刷子李教学设计(锦集十三篇)。

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《刷子李》教学设计，希望对大家有所帮助。

刷子李教学设计 篇1

一、导入，解题。

1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？

简介《俗世奇人》

（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）

今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》

板书课题，读题。

2、 解题。

你从课题可以了解到哪些信息？

这只是一个普通的粉刷匠吗？

出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》

如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……

3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……

二、初读课文，认读生字新词。

1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？

2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝 蘸酱 露馅儿 难堪 发怔

3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？

读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？

根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特

如此绝活，有人信吗？

别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？

耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、 读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子

交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。

出示：

（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只见师傅的.手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）

朗读体会。

读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？

（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）

四、读写交融，感知一波三折的写作方法。

过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？

快速浏览7—10小节。回答。

（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）

这样写有什么好处？

（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）

如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。

作业纸练习：

（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想

（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

练习、交流。

多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。

指导朗读7—10小节。

五、总结全文，升华情感。

技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——

出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？

写一句话

（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）

大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……

出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，一手绝活，演绎人生风采。

一番教诲，警醒懵懂少年，俗世奇人，书写不俗人生。

小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。

板书设计：

刷 效果美妙

子 绝活 技术高超 奇人

李 规矩奇特

刷子李教学设计 篇2

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

二、激趣导入

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的.现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。

5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李 动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虚传 （侧面描写） （正面描写）

刷子李教学设计 篇3

教材简析：

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

知识梳理：

师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

设计理念：

一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

学习目标：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1

教学方法：点拨法、引导法。

学习方法：自读自悟。

教学准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学环节

教师活动

学生活动

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

1.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

2.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的`意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

四、紧扣末句，总结课文

出示最后一小节。

曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计：

规矩奇特

刷子李：技艺高超效果非凡

动作娴熟

曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

刷子李教学设计 篇4

【教学目标】

1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

了解本文的一波三折的写作艺术。

【教学过程】

一、导入

1.课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。

2.检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

二、吹吹码头之风

一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）

三、感受情节之魅力

1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。

出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

四、感受刷子李之魅力

1.感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。

学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！

2.说说刷子李是个怎样的人。

我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

五、感悟刷子李形象、意义

1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。

建议：

①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！

②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的.句式表达你的感悟。

如：立足平凡，追求卓越！

想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。

还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......

或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......

还可采用天津快板等形式。

2.出示老师的献给刷子李的诗。

你从茫茫人海中走来，

朴实得如同你手中的刷子，

一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

一手绝活，演绎了永世精彩，

一番教诲，书写了人生传奇！

于是，我们明白了：

享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

作业（选其一）

1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。

2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

刷子李教学设计 篇5

教学目标

１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学重点难点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题，初识“刷子李”

１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

３、质疑课题

４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

二、读课文，了解“刷子李”

１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的`潇洒、神奇。（动作奇）

e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

c、为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

刷子李教学设计 篇6

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。[]

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1、检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5、交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的`威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2、学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

刷子李教学设计 篇7

【教学目标】

1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

1、学生自由表达。

2、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

1、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

2、品读，交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

（陶醉）

⑶ 想象：

“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的'形象。

５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

2、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然 果然 居然 竟然 忽然

六、指导学生复述课文内容

1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

3、学生自由准备，然后全班交流。

４、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌。

八、作业

1、读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

刷子李教学设计 篇8

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

【教学重难点】

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学流程】

一、何世无奇才，达人满人间。

师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

【点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。】

二、书中有奇人，激趣首当先。

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。

2．默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

【点评从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的.出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。】

三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶，立时

★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

【点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。面对一篇篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。】

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：也没发现，我想：（）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。

5．这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

【点评从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出：和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美转身。抓住曹小三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。】

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

【点评从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】

六：板书设计

略

刷子李教学设计 篇9

一、教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

二、教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

三、教学难点：

练习复述课文。

四、教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描述出色的文章，积累优美词句及写作方法。

五、教学过程：

（一）导入新课

1.谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是――《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

（二）初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5.教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

（三）结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的'体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

（四）推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

刷子李教学设计 篇10

教学目标

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受灵动的语言艺术。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生预习课文内容：在掌握字词的基础上，自主学习课文，可做适当批注。

课时安排

1课时

教学流程

一、导入新课

1、谈话：同学们，你们学过《小小粉刷匠》这首歌吗？（学过。）那还记得歌词吗？（记得！）我们一起来唱一遍，好不好？（好！）（学生齐唱歌曲。）歌曲中的这位小小粉刷匠的本领怎么样啊？（不好！）从哪句歌词感受到的？（哎呀！我的小鼻子，变呀变了样！）大家了解粉刷匠吗？他是做什么工作的？是如何做的？谁了解？大胆的上来给大家介绍一下。（一生简介。）

今天，我们将结识一位技艺高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2、解题：谁知道为什么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3、学生简介作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张” “快手刘”等。

[板书：俗世奇人]

二、检查预习

1、出示词语（难读的）读

2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

三、感悟文本

1、师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的.人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划出有关句子。

2、交流反馈（随学生的学情出示相关段落）。

正面描写

（1）学习第一自然段

A 、如同升天一样美

师：感受到什么？（如同仙境、技艺高超！）师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读。

B、干完活，绝没有白点

①干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却——引读2、3句。

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信体现在哪里？（板书：规矩奇特）

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

（2）学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。

指名说。（交流点评）：

A 、动作娴熟优美

①指名读，从他的朗读中你注意到了哪个词语？（悠然……悠然……）

②从这两个“悠然”中你感受到了什么？刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。（随机板书：动作娴熟）

③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止、惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来吧！指名读（“啪”要读得干脆）、齐读。

B效果非凡

①师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？（板书：效果非凡）

②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青。随机补充板书：效果非凡）

师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受。

读到这里，我们理解为什么称他为刷子李了吗？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了。

侧面描写

（1）我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着填空。

起初，曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

（2）是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

（3）当见证了师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他都明白了些什么呢？（请你把它写在文章的最后面。）

3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的呢？

　四、学习写作方法

1、一波三折的叙事，引人入胜。

2、注重细节描写，塑造人物个性。

3、采用对比手法，烘托人物形象。

正是在这样多方面的写作方法，刷子李的形象才会非常丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信，同学们也能将这些写作的方法运用到自己的习作中去。

五、课外拓展

1、教师推荐阅读：《泥人张》、《快手刘》。

2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

六、板书设计

规矩奇特

23刷子李：技艺高超{效果非凡

（俗世奇人）动作娴熟

曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗

刷子李教学设计 篇11

教材简说：

《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

教学目标

1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的`技艺高超的，感受人物的鲜明特点

3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）

二、整体感知，初知“技艺高超”

1、从题目看，你了解到哪些信息？

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

三、正面描写，感知“技艺高超”

1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

4、反馈，随机展开教学：：

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

刷墙动作美：

·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

4、 回读语句

难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作）

四、侧面描写，感知“技艺高超”

1、搜索白点，验证“技艺高超”

（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？

b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

（4）回读语句：

难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑，确证“技艺高超”

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

b、曹小三，此刻会怎么想？

c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

五、回顾传闻

1、同学们，这是传说。现在你信吗？

2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结

七、课后延伸

1、推荐阅读：《俗世奇人》

2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

写一个片段。

板书： 技艺高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？规矩 绝？ 黑衣无暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

动作

刷子李教学设计 篇12

学习目标：

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

学习重点：

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

学习难点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

学习方法：

交流、讨论、汇报

学习过程：

一、自学生字

1、按自学要求组内交流。

2、分组展示自学成果。

二、初读课文

1.读通课文。

2.写出课主要内容。

三、合作学习，理解课文

（一）预习

1、你认为“刷子李”是个什么样的人？

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

3、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

4、把你认为描写最精彩的句子推荐给大家，并说出你的.理由。

5.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

6、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

（二）组内交流。

（三）分组展示。

四、拓展

找《泥人张》《快手刘》来读读。

刷子李教学设计 篇13

教学过程：

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？

比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的'句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。

理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话能够和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5.选取最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样貌。再和同位说一说。

四、作业

1.选取自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

五、板书刷子李

细节描述动作美

技艺高超（正面）

效果美勤学苦练

黑衣服（侧面）