汉语口语课件(精选13篇)_汉语口语课件
发布时间：2021-09-28汉语口语课件(精选13篇)。
⬣ 汉语口语课件
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”，很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：
班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，不知道怎么办。
⬣ 汉语口语课件
作为一名教师，口语表达能力对于我们的教学至关重要。只有通过流利、准确地表达，我们才能有效地传达知识，激发学生的学习兴趣，并建立起良好的师生关系。为此，教师口语课件成为了我们提高口语表达能力的重要辅助工具。
教师口语课件是一种通过PPT或其他媒体形式制作的教学辅助工具，旨在帮助教师提高他们的口语表达能力。这些课件不仅包含了教师需要传授给学生的知识内容，还包括了一些针对教师的口语技巧和训练材料。通过学习这些课件，教师们可以掌握一些表达技巧，提高语音语调，积累表达词汇，从而更加自如地进行教学。
一方面，教师口语课件帮助教师们提高教学效果。它们以生动有趣的方式呈现内容，通过配图、动画、实例等多种形式，使教师的讲解更加生动、易懂。而且，这些课件中的模拟对话和练习材料可以让教师们进行实际操作，提高他们在教学过程中的口语表达能力。通过这些练习，教师们可以更好地掌握语音语调的表达，使用恰当的教学用语，增强与学生的互动能力，使课堂更加活跃。
另一方面，教师口语课件有助于提高教师的自信心。在课堂上，教师需要时刻保持自信和从容。而许多教师在口语表达方面可能存在一定的困难或不自信。通过学习口语课件，教师们可以不断练习，熟悉各种教学场景下的表达方式，逐渐增强自己的口语表达能力。同时，这也能够培养教师的思维敏捷性和应变能力，提高他们在课堂上的抗压能力。
在教师口语课件的编制过程中，需要注意以下几点。首先，要根据不同的学习阶段和学科特点设计不同的课件内容。针对小学生，课件应该简洁明了，图文结合，注重形象和趣味性；对于中学生和大学生，课件则可以更加深入，结合具体案例进行分析。其次，要注意语言的简洁性和准确性。课件内容应该精炼，用简洁明了的语言准确传达知识点，避免使用冗长复杂的句子和词汇。最后，课件的布局和配图也需要注重美感和整体性，以增加教学的吸引力和可读性。
总之，教师口语课件是教师提高口语表达能力的重要工具。通过学习口语课件，教师们可以掌握一些口语技巧，提高语音语调，增加表达词汇，提高教学效果，增强自信心，提高课堂魅力。因此，我们教师应该积极利用教师口语课件，不断提升自己的口语表达能力，为学生提供更好的教学服务。
⬣ 汉语口语课件
对汉语拼音的教学，应采用化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用的教学方法。
教材说明：
本册教材选用的人教版教材，内容为一年级上册汉语拼音部分的总复习。汉语拼音是学习语文需要具备的最基本的知识，所以要夯实学生的基础。
教学目标：
(一)知识与技能：
1、复习声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母;
2、能够正确拼读音节;
3、掌握整体认读音节，进行练读。
(二)过程与方法：
结合图片、文字、声音等多种方式系统复习拼音。
(三)情感态度价值观
1、感受到拼音对学习的重大帮助，激发学生学习拼音的兴趣;
2、进一步培养学生良好的学习习惯。
⬣ 汉语口语课件
［内容提要］ 随着时代的进步与社会的发展，在广播电视语言传播中，口语得到新生，但不久又面临被神化、虚化、人化、俗化的危机。本文针对当前“口语至上”的倾向，从理论上、实践上给予了评判。本文论述并强调了以下观点：1. 有声语言创作是一种艺术语言创作；2.广播电视语言传播必须植根于大众传播的理念；3. 从思维转向语言必须具备深厚的语言功力；4. 语言功力的培养需要一定的训练与磨砺。［关键词］ 广播电视语言传播 有声语言 口语
谈话时使用的语言叫做口语，并同书面语相区别。我们通常所说的“有声语言”既包括口语，也包括书面语的音声化。
广播电视的传播，是以有声语言为主干或主线的，本应该包容两种形态：从内部语言外化形成的口语；从书面语转化形成的语言。但在相当长的一段时间内，前者被挤压，后者被扩大，造成了必须有文字依据才能进行传播的状况。这不能说同极“左”思潮没有关系。
正是改革开放的形势，广播电视的兴旺发达，才使口语得到了新的生机，“有声语言”才以完整的形态发挥出应有的功能，1984年我提出“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的现实根据就在于此。
可是不久，口语的生机又面临着危机，它被神化的同时开始被虚化，被人化的同时开始被俗化。
对此，仍有不少认同者。有的主管领导还表现出“惟口语惟佳”、“独尊口语”的倾向。毫不夸张地说，广播电视界弥漫着“口语至上”的迷雾。我们怎能等闲视之？
一
当人们在共同劳作中到了有些什么“非说不可”的地步时，才产生了语言。开始极其简单，而后逐步复杂。语言产生之后，用以交流思想、沟通感情、交换信息、协同动作，显得非常方便、快捷。我国先秦时期的讲学、游说、学术上的百家争鸣，都离不开语言，可见一斑。
后来，产生了文字，语言有了视觉形式，突破了时间和空间的限制，发挥的作用更大了。不过，口语和书面语的关系并不完全一致，且时近时远，有时，书面语竟似脱离口语而另行其道。这同语言的发展有关，同汉字的特点也有关。我国在历史上存在着大量的“口头文学”，“五四”运动以后，由于“吾手写吾口”、“怎样想就怎样写”的提倡，白话文终于成为主流。
现在人们认识到口语是书面语的根本，同时也知道文学语言具有领导作用，书面语也有它不可替代的优势。不应片面、偏执地认识二者的关系。
口语存在于人们的社会交往中，保有社会契约性的规则，保有个人需求性的意向。口语的鲜活性、丰富性，带来了它的原创性和具象性。但是，由于口语主体的复杂性。即兴性，必然造成了口语的芜杂性、缺损性，使之难于避免当下性和多向性的困扰。
口语在日常生活中的表现，由于运用语言能力的强弱，也是有高下之分的。有的人能说会道，口若悬河；有的人笨嘴拙舌，词不达意，有的人言简意赅、语语中的；有的人贫嘴薄舌，言之无物，等等。不分青红皂白，一味地推崇口语，不一定就是对口语的重视。
二
印刷媒介的出现，使书面语的作用发生了飞跃性的变化，信息传播更为广泛和迅速，促进了书面语的规范化和通俗化。
广播和电视的先后出现，使有声语言的作用发生了提升性的变化，信息传播更为快捷和生动，更为广远和多样，促进了有声语言的示范性和可听性的强化。
广播电视中的有声语言，有较长时间、较多节目都是由报刊书面语转化而来，染上了较为浓重的报刊书面语色彩，有人称之为“报刊的有声版”，提出“自己走路”，“走自己的路”。广播电视理应自己走路，不应依附于报刊，“剪刀加浆糊”是缺乏自主性、独创性的表现，采取的是不负责任的态度。
但是，什么是“自己走路”呢？取消报刊书面语，一切自己来么？那么，政府声明、法律条文、权威社论、专稿特稿……要不要播出？新闻要不要播报？专题要不要解说？这些是不是书面语的“有声版”？
所谓“有声版”，不过是把文字变为声音的意思，带有明显的贬意。文字变为声音，有各种各样的情况，其两极是：简单地念字出声，是一种字音的拼接，谈不上表情达意，这是一极；另一极是文字语言转化为有声语言，是一种有声语言再创作，不但能表情达意，还可以言志传神。这两极之间，就有多种层级的差异。广播电视的语言传播，应该以后一极为目标，并坚决屏弃前一极及其相关层级。因为它是大众传播，迥异于小学生念书、庠生谈八股文，也不同于生活中的念念信、读读报。
正因为如此，广播电视中的有声语言即使是由文字语言转化而来，那作用也是不容轻视的。这里可以略举一二：
有声语言可以改变文字语言的语义和意向。正面的意思可以变成反面的意思，反面的话可以说成正面的话，而一个字也不增删更改。这一点竟有许多人不知道、不了解，于是以为既然文字语言审定了
⬣ 汉语口语课件
Moses: Father, the fault is mine. I goaded Rameses on, and so I am responsible.
Father: Hmm, Responsible. And do you know the meaning of that word, Rameses?
Rameses: I understand, Father.
Father: And do you understand the task for which you birth has destined you? The ancient traditions. When I pass into the next world, then you will be the morning and evening star.
Rameses: One damaged temple does not destroy centuries of tradition.
Father: But one weak link can break the chain of a mighty dynasty. You have my leave to go.
Rameses: Father.
1 I goaded him on. 我唆使他做的。
2 When I pass into the next world, then you will be the morning and evening star. 我去世后，你会是这里的统治者。
3 You have my leave to go. 你可以走了。
4 One weak link can break the chain of a mighty dynasty.一点薄弱环节会毁掉一个强大国家的前途
⬣ 汉语口语课件
教师口语课件的重要性在于提高教师的口语表达能力，增强其与学生沟通的能力，使教学更加生动有趣、有激情。本篇文章将详细介绍教师口语课件的设计原则和步骤，以及如何提升口语表达能力，帮助教师更好地进行授课。
一、设计原则和步骤
设计教师口语课件需要遵循以下原则和步骤：
1.明确目标：确定教师口语课件的主题和目标是至关重要的。教师需要明确自己想要通过口语课件传达给学生的信息和知识点，以及达到的教学目标。
2.简明扼要：教师口语课件应力求简明扼要。语言简洁明了，涵盖核心内容，便于学生理解和记忆。
3.视觉辅助：教师口语课件应具备良好的视觉效果，以吸引学生的注意力。适当运用图片、图表、动画等元素，让学生更好地理解和记忆所学知识。
4.重点突出：教师口语课件应突出重点，让学生更加清楚掌握关键内容。可以使用彩色字体、加粗字体等方式，使重点信息更加醒目。
5.逻辑性强：教师口语课件的内容要具备良好的逻辑性，承上启下，层次分明。教师需要合理安排内容顺序，使学生能够循序渐进地理解知识。
二、口语表达能力的提升
教师的口语表达能力直接影响到课堂教学的效果。以下是提升口语表达能力的几个方法和技巧：
1.增强自信：教师在课堂上需要保持自信并敢于表达自己的观点。积极参与口语练习，勇于开口，不怕犯错。多与同事交流、合作，互帮互助，提升自己的口语表达能力。
2.学习范例：教师可以通过模仿优秀的口语表达者来提升自己的口语表达能力。如观看英语新闻、讲座等，并注意他们的用词、语调、语速等。
3.积极参与口语练习：参加口语角、口语讨论、演讲比赛等活动，积极参与，并不断提高自己的口语表达能力。可以找一些语伴进行口语交流，共同提高口语水平。
4.多读多写：教师可以多读一些英语文章，扩大自己的词汇量和阅读理解能力。同时，多写一些英语短文、日记等，提高自己的书面表达能力。
总之，教师口语课件的设计和口语表达能力的提升是教师提高教学质量的重要环节。教师通过设计精美的口语课件，可以使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。而提升口语表达能力，则是教师更好地与学生进行沟通和交流的基础，也是提高教学效果的关键。因此，教师应该重视口语课件的设计，同时注重提升自己的口语表达能力，为学生提供更好的教学服务。
⬣ 汉语口语课件
本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的'自主、合作、探究能力。
本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good
2.能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
3.情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
1、Greeting each other。
2、Sing a song“Who’s she?”
Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。
Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。
Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words.
将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。
Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。
Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法
⬣ 汉语口语课件
本节课的授课对象是七年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
本课的教学内容是PEP七年级上pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
七年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。
知识目标：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [03] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [03] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
教具准备：
授课的主要内容为七年级pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：（一）改进设计
总结第一次失败的.教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[03] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [03] in apple , bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[03]及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[03] [03] [03]）
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your〔ei〕,Show me your[03] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
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汉语拼音复习课件推荐
教学设想
《汉语拼音复习》是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表;第二部分是汉语拼音儿歌。汉语拼音复习
德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言:“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生， 因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。
另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的`自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。
基于以上考虑，制订本课教学目标如下:复习声母、韵母和整体认读音节，能正确、熟练认读;能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力;通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)
[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。]
二、复习声母
过渡:不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢!
1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。
过渡:有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?
2辨别形近、音近声母
卡片出示b-dp-qf-tm-n
z-zhc-chs-sh
每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。
三、复习韵母
过渡:告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。
1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。
2辨别易混淆的韵母
卡片出示:ai-ao ao-ou ui-iu en-eng
ei-ie un-ǖn an-ang in-ing
指名学生认读。
[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。/小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。]
四、复习整体认读音节
过渡:拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。
1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。
2找出下列音节的整体认读音节。
ri yuan ci ying yu er yue qi
wu shi yang ye zhi
[通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。]
五、综合练习
1听音取卡片
学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。
2分一分
出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。
师:草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)
[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。]
3读儿歌
(1)拼一拼
学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。
(2)唱一唱
①边拍手边有节奏地唱读儿歌。
②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。
(3)画一画
选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画
[《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在复习“三表”后，让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。]
六、总结延伸
今天，我们来到了有趣的拼音乐园，交了好多朋友，并学会了不少本领，拼音可以帮助我们认字，帮助我们阅读，帮助我们学习普通话，今后我们还要在学习中进一步巩固汉语拼音。我们课后可以多多阅读带拼音的故事、儿歌等等。
[汉语拼音教学阶段是语文教学的起点，拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的。]
⬣ 汉语口语课件
一、活动の背景和目の
依照县教育局档要求，在完成了第一个阶段の比赛后，学生们有の为自己取得の成绩高兴，也有失落甚至要退出比赛の，总之，有人欢喜有人忧。培养学生正确的失败态度，让他们真正领略语文之美，展现自己的风采，重拾自信。根据档精神，在学校领导の支持和鼓励下，我们继续举办了校级の双语口语比赛，为学生提供了一个更大の舞台，2014年の4月24日下午举行了双语班の故事比赛。
二、活动之前の准备
１、根据老师の要求，在上次比赛の基础上，将参赛选手の劣势进行培训锻炼，同时号召全体同学积极参与此活动，这为此次比赛成功开展提供了前提保证；
2提前向教务处申请活动教室，在活动前安排场地，准备活动所需物品；
三。提前通知所有学生活动的时间和地点。
三、活动の基本情况
在比赛中，同学们表现出积极认真的表现，发挥了自己的水平，向我们展示了自己的风采和魅力。本次比赛共有14名选手参赛，其中7名来自7年级1班，7名来自7年级2班7名学生。获得一等奖の是七年级（1）班の依力米努尔同学，二等奖是七年级（2）班の木尼拉和七年级（1）班陶斯艳；三等奖の是七年级（2）班の阿布都那斯儿、七年级（2）班の帕提曼（大）、七年级（2）班の亚地卡尔同学；鼓励奖是阿米娜、买尔古拜、古再丽阿依、古海尔布、热合买依、古丽米娜、买尔哈巴、娜扎开提。
比赛分为自我介绍和非母语阅读两部分。学生们表现得很好。在掌声和笑声中，我们成功地完成了演讲比赛。
四、存在问题及建议
（一）问题
1有些学生也因为第一次比赛的失败而受到影响，所以打得不好。
2 、存在同学紧张而发挥失常の情况。
（二）建议
1完善活动细节，强化活动逻辑连系；
2开展活动前，要动员全体学生积极参与，加强学生集体荣誉感教育；
总之，这次活动使我们全体同学の心里素质得到了锻炼，也进一步加深了对汉语学习の理解，同时也让大家深深の体会到通过努力获得成功の美好。
汉语组2014年4月26日
⬣ 汉语口语课件
主题：旅游Traveling is an enriching experience that allows us to break out of our routine and explore new cultures, landscapes, cuisines, and activities. In this presentation, we'll discuss some tips for planning and enjoying your next adventure.
First, decide on your destination. Do you want to relax on a beach, hike in the mountains, explore a city, or discover a remote village? There are countless options, but it's important to research the climate, language, currency, visa requirements, safety advisories, and cultural norms of your chosen location before you book your tickets.
Next, book your accommodations. Depending on your preferences, budget, and travel style, you can choose from hotels, hostels, guesthouses, Airbnbs, campsites, or luxury resorts. It's a good idea to read reviews from other travelers, check the location, amenities, and cancellation policy, and compare prices from different booking websites.
Third, plan your itinerary. While it's tempting to cram as many activities and sights as possible into your trip, it's also important to leave some room for spontaneity, rest, and local experiences. You might want to prioritize the must-sees, like museums, landmarks, or natural wonders, but also explore lesser-known places, try new foods, attend cultural events, or simply wander around.
Fourth, pack smartly. Depending on the length, season, and activities of your trip, you'll need to bring different types of clothing, shoes, toiletries, electronics, and documents. Make a list, check the weather forecast, know the luggage restrictions, and consider packing some essentials in your carry-on in case your checked-in bag gets lost or delayed.
Fifth, stay safe and respectful. Being a responsible traveler means respecting the local customs, laws, and environment, avoiding risky situations, and being aware of your surroundings. Learn some basic phrases in the local language, carry a map and emergency contacts, get vaccinated if needed, and avoid behaviors that might offend or harm the host community or wildlife.
Finally, have fun and make memories. Traveling can be daunting, exhausting, or challenging, but it can also be inspiring, transformative, and unforgettable. Take photos, write a journal, collect souvenirs, or keep in touch with the people you meet. Who knows, you might even discover a new passion, find a new friend, or learn something about yourself that you never knew before.
⬣ 汉语口语课件
随着新一年的到来，越来越多的外国人，都加入了说汉语，诵经典的行列。
看到这一幕，我自然是很诧异，要知道，从前，那都是我们去学外国人的语言呢!怎么现在给反过来了?毕竟满大街上金发碧眼的外国人，却说着比一些中国人还要顺溜的汉语，我真是有点不太习惯。
我的脑海里盘旋着一个问题：是不是外国人也开始崇尚汉语了?
我决定先来问妈妈，妈妈边洗菜边微笑着说：“对呀，最近我遇到了个外国人，跟我问路，虽然吧，汉语用得磕磕巴巴地，但还是一直坚持下来了，还向我表示，中国真是一个美丽的国家，连语言都如此优美!”
我一听，乐了，嗨，他说中国好，我就是中国人，这不，也在夸我吗?
我笑眯眯地继续去问爸爸，爸爸一听这个问题，也乐了，“可不是吗!我们公司有几个老外，说的汉语倍顺溜，有时还会文绉绉地叨两句古文，这不就是在崇尚汉语吗?”
采访完了爸爸，也要问问奶奶的意见呀!这可代表着老年群众呢!奶奶正戴着老花眼镜，坐在床上缝缝补补呢，听完这个问题，她思考了一会，“哎哟，那肯定是XXX领导的好呀，要在我们那个时代，崇尚都是什么进口东西、英语和国外生活，哪像现在这样呢!”说完，抿了抿线，继续做针线活了。
我听完这些回答后，仿佛让我看到了唐朝的鼎盛时期，国外使节纷纷来我国“留学”，据说日本的和服也是从我们中国的唐朝引过去。如果不是中国逐渐富强起来，就算我们中国的景色再美，也不会有人来学习中国文化。这些都要感谢XXX的领导和全国人民的努力和付出。
老外说汉语这件事，搁在十几年前，那简直是天方夜谭，而放在现在，则是十分正常。因为我们祖国的崛起，中华民族的几千年的沉淀，只为了一个大目标——全面建设小康生活，实现复兴古国的中国梦，从这些角度看，老外说汉语就不奇怪了。
⬣ 汉语口语课件
�Z�：
日本�Zは「主�Z-目的�Z-�釉~」の�番で表�Fする，例えば、「私は王さんを�郅筏皮い蓼埂！工趣胜搿�
语序：
日语 句子的表达顺序是“主语-宾语-动词”。例：“私は王さんを�郅筏皮い蓼埂！�
日本�Zの�釉~ 形容�~は�r制によって明�_に使い分ける。
「今日」を使うなら、「今日は勉��します。」「今日は寒いです。」と言い、
「昨日」を使うなら、「昨日勉��しました。」「昨日は寒かったです。」と�^去形を使う。
中国�Zでは、形容�~の�龊稀⑦^去であろうとなかろうと、完了を表す助�~「了」はつけない。もし付けた�龊稀�それは状�Bの�浠�を表す�eの用法になってしまう。
例えば、「今天很冷」は、「今日は寒いです，
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」の意味で、「今天冷了」は「今日は寒くなりました」の意味となる。
时态：
日语 的动词・形容词根据时态区分明确。
要是“今天”的话，会说“今日は勉��します。”“今日は寒いです。”，
要是“昨天”的话，会说“昨日勉��しました。”“昨日は寒かったです。”，语句使用过去时。
而在汉语中，如果是形容词的话，不管是不是过去时，都不加表示“结束”的助词“了”。如果加上的话，就会变成别的用法，即表示状态的变化。
比如，“今天很冷”在 日语 中是“今日は寒いです。”之意，而“今天冷了”则为“今日は寒くなりました”之意。
介�~：
中国�Zには英�Zの前置�~にあたる「介�~」という品�~がある。 日本�Zの助�~とよく似た�Pきをするが、日本�Zとは�`い、名�~の前に置く。 例えば、「私は食堂で友�_とご�を食べます。」は「我在食堂和朋友吃饭。」となる。
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〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】-
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