课本剧汇演广播稿(集合19篇)
发布时间：2018-01-06课本剧汇演广播稿(集合19篇)。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
今天下午，我们级部要演课本剧，题目是《陶罐和铁罐》我当温柔的小陶罐，一班的赵新宇演骄傲的小铁罐。我们练了一个小时呢！老师从网上找了人物说的话让我们背过。
我们都觉得最后上来了三个科学家最好玩，三个科学家像机器人一样走上来，说的都是地方话，真是太好玩了！
星期四
★ 课本剧汇演广播稿 ★
课本剧，我爱你
咚咚!锵锵！锣鼓声中，包公踱着方步来到舞台中间，抬头、撩须、瞪眼，两脚一跺，双手一甩，掷地有声地说：当官不为民做主，不如回家卖红薯。本官人称黑老包，铁面无私三口刀。是电视剧吗？不对，不对！是广播吗？NO，NO，NO!这里是温州市小学生课本剧比赛现场。台上那个身着蟒袍，头戴官帽的包公就是我。
我，一个十足的课本剧小子，自编自演过课本中很多的角色：机灵聪明的小雨来、为民除害的西门豹教室里、操场上、家里，到处留下我演课本剧的身影。瞧!课间十分钟，我和同学们不约而同地集结在一起，《夜莺的故事》开演啦！课文改编的台词，临时拼凑的演员，大家说说演演，不时爆发出阵阵欢乐的笑声。
演课本剧不仅带给我快乐，还增强了我克服困难的决心和勇气。上学期，我荣幸地被学校课本剧《包公审驴》剧组选中，饰演包公。那时，我一放学就来到表演室排练，每一句话，每一个动作，一遍、两遍经常练得大汗淋漓，口干舌燥。我暗暗地对自己说:加油，加油！
包公出场亮相是全剧最重要的，也是最难的。刚开始，我怎么都找不到感觉。
你走得太快了！要霸气十足地走出来。重来！
你的声音没震慑力！说话要用肚子发力。再来一次！
你的眼睛瞪得不够大！眉毛立起来，再瞪一次！
天啊，我已经够努力了，可就是达不到效果。肚子该怎么发力说话呀？怎样瞪眼才算有神呀？我泄气了，唉！看来我不是演包公的料，真不该来这里！
指导老师似乎看穿了我的心思，走过来拍了拍我的肩膀说：子迅，別灰心！在台上，你是包公，你断案如神，谁都怕你三分。带着这种感觉去演，一定能演好。
我可以吗？想想，让我想想。对呀！我就是包公，威震四方的包公就是我！我来试一试。好像可以。可以！最终，我出色地演绎了包公一角，课本剧《包公审驴》获得了温州市艺术节小学组的第一名，明年还将代表温州市参加浙江赛区的角逐。
课本剧，我爱你！是你锻炼了我的胆量和能力，是你扬起了我自信的翅膀。本学期，学校大队部的竞选会上，更是因为你让我有勇气站在上面，征服了现场几百名学生和家长，高票当选为纪检部部长。以后，我更要像我演的包公一样，做一名机智公正的大队干部。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
这学期，我们学习了一篇生动有趣的课文――《林冲棒打洪教头》。刚学完这篇课文，老师就让我们准备表演课本剧，一个班出一个节目，大家就这么忙起来了――选演员、做道具、写剧本、忙排练……
盼星星，盼月亮，终于盼来了表演的那一天，五年级同学全都来了，黑压压地坐满了整个报告厅。
到我们啦！我们几个代表全班同学，怎么能不紧张？
我演被押解的林冲，套着“木枷”低着头慢慢地走进柴进庄园，“柴大官人”连忙跑来迎接我，拍着我的肩让我坐下，转身叫庄客杀鸡宰羊，款待我，却因为紧张而有点语无伦次了，改了两次终于说对了。我心里仿佛压着一块大石头，十分担心，偷偷把手心的汗往裤腿上擦。这时，只听“洪教头”咳嗽两声，对我使了个眼色，我连忙起身，指着座位说：“洪教头好，请坐，请坐。”他向我翻了个白眼就要坐下，却险些滑倒，哎，又丢人了。
一会工夫就到打斗的场景了，这可是最难演、最考验默契的一段。既要表现厉害的工夫，还要演出行动不便的样子。演出时最可恶的是那“木枷”有点不好使唤。好在我与“洪教头”已经排练过好多次了，有点默契，他劈头打来，我举棒一横，挡了回去……
终于开枷了，我从地上拿起木棒，“柴进”把银子往地上一扔，我就和“洪教头”在“月光”下一来一往地打了起来。最后，他把棒横扫过来，我头一低，来了个“扫堂棒”，只听“扑”的一声，“洪教头”一下子跌出去几米远，台上众人哈哈大笑，台下的观众也被这高难度动作折服，纷纷鼓掌。
汇演结束后，三班和四班获得集体一等奖，我们班仅获得二等奖，扮演“洪教头”的叶彬彬获得最佳表演奖，看来他的跟头没有白摔呀！
★ 课本剧汇演广播稿 ★
今天是我参加学校举办的课本剧表演的日子。大家都充满期待，精心排练了许多个星期。我早早地就来到学校，看见同学们都穿着整齐的演出服装，热情洋溢地交流着剧情和台词。舞台上布置得非常漂亮，灯光和音响都已经调试好了，等待着我们的表演。
我们的课本剧是根据经典的《西游记》改编而来的。我扮演的是孙悟空。虽然只是一段短短的表演，但我却用心准备了很久。我认真地学习孙悟空的形象和动作，每天看着镜子练习变脸、飞行和筋斗云等技巧。我也把孙悟空的性格深入地研究，为了更好地演绎这个角色，我时常看一些经典的电影和读一些与孙悟空有关的文学作品。
霎时间，灯光一亮，音乐一响，我们的表演开始了。整个剧团都投入到了角色之中，身临其境地演绎着每个角色的情感和故事。我快速切换角色，从孙悟空变身为豹头怪。我的变脸技巧令观众们惊叹不已，掌声不断。
剧情渐渐推进，孙悟空带领着师弟猪八戒、沙僧和唐僧踏上了西天取经的旅程。道路上，我们经历了许多危险和困难，但我们相互支持，共同克服难关。在紧张的戏份中，我们用心地演绎每一个情节，展现出团结和坚韧的力量。
当我变身为火焰山上的金角大王时，我感受到了孙悟空的力量和传奇。我展现出孙悟空的机智和勇气，与唐僧的智慧相互碰撞，为了取回法宝，我不断寻找机会，化解危机，最终取得了胜利。全场观众为我们的精彩表演而惊叹，掌声如潮。
在这个表演中，我不仅学到了如何扮演一个角色，还学到了更多的人生智慧。课本剧教会了我们坚持梦想、相信自己的重要性。所有的付出和努力都值得，因为只有当我们用心去做，才能创造出精彩的表演。
此次表演给我留下了深刻的印象，激发了我对表演艺术的热爱。我决定在以后的学习生活中，多参加一些相关的活动，不断提升自己的表演水平。我相信，只要我坚持努力，总有一天我也能成为一名出色的演员。
通过这次课本剧表演，我不仅收获了满满的成就感，还感受到了团队合作的力量。每个同学都很认真地对待自己的角色，我们互相帮助和支持，共同创造出了这个精彩的表演。我深深体会到，人们的力量是无穷的，只要我们团结一心，困难就会变得渺小。
课本剧表演日子虽然结束了，但留给我们的回忆将会永远在心中。这次表演不仅让我更深入地理解了经典的《西游记》，还激发了我对戏剧艺术的热情。它也教会了我团队合作的重要性，以及不断追求梦想的动力。我相信，通过这次经历，我会有更多的机会展示自己的才华并实现自己的梦想。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家上午好！生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文穿梭于生活的每一处缝隙，将美丽汇进灵魂的深处。在语文的天地里，我们了解了那种惊人的智慧；在语文的天地里，我们体会了到了伟人的雄心壮志。在这个阳光明媚的日子里，我们开展课本剧表演活动。让我们一起走进课本，走进语文这广阔的天地??
让我们用热烈的掌声有请评委郑宗才老师、王刚老师、黄伟老师、刘景全老师、韦琴老师就座
忠孝两全的崇高精神。
2、东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。请欣赏三年级的同学带来课本剧表演《东郭先生和狼》
3、一只波斯猫不知道什么是快乐，它找到了好朋友去询问，然而还是没有找到快乐，就让我们一起去感受一下什么是快乐吧！接下来请大家欣赏二年级小朋友带来表演《找不到快乐的波斯猫》
4、在中华民族5000年的历史长河中，一个个历史人物为我们展现出一段段精彩的历史故事，西门豹就是这历史长河中一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。请欣赏四年级的同学带来的表演《西门豹》
5、“信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片”告诉我们无论是在生活还是在工作中，信用的重要性。你——是一个守信用的孩子吗？接下来让我们一起欣赏一年级的小朋友带来的表演《小熊和小鹿》
6、当新年前夕的最后一个夜晚悄然降临，喜庆的气氛在这寒冷的暗夜中悄悄弥漫，人们都沉浸在新的一年即将到来的喜悦中，《卖火柴的小女孩》的故事也拉开了序幕。有请六年级同学带来的表演。
取乐和杀害。然而他们当中也不乏英雄。接下来请看课本剧表演《奴隶英雄》
结束语：快乐的时光总显得是那么短暂，我们的课本剧表演即将结束，相信通过这次课本剧的表演，同学们一定会从中体会到学习的快乐，一定会对语文有了更浓的兴趣。那就让我们在课余时间，多走进语文课本，让语文走进我们每一个人的生活。
——接下来有请郑校长为我们宣布比赛结果，颁发奖状。
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片段一：
师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？
生：《水浒》。
生：梁山好汉108个。
师：能说出其中几位的名字吗？
生：武松
生：宋江
生：晁盖
师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄——武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。
生读后，概括。
生：勇
生：神
生：猛
生：谋
生：智
生：威
师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点？
生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。
师：可是有一句话是这么说的：“有勇无谋”，只凭着勇敢就能打死老虎吗？那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗？
生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！
师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？
生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。
师：说得好！一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿？分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来？
生1：酒量惊人——我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。
生2：力量超人——我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。
生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。
师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？
生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打
师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？
生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准，请接着找武松还“神”在哪里？
生：机智过人——我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。
师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？
生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”
生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”
生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”
生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”
生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”
师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么？
生：闪
师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）
生1：“闪”说明速度快，身手敏捷。
生2：“闪”写出了一晃而过的样子。
生3：“躲”显得很被动。
生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。
师：我们从“酒量惊人”，“力量超人”，“机智过人”，“胆量非人”，这几个方面看出武松作为“神”的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？
生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。
生2：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。
生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。
生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆怯，害怕。
生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。
师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。
分析，反思：
1. 创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。
2.精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：（1）浏览全文，用一个字概括武松的特点；（2）再读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿？（3）细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？（4）从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个“神”吗？他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到？
3. 抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。
4. 课堂氛围和谐
课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
片段二：
师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？
生：有！
师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字——挨，怎么才能把这个“挨”字拍出来，以突出武松“精疲力竭”的样子？
生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。
生2：趴在岩石上直喘气。
生3：脚一跛一跛地走。
生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。
反思：
1. 在大胆设想中创新
此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。
2.“超文本”处理
让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。
“闪”字见智勇双全──《景阳冈》教学案例
《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是“武松打虎”。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：
师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？
生：躲。
师：可用哪些字来替换？
生：躲、避、跳……
师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）
生1：“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。
生2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。
生3：“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。
生4：“躲”给人害怕的感觉。
师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？
生：挫老虎锐气，耗老虎体力。
师：如果攻会怎样？
生：武松要吃亏。
师：这说明了什么？
生：武松的沉着机智、有勇有谋。
师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。
教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
时间：一天傍晚。
地点：屠夫回家的必经之路。
人物：屠夫、狼甲、狼乙。
原作：蒲松龄改编：项笑娜
幕启
[傍晚时分，天色有点朦胧起来。屠夫挑着担中的剩骨赶回家去。突然，路上蹿出两只狼来，紧紧地跟着屠夫走了很长一段时间。]
屠夫：（恐惧地）你们想……想干嘛？
狼甲：没什么，只是肚子有点饿，我们已经几天没吃肉了，想弄点肉吃。
屠夫：你……你别……别吃我。我是屠夫，我的担中还有剩下的骨头，给你（边说边用发抖的手扔了一根骨头过去）。
[狼甲得到骨头狼吞虎咽地啃起来。]
狼乙：（从后面向前冲了上来，向屠夫怪笑）尊敬的屠夫，还有我哪！
屠夫：（又从担中拿出一根骨头，扔给狼乙）来，给你！
[狼乙得到了肉骨头也津津有味地啃起来。]
[狼甲早已把骨头上的肉啃完了，又赶了上来，屠夫再把骨头扔给它。不一会儿，屠夫把担中的骨头扔光了。但两只狼还是像原来一样紧紧地追赶上来。]
屠夫：（十分困窘地）我已经没有骨头了，明天多剩些肉给你们吃好吗？
狼甲、乙：（一起）多谢了！不用了……
[两只狡猾的狼一前一后围着屠夫，想前后夹攻屠夫。屠夫转头看看田野上有个打麦场，场主人在那里堆积了许多柴草，盖成一座小山似的。屠夫便飞奔过去，靠在草堆下面。他卸下担子，拿起了屠刀。]
屠夫：（心里终于放心了点）你们过来吧！
狼甲、乙：（有点担心地，停下脚步，不敢向前）你别得意！你就这个本事……
[过了一会儿，狼乙径直走开了，狼甲便像狗一样蹲着。时间一长，狼甲似乎闭上了眼，显出很悠闲的样子。]
屠夫：（抓住时机，突然跳起来）我砍死你（边说边飞奔过去，用屠刀砍狼甲）！
[屠夫接连数刀，把狼甲给砍死了。]
[屠夫刚想走，转头看见狼乙正在草堆后面打洞。那狼乙想从屠夫的后背打一个洞，然后钻过洞来从后背攻击屠夫。狼乙的身子已一半进入草堆，只露出屁股和尾巴在草堆外面。屠夫就从狼乙的后面砍断了狼的大腿，也将它杀死了。]
屠夫：（醒悟地）我这才明白，原来前面狼甲假装睡觉，是想用这种方式来迷惑我！
屠夫：（兴高采烈地）你们也够狡猾了，可你们得知道——我们人比你们要聪明得多！你们不是自找死吗？你们的欺骗手段，只能给我们增加笑料罢了！
幕落
★ 课本剧汇演广播稿 ★
扎鲁特旗第五中学团委
扎鲁特旗第五中学2013年课本剧活动计划
一、编演课本剧的意义
1它能极大地激发学生学习课文的兴趣。
学生们自己编剧本，扮演演员。学生们的兴趣自然就来了：选哪一个？怎样编？
谁演什么角色合适？人物性格有何特点?等等一系列问题，学生都愿意主动思考、编排,并一遍遍地认真阅读课文，互相交流，另外，编演课本剧不知道戏剧常识不行，同学们课下主动学习并认真阅读那些剧本，然后自己揣摩人物、改编课文，学习过程变得主动、积极。
2、能培养学生学语基的兴趣。
在编辑过程中，对学生的语文知识有很多要求。剧本不是文本，不再有大量的叙事语言，除了简单的舞台指令外，大部分都是对话。为了规范对话语言，改写剧本时要用准确的词和完整的句子；表演时，发音要准确，对白要与人物相符。
这些都要求学生具备扎实的听、说、读、写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。
三。它能激发学生对创造性活动的兴趣。
编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读课文时都有自己独到的理解。
改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。
4能够培养学生观察和分析生活的能力。
戏剧是文学，其生命力的源泉是生命。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就要求学生把剧中人物与自己的生活经历结合起来，把握好自己的个性，注重对话语言的表达技巧。
表演中的动作也是如此。
5在潜移默化中培养了学生的良好情操。
在语文课堂上，分析汉字总是让学生想象和联想到他是什么样的人。编演课本剧后，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。
二、活动目标
1让孩子们理解课本上的游戏，学会书写和解读剧本。
2让孩子在表演的过程中理解文本的内涵。
三。通过课本剧的表演，提高儿童的口头表达能力和表演能力。
4培养孩子善于用感情和行动表达故事内容。
5、培养孩子的自信心。
三、课本剧的选材
课文内容
一年级学生因为受到识字少，阅读量小，理解能力比较差的限制，所以在上学期只是学习了一个剧本。在半年的学习基础上，本学期计划改编七年级第一册部分课文和本卷课文，引导学生排练课本短剧。
四、怎样编写课本剧
（一）、安排好课本剧的结构
创作课本剧要吃透课文的主题思想和故事情节，根据课文故事情节，
1根据人物的造性和动作顺序，创造性地设计了人物的表情。（后两者可在“对白”的前面或后面用提示语注明。）
2在剧本开始时，要清楚地说明剧中的人物（给角色起一个简单的名字）
三。布景（布景、道具设计、制作、摆放）
4根据文本内容和情节顺序，创造性地让人物表演。人物对白不要机械套用课文原话，要在不改变课文原意的前提下，创编更生动、幽默，更具有个性化的人物对白，剧本的尾声一定要达到创作的最高潮，以利于揭示升华表演主题，收到应有的体验教育效果。
5、 剧本的尾部要注明“该剧据第几册《语文》同名课文改编”字样和创作组、导演组成员和扮演剧中人物的队员名单。
（二）、明确编演步骤及要求
课本剧的编演，要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演（包括排练、演出）、评五个步骤，其中每步相应地有具体要求。
选要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，如《皇帝的新装》等。所选课文不一定要很长，长课文也不一定要全演，可选其中一个层次。无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。
在这个过程中，应该让学生充分讨论后再做决定，让学生充分参与到这个过程中，调动他们的积极性。
读要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有了解这些，才能更好地理解富有个性的人物语言，更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为主题的表现服务。
此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。
编做这一步，要让学生明白：1.改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。
但无论是增删改改，都不仅要适合剧情发展和人物性格的需要，更要适合舞台表演。2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
演包括排练和演出。排练时，要注意全体学生语文素质的提高，可分为多个小组，使学生人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。演出时注意两点：
1舞台布置和道具应简单，不应造**为的困难。2.
人物对话的表演是关键。要掌握语调、语调、语速、节奏等，突出人物性格，促进情节发展。
著名教育家叶圣陶说：“学习的过程是个游戏的过程，有益的游戏能丰富想象，丰富的想象有助于培养创造性思维，具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会非常重要的组成部分。”总之，中学生编演课本剧作为一种实践锻炼方式，对于学生语文素质的提高是大有裨益。
2013年09月
扎鲁特旗第五中学团委
★ 课本剧汇演广播稿 ★
为了深入开展素质教育，培养学生爱国主义热情，践行社会主义核心价值观，进一步推进“书香校园”的建设步伐，促进新课程改革下学生语文素养的提高，使学生在诵读中亲近中国文化，在亲近中热爱中华文明，在热爱中创新传统思想，在创新中弘扬民族精神,从而培养学生对优秀文学作品的学习兴趣，帮助学生进一步领会汉语言文学的艺术魅力。
一、指导思想
1.以《中共**国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“加强文明礼仪教育、促进和谐校园建设”为主题，以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，结合学校实际，通过开展多种形式教育活动，发挥教师示范引领作用，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明和谐的校园文化环境。
2.为全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，利用课本剧的表现形式，与课堂教学有机结合，进一步活跃和丰富学生的课外文化艺术生活，激发学生的表演欲和创造欲，培养学生的自信心，感受“我体验，我快乐”。
二、活动目标
1提高全校学生的文明素质，使全校学生的语言更加文明，行为更加规范。
2学生能够遵守公德，严格要求自己，礼貌待人，养成良好的行为习惯，成为文明的中学生。
三。激发全校学生的精神风貌，使他们以饱满的热情和崭新的态度投身学习，让文明之风吹遍校园！
4培养学生的创新能力和审美情趣，形成良好的情感体验；提高学生的艺术表现力和语言表达能力，提高学生的综合素质。
三、活动要求
（一）节目要求：
1教科书剧的类型可以是：童话剧、小戏、小品、寓言剧、歌剧、**剧等，或其他形式。
2.课本剧的选择以课本为主，既忠实于课本，又不局限于课本，可在现行教材、课外阅读材料、童话名著中产生，也可自编自创。根据文本的内容，我们可以合理地想象和丰富情节。
鼓励课文再创作，将课文改编成小字本，展现师生的想象力和创造力。要注重人物的性格、作品。剧本力求语言准确、生动、简洁、易读。
三。剧本内容要健康向上，风格高雅，艺术感染力强。
4各班所需服装、布景、道具、*、配音等由各班提供。
5.情节设计合理，人物形象鲜明（包括人物语言、动作、情感、服饰等），道具和**选择要为剧情服务，容知识性、思想性和趣味性于一体。
四、课本剧要求
1主题突出，思想性强，具有较强的爱国主义教育意义。
2造型新颖，自然健康，台风严谨大方，富有艺术感染力。
三。演出过程流畅、紧凑、完整。
4表演者的服装、道具和舞台设计各有特点，有利于主题的表现。
5演员精神饱满，声音宏亮，发音规范，发音清晰，默契默契；语言具有感染力、个性化和幽默感；
6严格控制在10-15分钟内。
7 活动具体时间及内容
第一、二周**课本剧录像
第二、三周排练简单的剧目
第三、四周分小组训练
第五、六周，老师加强指导，排练了这出戏
第七、八周学生自由创作阶段
第九、十周课本剧剧目初步展演修改阶段
第十一到十四周课本剧擂台赛
第十六、十七周全学期作品展示
★ 课本剧汇演广播稿 ★
那天，老师告诉我们，课本剧《乌鸦喝水》要去实验小学表演了。我听到这个消息后，心情既高兴又激动，久久不能平静下来。
中午，我急急忙忙地吃完中饭，就跑到了体育馆等老师来彩排。我们先拿好道具，接着排好表演队形，老师给我们放起音乐，进行比赛前的最后练习。
经过一次又一次的彩排，老师终于放心让我们去比赛了。
在表演前，要进行抽签。我们抽到了最后一个表演节目。节目一个个的表演着，快轮到我们表演了，我感到越来越紧张，心怦怦跳个不停。
我们的节目正式开始表演了：在音乐声中，头戴乌鸦帽，身穿乌鸦服的我们饰演的小乌鸦缓缓飞出，东张张西望望正在寻找水喝。你瞧，我们不时张大嘴巴，扑扇几下翅膀，是多么口渴啊！忽然，舞台上出现了一只瓶子，饰演乌鸦的我们霎时眼睛一亮，快速向瓶子飞去，围着瓶子东啄啄西碰碰，多想马上喝到瓶子里的水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦们喝不到水，怎么办呢？舞台上的我们围着瓶子七嘴八舌地出着主意。经过激烈地争论，最后一致同意：衔来旁边的小石子，放进瓶子里，使水慢慢升高。乌鸦们用尖尖的长嘴，衔来了一颗又一颗的小石子，小心地放进瓶子里，一次又一次，一趟又一趟，乌鸦们的嘴肿了，羽毛也被汗水打湿了，飞的速度也越来越慢，但乌鸦们都还在坚持着，瓶子里的水也慢慢升高……终于，乌鸦们喝到了水。
我们演得非常完美。比赛结束后，主持人开始宣布每个节目的分数。当听到我们的`表演得到了48.72的高分，而且是第一名的时候，我们都大声欢呼起来。
课本剧比赛在笑声中结束了。我多么希望这样的活动能经常举行，让我们在表演方面能得到更多的锻炼。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
关于举办课本剧比赛活动通知
为了培养商外学生大气、正气、灵气的品质，丰富同学们的课余生活，展示同学们的表演水平和青春的风采，学生中心和语文备课组决定联合组织七年级课本剧比赛。
比赛时间：2012年10月下旬
参赛对象：七年级
参赛要求：
（1） 剧本内容积极健康，倡导和谐与课堂学习生活的主题。
（2） 以班级为单位，每个班级选送一个参赛剧目。
（3） 比赛分为初赛和决赛两个阶段。
在预科阶段，每各班表演自己的课本剧，选出最好的一部向学校学生中心汇报。时间不超过5分钟。决赛表演节目上报截止到28日
决赛阶段地点另行通知，参赛班级表演时由评委打分。
（4） 评委：六、七年级的一些语文老师
时间安排：
预演阶段：10月15日-10月26日，27日晚，最后节目到学生中心。
最后时间：10月29日，如有时间冲突，以通知时间为准
课本剧表演评分标准细则：
一、节目基本要求
1课程内容：健康向上，思想饱满；
2形式生动，主题突出，艺术性强；
三。服装整洁，动作大方，整体效果好；
4.班级重视、组织有序、参与面广。
二、评分标准
1.总分10分；
2.基础分5.0分；
三。主题突出，思想性强，形式新颖，自然健康，严谨大方，富有艺术感染力2.0分；
4服装整洁美观，表情自然大方，发音清晰，语言流畅，动作协调，整体效果良好1.5分；
5.背景**选取与节目内容的整体搭配好1.0分；
6.组织有序0.5分；
7节目时间过短或过长，视情况扣分。
8．原创作品可以酌情加分。
三、计分评奖办法
1满分为10.0分，小数点后两位；
2去掉所有评委的最高分和最低分，剩余分数的平均值为最终得分；
三。奖项：一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名，根据获奖情况分给相应班级。
4教材戏剧表演每年级组设2个组织奖，由评委综合评定，鼓励全班级极参与。
5．获奖节目与班级均给予适当加分奖励。
学生发展服务中心
2012-10-13
三人制学生篮球赛活动方案
为切实贯彻素质教育方针，增强学生体质，促进学生全面发展，推进我校文体活动不断深入，形成良好的校园文化氛围，根据学校工作安排，特举办商东外国语实验学校初中部学生三人制篮球赛，具体方案如下：
一、组委会：
组长：林道杰
副组长：张富长
组员：司娥、金叶、白龙、黄彦杰、祝清彪、朱战伟
二、主办单位：
学生发展服务中心
三、报名时间、地点：
2012年10月16日至10月31日，每队3-5人。报体育组朱战伟处。
四、比赛时间：
自2012年11月5日起，正式比赛每天下午17:00举行。如遇下雨天，比赛时间将顺延。
五、比赛地点：
商外篮球场
六、奖励办法：
一等奖3名，班级量化加5分；（冠军篮球，羽毛球拍第二名）
二等奖6名，班级量化加3分；
三等奖9名，班级量化加1分。
七、比赛规则：
1运动员人数：每班可报名4-5人，场上3人。男生少于三人的班级可以参加。
2比赛时间：15分钟，不分上下半场；双方都可以请求暂停30秒。
三。比赛过程中，除点球、停赛、球员受伤等情况外，时钟不能暂停。
4、在发球区内发球，不得违例，胜一场积2分，负一场积1分，弃权0分。
5每次击球后，对手发球。
6、守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运（传）出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。
7每队在一场比赛中犯规五次后，对方将在第六次犯规后执行两次罚球。前5次犯规中，记录全队犯规次数，凡对正在做投篮动作的球员犯规，如投中，记录得分，由守方发球，继续比赛；如投不中则判给被侵犯的球员1次罚球，如罚中，得1分，并由攻方继续发球，如罚不中，仍由攻方发球。
8在比赛中，我们要绝对服从裁判，以裁判的处罚为最终裁判。只有队长才有发言权。比赛结束后，他们可以对处罚结果提出异议。
9在15分钟的比赛中，罚球得1分；投中得2分；三分区投中得3分。比赛结束时得分多者为胜方。平局之后是一对一的罚球，当一个队领先1分时，领先者获胜。
学生发展服务中心
2012-10-13
★ 课本剧汇演广播稿 ★
古时候，有个年轻人，他养了好几只又大又肥的小羊。
不知怎么了，羊圈破了个窟窿，有天夜里，一只几天没有进食的大母狼鬼鬼祟祟地走进羊圈，叼起一只小羊，一下子溜走了，路上，羊大声叫道：“咩！我太瘦了，你干嘛不叼只肥点的吃呢？”
狼听了哈哈大笑，说：“廋就廋点吧，能吃饱就行！”
羊急了，大叫道：“我肉有毒，吃了你会死的！”
狼得意的说：“哼，别骗我，我不会上当的，少罗嗦，再说现在我就把你给吃了。”
羊：“呜呜
第二天一早，牧羊人来放羊，发现少了一只，急得他团团。
这时，恰好来了几个街坊，街坊甲劝他"快补补吧，要不，羊还会丢的！”“是呀！”其它四人也赞同。可牧羊人却说：“为什么听你们的，我才不信呢！”
五个街坊摇摇头走了。
这天夜里狼又来了，看见窟窿没修，笑着说：“这人真笨，羊丢了还不补羊圈，白白送羊给我！”
羊："咩…不要！咩…”
就这样，羊越来越少，牧羊人伤心极了，忽然，想到一个好主意，他招来五个街坊，告诉方案，街坊们听了，连连叫好。
按方案上来讲，牧羊人先把羊圈修好，晚上狼来了，打死他，羊保住了！
方案很成功，狼被打死了，羊保住了！
牧羊人明白了，应多多听别人的劝告。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
一、说教材：
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
二、说目标
这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）
3、我能初步了解课文内容。（教学难点）
三、说重难点：
鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学
1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：
近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
五、教学流程预设：
（一）谈话激趣，导入新课
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
（二）、初读课文，自学生字
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、合作学习，交流展示
四、质疑探究
五、课堂小结
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
今天是学校的课本剧表演日，整个学校都弥漫着兴奋和期待的气氛。同学们早早地来到学校，忙着化妆、排练和布置舞台。我也加入了剧组，负责担任男主角的角色。下面，我将为大家详细描述这一天的表演过程，带领大家一起体验一场精彩的课本剧表演。
早晨的阳光透过窗户洒进教室，我一觉醒来，感受到昨晚紧张的排练带来的疲劳，但我内心充满了期待。我迅速洗漱完毕后，匆忙地吃完早饭，便赶往学校剧场。一到达学校，我便看到同学们已经在排练舞台上练习动作和对白了。我快步走向舞台，迅速与他们融入，感受到了大家的紧张与兴奋。
剧组导演给安排了最后一次彩排，我身着演出服装，站在充满灯光的舞台上。舞台的灯光聚焦在我的身上，让我心中的紧张瞬间放大。但是，我深呼吸一口气，平复心情，按照导演的指示开始演练。
演出开始了，我饰演的角色是一个勇敢正直的警察。我展现出警察追击罪犯的英姿，在舞台上疾风般奔跑，响亮的台词在剧场内回荡。与我搭档的女主角扮演了一个遭受伤害的女孩，的对手是一个狡猾的坏蛋。在演出中彼此配合默契，将悬疑、爱情、亲情的故事逐渐展开。
整个表演过程中，观众情绪高涨，掌声和喝彩不断。我能感受到观众的认同和支持，这让我更加投入演出。每一个动作和表情都尽力展现出自己角色的特点和情感，让观众们仿佛进入了剧情的世界。
在表演的高潮部分，女主角被坏蛋逼至悬崖边缘。我以一种无惧危险的决心，向坏蛋冲去，展现出英雄的气概。我感受到了观众紧张和激动的情绪，仿佛我真的成为了剧中的人物，他们对我加油鼓励的眼神仿佛是剧中女主角的期望目光。
最终，的英雄救下了女主角，并将坏蛋绳之以法。整个劇終场面掌声雷动，观众热情高涨。合影留念，带着满身的汗水和喜悦离开了舞台。
在舞台后，同学们纷纷向我表达了对我演技的赞赏和祝贺。导演也对的表演给予了高度评价，表示的努力在舞台上得到了完美的呈现。
这场课本剧表演让我收获了更多。我学会了与人合作，尊重他人的观点，发扬团队合作的精神。我还学会了如何控制表演的情绪，让观众更好地理解和感受剧情。通过舞台表演，我体验了激情和兴奋的瞬间，也学会了做事前的充分准备和训练。
回顾整个课本剧表演日，我感到非常骄傲和幸福。作为表演者，奋力拼搏，展现了最好的自己。观众们的喜欢和认同是最大的收获。我深信，这次课本剧表演将成为我人生中难忘的回忆，也将为我未来的演艺之路打下坚实的基础。
通过这次表演，我明白了舞台表演的不易，也更加深刻地感受到了演员的责任和担当。未来，我将继续努力，通过不断学习和实践，不断提高自己的表演技巧，成为一名优秀的演员，用戏剧表演传递情感，感动观众。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
星期五，我们五（2）班进行了一次课本剧汇演，演的是《晏子使楚》。汇演之前，大家都组好了队，开始编台词，配角色。我也不例外，把王昊、陈兢哲等人拉拢过来，也组建了一个组。沈老师还请来了叶老师，想把这次汇演的全部过程用摄像机拍摄下来。经过抓阄，我们组要第三个表演。也好，有前两组表演的经验，我们一定会演得更好，更到位。汇演开始了。第一个上场的是吴晨睿组，他们花了可是“大血本”，租了一大堆的古装和古代器具，正可谓声势浩大啊。开始，先是陈洁和翁语晨穿着两套女子古装走上台来报幕，接着，她们边读旁白，“晏子”和“齐王”便慢慢出场了。“晏子”与“齐王”一阵对话后，“晏子”便坐着“马车”来到了“楚国”城下……很快，吴晨睿组表演完了。下一个上场的是郑语涵组。她们的表演更加精彩，更逗人发笑，因为郑萌佳还添加了许多的“英语成分”。轮到我们组表演了。
我万分激动，也十分紧张。毕竟这是我第一次上台表演啊！我向吴晨睿借了古装，终于开始演了。首先，本“齐王”先和“晏子”陈兢哲入场，向他交代任务，让他去出使“楚国”，接着，“晏子”就随“车夫”林威廉去“楚国”了。一会儿工夫，“晏子”到了“楚国”，“侍卫”王昊请他钻狗洞，“晏子”像模像样地背起了台词。接着我更改角色，又成了“楚王”，命令“侍卫”大开城门，欢迎“晏子”进来。我见了“晏子”，冷笑了一声，套用了一句“武林外传”的台词：“你姓嘛？叫嘛？家里几口人？地里几头牛？说说说说说说！”引得观众们哈哈大笑。之后，我按照课文内容与“晏子”对话，一直到最后，“从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”后来，叶春显、蒋自明组也相继来表演，也都很不错，但是在最后的评比中，我们组只得了倒数第二，组员们都很失落。但是这事也让我明白了一个道理：做什么事都要用心认真。这次失败是因为我们赛前没有好好准备才造成的。
因此，以后我做什么事都要用心，不要再在同样的地方摔跟头。名师点评：
★ 课本剧汇演广播稿 ★
近日，我校举办了一场别开生面的课本剧活动。通过该活动，我们的学生们展示自己的演技才华，激发了对课本学习的兴趣，同时也培养了他们的表演技巧和团队合作能力。本文将对该活动进行详细总结。
首先，该活动旨在让学生们通过表演课本内容的形式，将学习的知识活灵活现地呈现给观众。为了确保活动的顺利进行，我们提前安排了演员选角和排练等工作。每个班级都派出了一些学生参与该活动，他们亲自负责剧本的编写和演绎。
活动当天，会场布置得非常温馨，舞台搭建得井然有序。观众们在座位上等待着精彩的表演。活动伊始，主持人走上舞台，为观众们介绍了活动的背景和目的。接着，第一场表演开始了。
第一场的演出内容是一则小学生活动的情景剧。学生们扮演着小学生的角色，以幽默有趣的方式演绎了一天的上学生活。他们以饱满的精神状态和准确的演技，成功地将课本中的故事情节展现给观众们。在这个场景中，我们看到了小学生们的快乐和童真，也感受到了他们对课本知识的理解和掌握。
接着，第二场的表演是历史课本中的一幕重要篇章。学生们穿上了华丽的古装，通过表演将古代历史人物的生活和故事展示给观众们。他们通过细致入微的动作和精准的台词，成功地唤起了观众对历史的兴趣。同时，他们也通过这种形式深入学习了历史知识，加深了对历史人物和事件的理解。
在这场活动中，学生们不仅仅是担任了演员的角色，他们还主动参与了剧本的编写和舞台布置等工作。在课余时间，他们积极与老师和同学讨论剧本的细节，共同努力制作了一场精彩的课本剧。同时，师生共同努力，老师们也用心地为学生们创造了一个舞台，让他们有机会展示自己的才艺和智慧。
这次课本剧活动的成功举办，不仅给学生们提供了展示自己的舞台，激发了他们对知识的兴趣，还培养了学生们的表演技巧和团队合作能力。通过表演，学生们不仅仅是对知识的被动接受，他们通过演出的过程更加深入地理解了课本中的知识内容。同时，学生们在共同协作的过程中学会了互相合作，共同完成了一场精彩的演出。
总的来说，这次课本剧活动是一次非常成功的尝试。学生们通过表演课本内容，将知识融入了生活中，并通过表演的形式传递给观众。通过这一活动，学生们不仅仅是提高了表演技巧，更深入地理解了课本中的知识，并增加了对课本的兴趣。相信这样的活动将在未来得到更多的关注和推广，为学生们提供更多展示自我的机会，激发他们学习的热情。
★ 课本剧汇演广播稿 ★
教材分析
《花瓣飘香》描写了一个小女孩摘花瓣送给她生病的妈妈的事，赞扬了小女孩体贴母亲、爱惜花草的美好心灵。
教学目标
1﹑通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，提高运用语言的能力。
2、体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会爱自己的母亲。
3﹑理解课文中的新词，识记生字。
教学重点让学生练习分角色朗读课文，通过反复训练，积淀语感。
教学难点透过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。
设计理念
全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自主、合作朗读，在读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。
教学过程
一、实物导入，激发兴趣
出示月季花，学生闻一闻，说说味道怎样：摸一摸，说说感觉怎样。
就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。
（评析：课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。）
二、媒体渲染，营造氛围
听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了一件什么事？
（评析：优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。）
三、创设情境，自读感悟
1、当作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就从集市上买了两盆带露水的月季花，一盆送到了小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？让我们道课文中去寻找答案。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组同学进行分角色朗读课文。
3、交流朗读。
（1）指名小组分角色朗读课文。其他同学当评委，边听边在书上做一些记号，读得精彩的词语、句子、段落，在课文中打个“*”，不足之处，打个“？”，评价的时候就提醒他们，让他们有所改进。
（评析：评价是一种方法，一种手段。把评价的权利交给学生，让评价的过程成为学生学会倾听，学会吸纳和表达意见的过程，符合学生的自我需要。）
（2）（学生评到哪儿就学到哪儿，在学生互评的基础上，再次深化感情朗读，在读中谈自己的感受。）
重点指导：“几天后的一个清晨……她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”
指名一学生上台摘花瓣，老师叫住她。
你看到的小女孩是怎样的？
a、小女孩非常害怕。出示词卡：惶恐，谁来读？
b、小女孩简直不知道怎么办才好。出示词卡：不知所措，谁来读？
练读这一自然段。
（评析：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生在具体可感的真实情境中理解词语。）
4、全班分角色朗读课文。
（评析：朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。)
5、读到这儿，同学们的心中一定和作者一样，都在默默地称赞小女孩，那就把你想对小女孩说的话写在花盆底下的那张纸条上。
6、交流
（评析:新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学时，教师让学生代作者在送给小女孩的花盆下写张纸条，学生带着这一目标，充分、自主地朗读课文，在读中理解了课文内容，感悟倒小女孩美好的品质。）
四、范例引路，情感流淌
1、教师讲述母亲把鸡蛋省给自己吃的故事。
2、学生讲述自己与母亲的小故事。
3、交流
4、（多媒体演示花瓣飘落的动画）伴着月季花的清香，我也想给自己的妈妈送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小诗）：
妈妈是绿叶，
我是花瓣。
是您给我美丽、清香，
是您给我快乐、成长。
让轻风捎去我的心声，
妈妈，我爱您！
5、学生在花瓣形纸上写对妈妈问候的话或小诗。
6、交流
（评析：母子间的爱是多么熟悉而亲切的感情呀！教师以自己的事例调动学生的生活经验和情感，为了尊重学生的个性差异，让学生说自己与母亲的小故事，自己选择写的内容，使他们的思维既不脱离教材诱导与课堂教学，又有超越创新的一面，使学生我心想我感，我笔抒我心，让学生的认知领域和情感领域相互沟通，把说和写的训练与情感的熏陶有机融合，实现语文课程工具性和人文性的统一。）
★ 课本剧汇演广播稿 ★
作者：郑巍巍 转贴自：北仑区淮河小学 点击数：283
让课堂回归原生态——《揠苗助长》教学引出的思考
课堂，就象一首迷人的歌。
每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；每当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不？孩子们时而高声诵读，时而低头沉思，时而轻声议论。我和孩子们的心在《揠苗助长》的寓言故事中时而撞击，时而徜徉。课在酣畅而投入地进行……
一、课堂实录片段：
（一）预设、生成点：
师：小朋友，我就是那拔苗人啊，你们说奇怪不奇怪，我花了这么大的力气，把苗往上拔，为什么禾苗都枯死了呢？你们能告诉我为什么吗？
生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点知识都不知道呢？
生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规律办事。
生：老伯伯，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？您这一拔，它的根不是要断吗？
生：老爷爷，帮助禾苗生长的想法是不错的，但你用的方法不对。你可以多施肥，勤除草！
（其他学生发言略）
师：小朋友们，你们再变换一下，做做拔苗人吧。面对田里枯死的禾苗，听了人们的教育，你会怎么想？
生：我真是太不应该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！
生：我真是太傻了，庄稼生长得慢慢来，我怎能焦急呢？结果花了力气，做了坏事。真让人笑话。
生：这样的傻事今后我再也不干了。
生：看来，种地还要多学习学习，要按规律办事。要不然，是会吃亏的。
（其他学生发言略）
师：不错，看到了自己的错误。（生笑）老伯伯啊，听了人们的劝说，知道了自己的错误，以后会怎么做呢？（生笑）
生：我一定向老农请教。
生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。
（其他学生发言略）
师：小朋友们，我们这里有这样的拔苗人吗？
生：没有，谁也不会干这样的傻事。
师：有没有类似的人呢？比如为了把事情快点办完，而用一些傻办法呢？
生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标考核的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果还是没有及格。
生：我们小区有个阿姨为身材苗条吃减肥药，医生让她一天一片，可她一天四片，结果减出病来，进了医院。
生：我参加了学校绘画兴趣小组，老师让我们从一些简单的图形画起，练好基本功，我就不耐烦，我心里想的不也是揠苗助长吗？
（其他学生发言略）
师：学了这则寓言，你想告诉人们什么呢？
生：不管做什么事，都要遵循规律，不能一时求快，好心办坏事。
生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法。
（其他学生发言略）
（二）无法预约、个性闪亮点：
生（犹豫地、怯生生地）老师，在老家，我看见田里都是有水的，禾苗都长在水田里。可书中插图那田黄黄的，像是沙地，没有水。
师（一怔，疑惑地，自言自语地）书中的插图会不会有问题呢？
师（反应过来，动情地）：你这样敢于质疑，善于思考，真值得大家学习。
[一石激起千层浪。片刻沉默之后，课堂上学生们纷纷议论开了]
生：对，没有水，禾苗肯定长不了，会旱死的。
生：禾苗是几株捏在一起插下去的，不是单株单株插的，再说，旱地怎么插秧啊？
生：水田里，一株株的禾苗是横成行的，竖成行的，十分整齐，不像图上那样杂乱无章的。
生：我看见过稻田里劳动的人都是卷起裤腿，挽起袖子的，从没见过穿着布鞋、袜子下田劳动的。
生：我看图上画的不像禾苗，倒像玉米苗。（生笑）
师：（被孩子们细致和挑战的勇气所折服）：看来，这幅插图还真有修改的必要了。
生：不，老师，不仅仅是图不对，课文也不对。
师（有了经验，为创设情境引发问题，故作吃惊地）课文有什么不对？大家找一找。
[课堂上又出现了始料未及的场面。]
生：“一棵一棵”用得不对，禾苗应叫“一株一株”。
生：既然是禾苗，它一定还很小，即使向上拔，也只能高一点儿，高不了一大截。
生：对，水田里都是烂泥，拔高了还会回陷不少，高不了一大截。
生：再说，如果是水田，拔一下，禾苗是不会枯死的。
（其他学生发言略）
师：既然图文存在这么多“毛病”，总不能让这些问题一直存在下去吧？我们何不动手修改修改呢？并试着给编辑老师提提建议吧！
生：（乐而激动）老师，我们马上开工吧！
[看着自己的学生那种忘我自信的样子，欣赏着他们不凡的学习成果，我写意而欣慰地笑了。]
二、解读、反思
（一）让语感走向深刻
能听出弦外之音，言外之意，是重要的言语感悟能力。培养这能力是语感训练的重要目标。引导学生从言语中体会深刻内涵，从深刻内涵中赏析语言，不仅可以在促进认识深化的过程中促进言语感悟力的发展，而且能在发展言语感悟力的过程中推动认识能力的发展。
一次，老舍先生给齐白石出了一个《蛙声十里出山泉》的题目，请他老人家依题作画。白石老人只以极简括的笔墨勾出山溪和顺溪水游出的一群小蝌蚪，却没有画青蛙。然而，这却是一副意蕴深远的经典之作，如果欣赏者具有相当的洞察力，那此画在他眼前所展示的形象岂止是“蛙声十里”呢？
小语教材中的绝大多数课文，都是作者语言与精神同构共生的佳作，不少课文都可比作“蛙声十里出山泉”的题画。教者的重要任务，就在于引领学生从画中走向画外，从言语的表层走向言语的深层。在此过程中，发展学生的言语感悟能力，提升学生的精神品质。
在上述案例中，笔者以巧妙的教学设计，引导学生凭着教材中的一群群“小蝌蚪”，感悟弦外之音，体会言外之意。
1、在情境对话中领悟寓意。对二年级学生来说，理解《揠苗助长》的寓意颇有难度。上述案例中，笔者没有机械地讲寓意，没有抽象地说道理，而学生的理解却是极为深刻的。
“小朋友，我就是那拔苗人啊，你们说奇怪不奇怪，我花了这么大的力气，把苗往上拔，为什么禾苗都枯死了呢？你们能告诉我为什么吗？”
情境的创设，真心地请教，使学生走到了田头，来到了老农面前，“老农”的不解和真诚，使学生产生了帮助他解决难题的心理驱动，这种驱动催发了学生劝说的话语：“老伯伯啊，怎么种田的人连这点知识都不知道呢？”“老伯伯，你错在不按庄稼生长的规律办事。”“老伯伯，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？”这样的发言，不是对寓意的最好理解吗？
“面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那拔苗人会怎么想？”“老伯伯啊，听了人们的劝说，知道了自己的错误，以后会怎么做呢？”提问角度的变换，促进了学生角色的变更，学生由劝说者一下子变成了被劝说者，真诚的劝说变成了真心的悔悟，深刻的教训又转化为改过的行动。
“我们这里有这样的拔苗人吗？”“有没有类似的人呢？”“学了这则寓言，你想告诉人们什么呢？”有机的联系，巧妙的启发，又使学生在现实生活的拓展中具体理解了寓意。“不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。”这样，学生对寓意的理解又更进了一层。
可见，情境的引入，角色的扮演，可以有效地促进学生获得深刻的语感。
2、精选训练点。就一篇课文而言，蕴涵深刻的内容可能不少，是否都要引导学生探究呢？答案是否定的。课堂教学时间有限，且阅读教学任务是多方面的，语感深刻性训练仅是语感训练的一个方面。因此，我们要精心选择最有价值的训练点。上述案例的寓意，是文章的灵魂，笔者抓住了这些牵一发而动全身的关键，起到了“四两拨千斤”的作用。可见，进行语感深刻性训练，须认真研究教材，精心选择最有价值的训练点。
3、把握训练度。语感深刻性训练还要注意把握“度”的把握。教材中不少言语的内涵，别说小学生，就是成年人，也难以说尽说透。如果一味追求深透，只会使学生望而生畏。学生不得要领，教师只能以灌输作罢。上述案例中，教者注重了分寸的把握：〈揠苗助长〉寓意的感悟，以能悟出道理为限，没有在语言概括的精确性上多作文章……可见，在度的把握上一定要注意适可而止，以学生的能力所及为限。深挖“微言大义”将走向语感训练的反面。
言语是生活的反映，生活是言语的凭借。对言语的深刻感悟在某种程度上也是对生活的深刻理解。有了对生活的深刻认识，才有对言语的深刻感悟。不可想象，一个不能透视生活现象的人，能够领悟言语的含义。同样，也不可想象，一个对语言文字难以深切感悟的人，能够对生活有什么深切的认识。可见，培养学生的言语感悟力，实际就是培养学生对生活的洞察力。语感的深刻性训练，必须与生活紧密联系。
（二）让课堂走向个性
一直以来，我们的教材往往被视为“圣经”，不要说是学生，就对绝大多数教师而言，它也显得神圣不容怀疑，不可“侵犯”；我们的教师则往往被视为“圣人”、标准答案，其“神威”不容质疑，不可冒犯；我们的教学往往习惯于主客分立，教师给予，学生受之。学生稍有“旁逸斜出”就被无情“修剪”，稍有“异念出头”，就有为众矢之的，被看作“怪异”。在这样的教育氛围下，学生的主动性缺乏了，独立性泯灭了，创造性被扼杀了。
什么是理想的课堂？理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。教学，就像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有惊喜与收获；教学，又像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁。
教学《揠苗助长》一课，备课时，笔者并没有注意教材存在不足，教案中更没有丝毫有关教材不足的讨论与修正。教学流程完全是相机生成的，教学的资源完全是相机开发的，教学的价值完全是意外获得的。这节课，根据学情的变化，笔者及时调整教学预设，创设和谐气氛，激励展示个性，学生在充满挑战、充满愉悦的情境中不断获得成功，收获喜悦。
（三）让细节展示生态
关注课堂教学的研究，我们不难发现鲜活的课堂教学生态总是呈现在许多课堂教学的“细节”中间。“于细节处见精神”，关注细节，尊重细节，剖析细节，也就成了我们研究生态课堂的一个全心视角的独特空间。
本堂课中就有着如此生动逼真的细节，这堂课中师生交流对话的状态就活灵活现地展示出来。笔者深深感受到了自己在课中如何顺学而导，由此激发了孩子的多元感悟；平等对话如何由谨慎到放松；在出现“另类”的声音时，教师的机智应对，又如何寓教于激发鼓励之中；而那种田人家的孩子则如何将所有孩子的思维扇动起来……你也许可以从各种不同的角度去体悟这些细节中所蕴涵的和谐与平衡，感受到生态课堂的那一份天然、精彩和美丽。
一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴涵着生态课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到开化的声音；细节构成人生，我们可以观赏缤纷的色彩。细梳这一缕缕的细节，我们才充分感受到了生态课堂的和谐与美丽。
我体会到，这是一堂语言与精神共舞的课！这是一堂充满生命激情的课！这是一堂孩子个性闪亮的课！这是一堂回归生态的课！这是一堂教师难以忘怀的课！
我相信，这也是一节孩子们难以忘怀的课！
作者：郑巍巍
来源：北仑区淮河小学
★ 课本剧汇演广播稿 ★
初中作文频道小编[ˇ花语]今天给大家整理了《课本剧《孙权劝学》》的优秀作文，这篇课本剧《孙权劝学》共有600字，是一篇很优秀的原创作文，这篇课本剧《孙权劝学》很值得大家参考和学习。
东汉末年有位名将，姓吕名蒙，字子明。他武艺高强，当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方，重用了他。吕蒙屡建战功，被封了很高的职位，掌管了军事。
有一次，孙权劝导吕蒙道：“你如今掌管着军事，单有武功可不够，你不可以不学习。”吕蒙有些不情愿，便坦白原因并推辞道：“军中事务繁多，我实在没有时间学习啊。”孙权听后摇摇头说道：“我难道是要你研究儒家经典，成为传授经学的学官吗？”说着孙权停顿了一下，轻抿了一口茶，语重心长地说：“我只要求你粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁忙，谁能比得上我的事务多呢？只要你愿意腾出时间来读书，再繁忙你也可以学习。我常常读书，自认为这大有益处，所以也希望你能够增长自己的学识，提升自己的文化底蕴。”
那之后，吕蒙谨记着孙权的教导，于是就开始发奋学习。果然，学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习，但是经过他的努力，还是学有所成。
后来有一次，鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说：“吕将军屡建战功，不可用老眼光看他，您应当去拜访他。”于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中，吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊，激动地站了起来，亲切地拍着吕蒙的背，赞叹道：“吕子明啊，我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略，已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了！”吕蒙自豪地说：“和有抱负有志向的人分别了多日，就应该用新的眼光来看待，兄长你认清这件事太晚了啊！”从此，鲁肃对吕蒙也很敬重，二人结为好友，关系友好。
福建厦门思明区厦门市莲花中学初一:叶韦兰
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