一年级数学图形的认识教学设计|一年级数学图形的认识教学设计(锦集12篇)
发布时间：2022-05-04一年级数学图形的认识教学设计(锦集12篇)。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
单元教学内容：
20以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意：
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3、处理好算法多样化的教学；
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学目标：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排：约12课时
例1……………………………………………………………………………3课时左右
例2……………………………………………………………………………4课时左右
例3……………………………………………………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………………………………………3课时左右
第一课时十几减9的减法
教学内容：十几减9的`减法
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？
同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？
师：这是什么活动？让学生介绍。
小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：13－9=
学生Ｂ：4+9=
五、游戏
小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
六、课堂作业设计
1、做一做第1、2题
2、用自己喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。
3、练习二的第3题
七、思维训练
应用知识解决问题
有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生？
有20条字谜，小朋友们已经猜中了15条，没猜中有几条？
八、课学小结：
这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。
教学板书：
十几减9
有15个气球，卖9个，还有几个？
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学关键：
观察比较中认清各种图形的特征。
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的?
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
观察与交流中初步认识。
从实物图中直观地抽象出各种平面图，
用实物体描画出各种平面图形，加深认识。
出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形?”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
六、小结作业。
寻找生活中的图形。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
一、教材的理解
（一）教材所包含的知识点与其他类似知识点的关系
《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。
（二）教材编排的意图
连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。
（三） 对于这部分知识点具体的理解
通过教导学生知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。来实现学生知识与技能目标。
通过计算连加的式题，掌握连加的运算顺序提高学生的口算能力。来达成过程与方法目标。
通过自学和评议，培养学生探索的精神，增加学生学习的动力与信心。以此达成情感态度与价值观目标。
对于连加这部分内容，我讲课的时候会注重学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和掌握运算顺序这两点。
（四）课后练习与教材内容的关系
65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程
二、目标设计背景
（一）学生的知识基础水平
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。
（二）课标要求
这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育”这一理念。符合学生的实际。
这次的教学活动设计的符合“师生积极参与、交往互动、共同发展，学生是学习的主体”这一理念。
通过学习这节课，学生们要体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算，增强学生们的数感，着重培养的是孩子们的运算能力，并通过自学和评议等手段，提升学生的成就感，使学生对于数学有一个积极的情感态度。
（三）教材所提供的目标设计依据
连加的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。
三、目标达成策略和方法
（一） 老师的教
本节课我主要采用“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探索、讨论交流的方式，采用竞赛的形式，激励学生不断讨论，不断更正，去获得新的知识。
（二） 学生的学
为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生提供说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。
四、重点目标达成的设计
环节一创设情景、揭题示标
一年级孩子的注意力很难集中，因此为了从一开始就能抓住他们的注意力，我设计了这样一个简单的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，并同时板书；然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，并同时板书，然后告诉学生：这就是我们这节课要认识的新朋友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。
设计意图：通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的注意力，激发了他们继续学习的兴趣。
为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头叙述了本节课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本领是会正确计算连加算式，有信心完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，老师将奖励看书认真、回答问题积极的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里开始本节课的学习。
环节二学生自学（看一看）
“连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了非常具体的自学指导，如下：
把书翻到65页，手指着小朋友喂小鸡的图，思考以下问题：
1、 草地上有几只小鸡在吃米？来了几只？又来了几只？
2、用什么方法计算？怎样列算式？
手指连加算式的计算过程，思考以下问题：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是按照从（）到（）的顺序计算。
环节三当堂检测（做一做）
1、在练习本上计算出黑板上3+2+1这个算式的得数。
2、65页下面“做一做”左边的题目并将答案写在书上。
第一个问题让两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本上完成。
检测题的第1题与例题很相似，只差一个数字，例题是5+2+1，检测题1是3+2+1主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的知识有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。
环节四集体更正（议一议）
我设计了一下三部分，分别是 更正、评议和小结。其中小结的内容是：连加算式的运算顺序。强调顺序是从左往右。
环节五当堂训练（练一练）
1、 66页练习十四第二题。
并提出问题：题目中的“4、”“2”“3”“1”分别表示什么？
2、 你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示）
3、开火车口算（出示口算卡片），要求学生分两步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
环节五，关于板书，我是这样设计的
连 加
5 + 2 + 1 = 8
7
五、作业设计
将练习十四1、3答案写在书上。通过练习加深对于今天所学的知识的理解与用。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
在一年级的数学教学中，我们有一门名为《认识图形》的课程。这是一门非常基础的课程，旨在让孩子们学习和认识不同的几何图形。然而，在教学过程中，我发现有一些问题需要进行反思和改进。
首先，我认为课程内容的设计有待改进。以前，我们只是简单地向学生展示不同的图形，并要求他们给出名称。然而，我发现这种方式并不利于孩子们的学习和理解。因此，在我重新设计课程内容时，我决定采取更加互动和实践的方式。我准备了一些图形的卡片，并组织孩子们进行配对游戏。他们需要将图形卡片与相应的名称卡片进行匹配。这种活动能够帮助孩子们更好地理解和巩固所学的知识。
其次，我发现在教学过程中，学生参与度有所不足。以前，我大部分时间都是讲解和展示，而学生只是被动地听。这种方式对于年龄较小的学生来说显然不太适合。因此，我决定增加一些互动环节，让学生积极参与进来。例如，我会带着学生一起到操场上，让他们观察和寻找不同的图形，然后让他们回到教室，向全班展示他们发现的图形。这样的活动能够增强学生的学习兴趣和参与度。
另外，我还发现在课堂教学中，有些学生在理解和接受新知识方面遇到了困难。为了帮助这些学生更好地理解和掌握知识，我采取了一些个性化辅导的方法。我选择了一些相对较简单的图形，然后安排一些小组活动，让学生们一起合作，互相帮助。我还会经常与这些学生进行一对一的辅导，耐心解答他们的问题，帮助他们建立起对图形的认知。
最后，我认为在教学过程中，应该更注重培养学生的思维能力和创造力。以前，我们只是简单地教给孩子们不同的图形名称，而忽视了他们的思考和创造。因此，在我重新设计课程时，我给学生提供了一些绘制和摆放图形的活动。他们需要运用先前所学的知识，创造自己的图形，并将它们摆放在适当的位置。这样的活动能够培养学生的想象力和创造力，同时也帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
通过对一年级数学《认识图形》教学的反思和改进，我发现学生们的学习效果和学习兴趣都有了很大的提高。他们不仅能够准确地辨认和命名不同的几何图形，还能够通过一些实践活动运用所学的知识。我相信，只要我们持续不断地改进教学方式和方法，我们的学生会在数学学习中取得更好的成绩。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
引言：
数学是一门需要通过实践和观察进行学习的学科。在一年级的数学课堂上，图形是一个重要的内容。通过认识图形，孩子们可以培养观察和形象思维的能力，为日后的几何学习奠定基础。本文将详细设计一堂一年级数学课，介绍教学过程并进行反思。
设计理念：
本课的设计目的是通过生动有趣的活动，激发学生对图形的认知和兴趣，培养他们的观察和形象思维能力。同时，通过团队合作的方式，培养学生的团队合作意识。
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
老师出示一些常见的图形，如正方形、长方形、圆形等，让学生观察并说出它们的名称。然后，老师提问：“这些图形有什么相同点和不同点？”学生可以自由发言，引导他们讨论图形的边数、角数和形状等。
第二步：图形分组游戏（15分钟）
老师提供一组由纸板制成的图形，如三角形、矩形、五边形等，要求学生合作将这些图形按照形状分成小组。每个小组在规定时间内完成任务后，向全班展示他们的成果，并讨论各组的分组方式是否合理。
第三步：图形特征探究（15分钟）
老师出示一张由多个图形组成的图片，并提出问题：“这张图片包含哪些图形？每个图形有什么特征？”学生可以自由观察和思考，然后向全班介绍他们发现的图形以及它们的特征。老师可以给予肯定和鼓励，引导学生发现更多的图形特征。
第四步：图形模仿游戏（15分钟）
老师出示一组由小石子和蓝色纸板制成的图形，如圆、三角形、梯形等，然后要求学生按照给定的图形，使用小石子和纸板模仿相应的图形。学生可以使用手指或者直接放置小石子来完成任务。完成后，学生可以彼此交流分享自己的作品。
第五步：总结归纳（10分钟）
老师和学生一起总结本节课学到的知识，让学生回顾本课图形的特征和命名。老师可以提出一些问题，让学生思考并给出答案。例如：“什么是多边形？”、“什么是直角？”等。学生可以逐一回答，以此巩固知识。
反思：
通过本节课的组织和设计，学生们在参与活动过程中积极参与、思考和表达，增强了他们对图形的认知和理解。同时，通过团队合作的方式，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
然而，也有一些需要改进的地方。首先，教学过程中可以引入更多的实物图形，如纸箱中的立方体等，让学生观察和感知真实的图形。此外，作为一年级的数学教学，语言表达能力有限，可以增加一些视觉和动作的辅助手段，让学生更好地理解和表达。
结论：
通过这堂一年级数学课，学生们对图形的认知和兴趣得到了增强，通过观察和参与活动，他们培养了观察和形象思维能力，为日后的几何学习奠定了基础。同时，通过团队合作的方式，培养了学生的团队合作意识和表达能力。这样的教学设计将能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
图形的拼组（一）
通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
引导学生发现数学美。
通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
动手实践法。
长方形纸，正方形纸。课件。
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的.长方形、正方纸，师生共同操作。
（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。学生自己动手操作，得出结论。
（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3）区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：
2、学做风车。
（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车，如图：书P27风车图。
3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？
三、课堂作业
折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。
板书设计图形的拼组
课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正文形，从平面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。
另外，本节课还存在很大的不足:
鼓励性的语言用的太少，对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生.并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
1、学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、了解课堂常规，学会在教师组织下参与数学学习活动。
认识上下、前后、左右。
认识左右的位置关系。
一、谜语导入
出示谜题：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。（谜底：手。）
二、知识新授
教学左、右
1、区分左手、右手
提问：你还用右手做什么事情？你用左手做什么事？
生回答后总结区分左右的方法。
2、找一找、说一说身体上还有哪些部位有左右之分。
3、由身体中的左右引出课题：认位置（板书课题：认位置）
4、出示书上主题图，请生观察。
提问：你看到了什么？
5、学生用左、右来描述数学书和练习册、四位小朋友们之间的位置关系，并说出区分方法。
教学前、后、上、下、
1、学生体会上、下、前、后四个方向，并且用上下、前后来描述图中物体的位置关系。
2、说一说班级里物体的位置关系。
三、巩固新知
1、小游戏：小小机器人
2、想想做做
四、课堂小结
请学生来说说这节课学会了什么，并在回家以后找出家里各种物体之间的位置关系，说给家长听。
1、刘老师的课前热身方法挺好，通过一首小儿歌，让学生明白规矩。
2、刘老师的语言亲切，教态自然大方。课堂习惯的养成，训练到位。如：小小手，叠叠放；小嘴巴，闭上它；小眼睛，看老师等，老师的口令一出，孩子们反应积极迅速。
3、体会位置的相对性是本节课的难点。刘老师在解决难点时，设计了一系列活动如：“摆一摆”“数一数”“说一说”让孩子们区分位置，借助身体的器官进一步感知位置的相对性。
4、整节课的学与玩相结合，在玩中既放松了，又巩固了本节课的重点。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
教学目标
1、知识与技能:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
2、过程与方法:让学生通过观察、操作、探索等活动,经历图形从“体”移到“面”上去的过程,从而发展学生的空间观念,培养学生自主探索精神及小组合作能力。
3、情感、态度与价值观:通过学生动手、动口、动脑,激发学生认识图形的兴趣,使学生具有积极的情感体验,及安全意识,体会到平面图形在生活中的普遍存在。
学情分析
同学们在幼儿园已积累大量丰富感性经验,对于这四种平面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,在实际操作中解决本课学习目标。
重点难点
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教学重点:
正确辨认四种平面图形。
教学难点:
体会这些图形的特征。
教学过程
一、感知图形,正确辨认平面图形
1、巧用资源,让学生在活动中初步感知。(课件演示安全标志,猜猜什么意思,及时渗透安全教育)
2、进一步感知、揭示课题
①认一认。(借用上面标志,让学生说出图形名称,教师点击课件,删去标志的内容,出示平面图形,并出示相应的图形贴在黑板上,板书图形名称,板书课题:认识图形)
②记一记。通过同新朋友平面图形打招呼,加深对图形的印象。
③分一分。把图形归类,于此同时,强调分图形时,要有序进行,才不会漏选。
④理一理。引导学生说出各种平面图形的特点,并重点说出长方形、正方形的区别,各种三角形的相同之处。
二、动手操作,探索新知
(一)观察发现,感知“面在体上”。
1.找一找,说一说
让学生在桌面上的积木中,找出平面图形,摸一摸、说一说摸到的感觉。
2.看一看,想一想
面跟体的关系(课件演示——面在体上及分离过程。演示过程引导学生说出:在长方体上能够找到长方形……)
三、自主探究、合作学习
1.启发引思
通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上,让学生想办法把平面图形的家从立体图形上搬到纸上。
①想一想:学生独立思考
②议一议:同桌交流
③说一说:有哪些好办法?
④看一看:你们想的办法和书上小朋友的一样吗?
小结:同学们真聪明,想的办法比书上小朋友的还要多,真棒!
2.动手操作,深化认知。
①谈话激趣:课本35页,小朋友们利用图形创造出美丽的图案,请同学们用刚才想的办法(描、印、折、画、摁)或其它的方法,小组合作,用这些平面图形创作出更有趣的画。
②小组汇报,展示作品
教师展示同学们通过小组合作创作的作品,并进行点评。③师自创画。(在画的过程让学生猜老师要画的是什么图形,并小结图形特征,再数数老师的画,由哪些图形组成,它们各有几个。)
3、体会生活中的平面图形
平面图形不仅在立体图形的表面,在生活中,很多物体的表面上也能找到这些图形。像我们刚才的安全标志就有这些平面图形,教室里也有,请同学们找一找。
四、习题设计
1.游戏
①举一举:教师说出平面图形名称,学生根据要求举起图形。
②抢答:教师出示各种图形、学生抢答(说出图形名称)
③摸一摸,猜图形:让学生更进一步感知图形的特点,加深印象。
教师拿出一些物体让学生闭上眼睛摸一摸,说说你摸到物体的面是什么图形,看谁最聪明,摸的准,猜的准。
2.“连一连”。建立图形与名称的联系。
把四种图形与对应的名称连起来。(学生先连一连,然后课件演示。)
五、学习反思、品味收获
你今天学习什么知识,你有什么收获?在哪些方面你表现最出色?在哪些方面需要改进?
六、布置作业,课后延伸
1、在回家的路上或在家里找一找哪些物体上有我们今天学习的平面图形。
2、同爸爸,妈妈玩图形游戏。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
核心提示：学生在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时学生具有一定的生活经验。在课的开始我先从孩子们认识的老朋友引入，同时从老朋友中得到新朋友：长方形、正...
学生在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时学生具有一定的生活经验。在课的开始我先从孩子们认识的老朋友引入，同时从老朋友中得到新朋友：长方形、正方形、圆形、三角形、然后让学生自己尝试想办法从老朋友身上找到新朋友并画出来，从而进一步体会到面从体来，然后让学生找生活中的新朋友，从而培养了学生的观察力、和想象力。在通过有趣的练习，使学生巩固了本节课所学的内容。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
《认识图形》教学反思 一（1）班 孙肖梅
《认识图形》一课是北师大版教材，一年级下册中第四单元中的第一课时的内容。这节课的教学目标是：使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，发展空间观念，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了玩积木的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，让学生用学到的图形搭建物体。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些图形的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种图形后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些图形的影子，然后呢，拿出你喜欢的带有图形的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
四、在本课教学实践中，存在的问题是对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：2课时
1、认识立体图形1课时
2、认识平面图形1课时
NO：1
教学内容：认识立体图形（第32页）
完成相应的做一做及第36页的第2题
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片
学具准备：各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
❖ 一年级数学图形的认识教学设计 ❖
[教材简析]：
《认识图形》这部分内容，是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。本节教编排体现以下特点：
1、以动手操作作为主线。注重发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验发展空间观念。
2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。
[目标预设]：
知识目标：
通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历摸一摸、描一描等学习过程，体验面在体上、面从体来，感知
体、面之间的关系，经历从体抽象出面的过程，体会面在体上；
能力目标：
1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
[教学重点：]
通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方
形、正方形、圆形，经历从体抽象出面的过程，体会面在体上；
[教学难点：]
从物体表面抽象成平面图形
[设计理念]：
本节课我主要以让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形和圆，深刻地体会面在体上。
[设计思路]：
本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。
[教学过程]：
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
（生：愿意。）
师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）
师：图形乐园漂亮吗？她是用我们熟悉的图形朋友搭成的，谁愿意介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）
师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）
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