姥姥的剪纸读后感|姥姥的剪纸读后感（热门11篇）

姥姥的剪纸读后感（热门11篇）。

<一> 姥姥的剪纸读后感

《姥姥语录》这本书是倪萍所写。书中书写了姥姥和倪萍生活中的点滴生活。姥姥的话语透露着姥姥眼中的人生哲理。教育了倪萍在与人相处和为人处事的道理。姥姥一生都为人着想，为人谦和善良。倪萍说：”葵花朵朵向太阳，姥姥是我心中的太阳。姥姥的宽容、善良，不断地修正着倪萍的缺点，改正着错误，姥姥的智慧、像光亮始终照耀着、温暖着倪萍。

姥姥语录，记录了姥姥和倪萍生活的事情。都记录姥姥的善良，宽容…姥姥就是这样的人。给予是幸福，欠人家是受罪。

姥姥说﹕“爱越多越好，爱是个银行，不怕花钱，就怕不存钱” 因此倪萍在姥姥的影响下养成了为他人着想，乐于助人还有一个语录就是快乐你别嫌小，一个小，两个小，三个加起来，你加到一百试试快乐就大了。你不能老想着一天一百个快乐你一辈子能碰上几个一百个快乐这体现了这位姥姥那种知足常乐精神。

姥姥一辈子没上过学，不识字，但却对做人有深刻的理解。没读过书的姥姥用平淡话语把自己的生活经验教导给孩子们。这些经验是姥姥的智慧结晶。

读完《姥姥语录》这本书们我们应该学习这种乐于助人，为他人着想，宽容，善良的精神。读姥姥语录更像是一盏明灯，照亮在奋斗的路上。让人稳步前行，追逐梦想。

<二> 姥姥的剪纸读后感

在暑假的一个星期天，我读了《姥姥的剪纸》这一篇文章。读完后使我感受颇深。

这篇文章主要描述了姥姥剪纸的高超以及作者与姥姥在一起的快乐和回忆，表明了姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对作者的亲情，流露出作者对姥姥的深情思念。

姥姥从小就给作者剪可爱、漂亮、栩栩如生的纸画，一直到现在，还是坚持给作者剪纸。作者从最后几句告诉了我们，作者无论走到哪里，也不会忘记姥姥的剪纸。无论在哪里，脑海里只要浮现出小时候姥姥给自己剪纸的画面，耳边就仿佛听见姥姥剪纸的声音。作者到现在都念念不忘读完文章后我觉得姥姥心灵手巧，技术高超。慈祥，广结善缘，乐于助人，有求必应，她的剪纸生动逼真，非常优秀，让人挑不出毛病来。

姥姥的剪纸技术达到了炉火纯青的地步，她的手巧来自她日复一日，年复一年的坚持不懈。在这篇文章也使我认识到只要我们肯下功夫，并且掌握正确的方法，那么做任何事都会成功！

<三> 姥姥的剪纸读后感

《姥姥的剪纸》读后感3篇

姥姥的剪纸读后感（一）

昨天，我们学习了姥姥的剪纸这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜一爱一的剪纸实在是太了不起了。

这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般“刁难”下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪纸迷住了“我”。

这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让“我”去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的……

姥姥的剪纸读后感（二）

姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的一爱一和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线“神”和“情”展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高一潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之“神”时，她抓住“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸……”等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量；品读“缠”字，情景再现“缠”的生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以“我的孙儿……”或“亲一爱一的一奶一一奶一”为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦——那份浓浓的祖孙情。

姥姥的`剪纸读后感（三）

姥姥的剪纸描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。文章写得活泼生动，蕴含一着作者对姥姥的喜一爱一与思念。

刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”中发现了什么？从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。”使学生体会到了作者的写作技巧。

李老师的教学富有机智，注重学生对文本的体悟。在他的引导下，学生感受到了作者用一个“拴”字表达了姥姥对“我”的疼一爱一，学生通过深入研讨课文中的句子，以情传情。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让“不管我走多远，走多久……”的顺理成章。

李老师的这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关一爱一，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

<四> 姥姥的剪纸读后感

后序中说“《姥姥语录》不是宋丹丹的《月子》，肯定不会特别畅销，所以您翻翻就行，不看也罢。”让我想起了白云黑土，想起了那个经典小品――昨天今天明天，想起了黑土的梦中情人倪萍！

这本书给我的：

第一印象，倪萍老师的国画我特别喜欢，在每个章节穿插，美美哒！

第二印象，姥姥给人的温暖，动情处会喉咙哽咽，俗话中有着人生道理！

第三印象，最深，最深，最深。。。为什么写姥姥语录，而不是爸爸或妈妈？我自己觉得隔辈亲很好的诠释了这一点，就比如我，记得爸爸的严厉让我不敢靠近，记得妈妈对弟弟的偏爱让我伤心。。。温暖的那块儿记忆是爷爷给我的，小时候偷偷的去爷爷钱盒里拿个一毛两毛，总以为爷爷放那么多，肯定不知道我拿，于是自以为是的拿了一次又一次，很久以后的一天，爷爷“揭穿”了我的罪行，并没有批评，更没有挨揍，只是温和的告诉我“以后要什么直接告诉爷爷，不要以为别人的东西都没数！”我是爷爷的第一个孙女，爷爷把好的都留给了我，我在我们全家是爷爷最宠爱的，虽然我也害怕爷爷偶尔的变脸，但依旧吃着爷爷给我藏的好吃的，享受着爷爷源源不断的爱！直到奶奶的去世，一下子精神百倍的爷爷突然老了，他用颤抖的音儿告诉亲人“明明知道生老病死人之常情，事情摊上了还是这么难受。。。”自始至终爷爷也没有再去看安详如睡着了的奶奶！人都说少年夫妻老来伴，伴儿没有了，精神也跟着垮台了，爷爷不再做丰盛的饭菜，开始轮流在三个儿子家居住，由于两个叔叔经常不在家，爷爷基本上在我家，我放假了会和爷爷坐在太阳底下听爷爷讲他的军人史，也会看爷爷的军人证，好帅，好帅！一直到前几年，八十多岁的爷爷身体出现了问题，那段时间我感觉家里最幸福，最温暖，因为他的五个儿女每时每刻都陪伴着他，也是因为爷爷，这个家的成员又吃住在了一起，或许是最后一次到这么全了吧。。。有些事儿一辈子都不会忘，我最爱的爷爷去世那天，下午下班特别想回家，回到家后又不忍心看虚弱的爷爷，更不忍心听咿咿呀呀的声音，吃完饭后就偷偷的看了看爷爷睡着了的背影，回家了！第二天中午接到婆婆的电话问了一些奇怪的问题，我才听明白――爷爷没了，没了。十万火急的回到家，不由人的大哭，姑姑都拉不住，才知道我刚走出村口，爷爷就没了，我对着所有长辈大嚷到“为什么不叫我，为什么不把我叫回来，为什么不告诉我。。”第一次体会到了撕心裂肺，那个心痛呀，至今仍不能忘！不是有句话是这么说的“不亲装不了，亲了挡不住”，这种感觉目前为止只有爷爷给了我！现在虽然事情过去五年多了，有时梦里还会梦到爷爷，他是在想我吧，想他最疼爱的孙女，呵呵。。。

深呼吸，收拾心情，此书完结

<五> 姥姥的剪纸读后感