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题）

五、板书

31恐龙的灭绝

严寒消失

以植物为食物的恐龙死去（死亡）

行星撞击食肉的恐龙灭绝

⧈ 恐龙的灭绝教案 ⧈

天空中，成群的翼龙飞来飞去。

地面上，无数恐龙在生活着，走动着。

水中，蛇颈龙在引颈长吼。

没错，这里是中生代末期。

一队恐龙在森林边，河流旁涉水前进。领头的是一只老恐龙，是这队恐龙的长老。它准备往土地更肥美的地方去。天空蓝蓝的，艳阳高照，白云飘飘。丛林茂盛而葱茏，不少小恐龙在其间跳来跳去。突然，老恐龙听到一声长啸，便停下了。后面的恐龙看到头领停下了，也纷纷停下。

到底是什么？它也不知道。它看见，栖息在森林中的“鸟儿”都飞了起来，它还感到大地在微微颤动。那一声声越来越近的有规律的颤动，使它马上意识到：危险来了！它大叫了一声，拼命向前跑，后面的恐龙也马上跟上来。它又听到一声恐怖的长啸，回头一看，它惊呆了：一头霸王龙在森林边出现了——这庞然大物，足有四十米高。恐龙们越发惊恐，拼命跑着。但霸王龙马上追上它们，毕竟，其他恐龙走十几步的距离，它一两步就能追上。它准备——开始它的杀戮。

可是它停住了，其他恐龙也都停下了，仿佛看到了什么令它们恐惧的东西。但那好像却不是一颗什么恐怖的东西。一颗大流星划过，拖着长长的尾巴。但这不是普通的流星，它出奇的大，甚至看得见它穿过大气层时所产生摩擦的热的火。它逼近了。

恐龙们呆呆地伫立着，但它们很快发现了致命的问题。它们四散而逃，就连平日威风的霸王龙也不例外。可惜，已经太晚了，那个巨大的火团已经逼近了它们。那些老的、弱的恐龙只能站着等死，恐龙妈妈把小恐龙们叨起，然后扔得远远的。火团已经近在眼前了。

“轰”一声巨响，顿时火光冲天，天空都被染了色。那颗流星不偏不倚，刚好落在森林的中央，森林中着了火。由于这颗流星的冲击力太大，地面都被挤起了皱，但更多的是裂缝。可怜那些恐龙临死都不知道自己是怎么死的。高温的熔岩从裂缝中喷出，高高扬起的尘土像一卷纸，把地球包得严严实实。地球上到处是恐龙们的尸体，许多植物不是烧光，就是因为照不到阳光，枯萎而死。许多食草恐龙灭绝了，食肉恐龙吃不到食物，也灭绝了。飞扬的尘土挡住了太阳的光辉。

地球上一片灰烬，恐龙灭绝了。一个新的时期开始了。

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