教育教学理论著作读后感(通用十九篇)_教育教学理论著作读后感

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王友芬读了《小学教育教学理论》一书，本人受益颇深，其中有关教学媒体那一节，印象非常深刻。教学媒体可以给学生生动的形象，给他们更多的思考空间，增强他们的学习兴趣，活跃学习。使用教学媒体可以从各个渠道大大提高教学效率。

教学媒体不仅为教学过程增色，而且为学习效果创造了良好的环境。

《小学教育教学理论》用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。教与学的理念是一种更具体、更具可操作性的教育理念，对于指导我们的教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革具有直接的指导意义。。

一、教学理念需要终身学习

读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生持续不断的过程。这就要求我们不断学习新思想，丰富思想，不断更新思想，与时俱进。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使教育形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。

因此，作为一名教师，最重要的是教育思想观念的创新。教师必须树立正确的教育思想，学习和理解先进的教育思想，并将这些教育思想内化为自己的思想。只有这样，才能运用先进的教育教学理念，通过理念的内化来指导实践；随着理念的更新，才能创造出适应学习时代要求的新的教育方法。

二、教学理念需要不断实践

没有获得实践的教育理念不过是教育的理想。要使现这一理想，就要把教育理念应用到具体的教学中，通过实践检验教育理念的可行性，提炼出适合于实践教学的教育理念。正如顾明远先生所说的那样：

“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新思想的学习者。只有在及时学习教育科研最新成果的基础上，才能立于不败之地。“要努力学习实践，做教育改革的实践者。

现代素质教育理念要求面向全体学生，尊重每一个学生，发展每一个学生。在课堂教学中，也要面向全体学生，为每个学生创造条件，最大限度地发挥每个学生的潜能。教学媒体的选择也应遵循这一点。不同的学生应该有最适合他们的媒体。作为一名从事一线教学的教师，我觉得自己有着特殊的经验。我记得当我还事一个学生的时候，老师在三维桌上

何，每讲到一个概念、定理，数学老师总会提到木匠师傅，但没有具体的操作，......，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的埋怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得具体、形象、生动。那时我就在想，要是以后我做了一名教师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的实践过程中豁然开朗。

现在我已踏上了教师的岗位。在教师里，我对我们曾经认为是神话的木匠一言不发，更不用说移动工具了。这是选择教学媒体的可能性和针对性。通过制作各种模型和多媒体课件，使抽象的概念形象化、具体化成为我的目标。板书和投影也是教学媒体的重要组成部分。通过板书和投影，将教学内容逐一呈现给学生，帮助学生更好地理解和体验。

老师教的东西容易让学生忘记，好的板书可以给学生留下痕迹。一些逻辑概念和原则需要时间细细品味，特别是对一些学习困难的学生来说，课后需要黑板写作帮助他们慢慢思考和消化。这就对老师的板书提出了很高的要求。老师要事先设计好板书，板书不但要简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。

而教师的黑板写作需要艺术的美感，也需要清晰自然，给学生良好的视觉享受。在黑板上写字时，教师也可以适当地装饰和添加颜色，以激发学生的积极性。教师的板书形式可以多样化：

提纲式的板书使内容简明扼要；表格式的板书使教学对象严谨而细密；图式的板书使内容更加清晰、直观形象；线索式的板书可以吸引学生的注意力；流程式的板书可以使学生的思路更好的展开；简图式的板书可以锻炼学生的思维，使学生生动活泼。因此老师只要根据不同的学生，在不同的阶段采用不同的板书形式，定会取得不错的效果全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

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〘六〙教育教学理论著作读后感

人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。/r/n

教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，

以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。/r/n教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。/r/n

教育教学人生观提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。/r/n

教育的德育观认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。

〘七〙教育教学理论著作读后感

兰坪县始终围绕县委中心工作,把握正确舆论导向，倡导社会主义核心价值理念，突出重点、抓住关键，努力营造学习型良好氛围，切实加强党员干部理论学习。

一是抓龙头。以县委中心组理论学习为龙头，加强全县在职干部理论武装工作。每次中心组学习活动之前都提前拟定学习研讨专题，所选专题注重把形势要求与当前任务结合起来，把上级部署与全县发展实际结合起来，围绕重点、难点学深学透，达到了县委中心组学习带头调查研究、带头撰写文章、带头宣讲辅导、带头解决问题的成效。

二是抓普及。加强党员干部的理论教育培训，20xx年以来先后举办各级理论培训班20多期，参训党员干部达3千人次。认真组织送理论书籍、送戏、送医疗、送法律、送科技等活动，加大了理论武装工作的覆盖面。

三是抓载体。围绕中央、省、州、县各级重要会议精神，深入开展了“学习杨善洲、邓前堆同志，为党旗添光辉”的“八个一”主题实践活动。贯彻十七届六中全会精神“四个一”主题实践活动，开设“兰坪大讲坛”领导干部讲学平台。

四是抓创建。把学习型党组织建设与巩固深化“创先争优”活动相结合，与精神文明创建活动相结合，对成绩突出、效果明显的先进单位进行命名表彰。充分利用县内媒体，开设理论学习宣传专栏，推出领导访谈、大家谈、典型示范教育等系列专题报道，增强了理论学习的辐射带动作用。

五是抓师资队伍。建立县委党校讲师、县乡两级党政领导班子成员为主体的师资队伍建设，充分发挥常务书记、新农村指导员、大学生村官三支队伍的“宣传员”职能，形成县、乡(镇)、村三级师资力量全覆盖的良好局面。加强师资队伍跟踪管理，做好师资培训，提高师资队伍的整体素质。

〘八〙教育教学理论著作读后感

教育教学理论专著读后感

最近，我有幸读了一本名为《教育教学理论专著》的书籍。这是一本内容详尽、理论专业的教育教学理论著作，作者在书中对教育教学的各个方面进行了深入的研究和分析，使我受益匪浅。

在这本书中，作者系统地介绍了不同的教育教学理论。不同的教育教学理论有着不同的观点和方法，通过学习这些理论，我深刻地认识到了教育的复杂性和多样性。原来，教育不仅仅局限于教师向学生灌输知识，还包括了教师如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生思考等等。通过了解这些理论，我对教育教学的本质有了更加深入的理解。

这本书还介绍了实际应用的案例和方法。除了理论知识的介绍外，作者还以实际案例为基础，讲解了如何将教育教学理论应用到实际教学中。这为我提供了非常宝贵的经验和启示。例如，书中介绍了一个案例，通过学生自主学习的模式，学生能够主动参与到学习中，培养了他们的自主学习能力和合作精神。我深感自主学习对于学生的发展和成长有着重要的意义。通过这些案例和方法的介绍，我学到了很多教学上的技巧和策略，这些将对我今后的教学实践有着非常积极的影响。

这本书还着重强调了教育教学的个性化和差异化。每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和需求。作者提出了一些个性化教学的方法和策略，帮助我更好地了解学生的需求，并且根据不同学生的特点进行个性化的教学。这不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和积极性。通过这本书的学习，我深刻认识到了每个学生的差异之处，也更加注重了个性化教学的实施。

我要说这本书的语言通俗易懂，非常生动。作者用具体的案例和实际的教学经验来说明教育教学理论的重要性和应用性。这让我更容易理解和接受这些理论，并且激发了我对教育教学的兴趣。这本书的读后感应该是对作者的高度赞扬，他不仅具备丰富的教育教学经验，还有极高的学术造诣，能够将复杂的理论以简单易懂的方式呈现给读者。

小编认为，这本《教育教学理论专著》给我带来了许多新的认识和思考。通过对教育教学的深入研究和分析，我对教育教学的重要性和多样性有了更加全面的认识。我相信这些理论和方法会对我今后的教学实践产生积极的影响，并且我也会继续不断地学习和研究教育教学理论，为提高教育质量做出自己的努力。

〘九〙教育教学理论著作读后感

通过读书，让我感受到教育"新理念"围绕着一个大写的"人"字，启示我们开发教育无限丰富的生态环境的可能性。我深深赞同，教育的最高目的，在于"使每个人尽可能成为拥有最丰富的文化资源、最广阔的精神自由的人"。既作为"教育者"对他者的教育，也是对我们自身的教育。要牢固树立人本观，即教师要以学生和促进学生发展为本，确立学生在教学过程的主体地位，通过系列活动使学生获得全面发展。它是现代教育观的核心，是素质教育的使然，是知识经济时代和终身教育发展的内在要求。

通过读书活动，让我深有感触：在深化教育改革的今天，广大教师早就摒弃了注入式教学法，而接受了启发式教学法，特别是近几年来西方教育教学方法的涌入，为我们提供了可资借鉴的资源。"信息时代已经到来""知识经济初露端倪"已经成为我们的常用话语。提高学生的综合素质，培养学生的创新能力逐渐成为教育的主题，但是实施素质教育和创新教育需要落到实处，仅有热情是不够的，在这样的背景下，教师的知识与观念的自我更新，显得比以往任何时代都更加急迫。

一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。一定的理念支配着一定的行为，教育也不例外，方法是重要的，因为方法是理念和行为的中介，但是，仅有方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵，才能从根本上解决问题。那么，观念更新了就会带来行为上的转变。在课堂教学中我们扮演的是什么角色呢？要真正做到我们是学生学习的引导者、组织者、合作者、其核心应该是老师是为学生服务的人。我要成为这样的人：了解学生的老师；开启学生智慧的老师；为学生提供好的学习环境的老师；为学生提供学习素材的老师；帮助学生学会做人的老师；学生出现困难及时给予帮助的老师。在教学过程中自己力图充分运用合作教育理念的原理和观点，结合课堂教学实际，结合学生的实际，创造一个民主、平等、和谐、合作的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。而且在整个教学过程中，教师的角色是组织者、引导者、合作者，师生之间是一种真正的平等、健康的人际合作关系，正是在这样一种和谐的课堂气氛中，在教师的组织和引导下，在学生主参与与互动合作中，学生不仅愉快地掌握了知识，发展了能力，也激发了求知欲，获得了心灵的健康发展。

〘十〙教育教学理论著作读后感

一、小学语文教学的指导思想

1，小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导

小学语文教学改革的需要;

培养“三个面向”“四有”人才的需要。

2，以辩证唯物主义为指导着重体现的三个观点

生活、实践的观点;

自觉能动性的观点;

联系、发展的观点。

二、小学语文教学的主要特征

1，小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练

对语文基本功的理解;

语文基本功要在训练中掌握。

阶段性、实践性

综合性：小学语文基本功是一个由多种要素联系在一起的不断发展的统一体;小学语文基本功训练是综合性的训练。

阶段性：小学语文基本功训练是分阶段进行的;小学语文基本功训练是螺旋式上升的。

三、小学语文教学的'基本原则

(一)学习语文与认识事物相统一的原则

1，学习语文与认识事物的关系;

2，语文教学要加强与客观事物的联系;

3，在认识事物的训练中要密切联系语文文字。

(二)语言文字训练与思想教育相统一的原则

1，语言文字训练与思想教育的关系;

有目的地进行思想教育;

3，寓思想教育于语言文字训练之中;

4，重在潜移默化。

(三)语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

发展智力的关系;

2，要重视培养学生的思维能力;

说、读、写训练中培养能力，发展智力。

(四)教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则

1，教师的主导作用与学生自主学习的关系;

2，要重视培养学生的自学能力;

3，采用启发式教学;

4，努力做到因材施教。

(五)课内外语文教育相结合的原则

1，课内外语文教育的关系;

2，扎扎实实地进行语文基本功训练;

〘十一〙教育教学理论著作读后感

小学教师的教育观是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过学习加深了我对教育观的认识和理解，使我对自己所从事的教师职业有了新的认识，对自己在职业中应该具备的职业道德有了更加规范的理解，了解了更多的现代教育思想，掌握了更为先进的教育技能和教学方法等等。现将我学习的心得总结如下：

一、注重学习、转变教师角色。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的要害。

传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

新的教学理念强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的

学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。

学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在教学过程中，教师要不断地实现自我更新。

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；

4、采取四种方法：激发学习爱好，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、加强教师自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。

1、提高政治思想素质。

教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。

2、加强专业知识的学习。

我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当加强专业知识的学习。随着课改如火如荼的展开，我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3、制定自我发展目标。

我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，成为一名优秀的人民教师。

〘十二〙教育教学理论著作读后感

A、在洗脸盆中洗脸   B、用流动水    C、洗脸毛巾不固定    D、洗脸毛巾每天消毒一次

A、水     B、碳水化合物     C、铁和蛋白质     D、脂肪

A、不定期清理集中放置在大树下      B、定期清理集中放置于草坪上

4、确定教育目标的具体做法是（ D  ）；将幼儿园教育指导纲要的要求与本班婴幼儿发展情况进行对照，根据对照结果确定目标

A、学习幼儿园教育指导纲要      B、激发儿童的兴趣      C、了解儿童的想法

5、对于幼儿园教育而言，狭义的环境是指在幼教机构中对幼儿身心发展产生影响的（ C   ）要素的总和

A、自然与社会    B、家庭与幼儿园     C、物质和精神     D、幼儿园与社区

6、职业道德是指人们在从事某种职业履行其职责过程中（ C  ）所必须遵循的行为准则和道德规范的总和

A、劳动中      B、工作中     C、思想和行为上     D、思想上

7、幼儿园教育工作计划是指教育者为实现教育目的，根据孩子的实际发展水平和需要，对学前儿童进行（  B  ）

A、培训     B、教育活动的规划和安排     C、指导      D、引导

8、家园联系册是保教人员采用（  B  ）通讯的方法与家长进行联系的方式，向他们报告幼儿在园的情况征求他们的意见，了解幼儿在家的.情况，以共同教育好孩子。

A、网上       B、书面      C、短信     D、资料

9、高级保育员在实际培训过程中要启发初中级保育员思考：保育员要如何做到支持婴幼儿活动的想法，想方设法为他们（ B  ）

A、组织出游活动     B、创造活动条件     C、创造价值      D、寻找交往对象

10、幼儿园的物质环境主要包括园舍建筑、园内装饰（ C  ）、物理空间的设计与利用、活动材料的数量、种类、选择与搭配等。

A、幼儿园人数的多少    B、幼儿园文化     C、设备条件    D、师生关系

11、家访是一种以访问、谈话为主要方式的（ B ）形式，这种形式虽然花费精力较大，但实效性极佳。

A、专题讨论     B、个别交流    C、家庭互助     D、个别指导

12、幼儿园的教育计划按范围可分为：全园教育计划、整个年龄班教育计划、本班教育计划（  C  ）个人教育计划等。

A、学期教育计划     B、周教育计划     C、小组教育计划     D、学年教育计划

A、父母接回家与邻居幼儿游戏     B、在班集体内单独活动    C、马上隔离     D、与正常幼儿在一起活动

14、家长会大多由家长（  D  ）参加，其内容集中与共同关心的问题，类型有专家讲座、教育经验交流会、家庭教育专题讨论等。

A、互动性原则     B、系统性原则     C、理论联系实际原则     D、循序渐进原则

16、《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的内容与要求之一是（  B  ）

A、阅读与书写技能      B、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话

A、社会教育      B、小学教育     C、学校教育      D、基础教育

18、（   A）不是《幼儿园教育指导纲要》社会领域的内容与要求之一

B、为每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心

D、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则学习自律和尊重他人

19、现阶段幼儿园与家庭集体合作的教育方法多种多样，如家长园地、家长会和（ C ）等。

A、个别谈话     B、飞信      C、专题座谈      D、微信

20、发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的（ A  ）以及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐的发展。

A、年龄特征    B、性别特征     C、个性特征      D、生理特征

A、身体后倾，头略后仰     B、仰卧     C、身体前倾，头略前低     D、侧卧

A、隔离       B、开窗通风消毒      C、高温消毒      D、日晒

A、尊重孩子     B、做好保育工作     C、遵纪守法      D、团结协作

A、神经调节好     B、动作反应快      C、动作协调性、平衡性较差     D、动作协调性、平衡性较好

25、保育员应具备（  A  ）这反映在教师与幼儿的互动模式上，着重建立民主平等的师幼关系。

A、组织能力    B、言语沟通能力     C、观察能力     D、交往能力

26、环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的（  A  ）

A、教育性     B、可控性     C、差异性      D、影响性

A、有意注意    B、无意注意     C、长时注意     D、瞬时注意

A、有疹子     B、白里通红滋润      C、通红      D、苍白无光泽

30、孩子初入园时所表现出来的不适应行为主要是由（  C  ）造成的

A、焦虑        B、恐惧      C、分离焦虑       D、教育

31、幼儿保教人员要用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高动作的协调性，（  D  ）

A、标准化      B、安全性     C、平衡性      D、灵活性

32、幼儿园社会教育主要是指对幼儿进行（ C  ）、社会情感、社会行为等方面的教育

A、社会发展     B、社会意志     C、社会认知      D、社会判断

33、《幼儿园教育指导纲要》中健康领域的目标之一是（  D  ）

A、有良好的社会交际能力         B、必须坚持参加体育活动       C、有良好的生活自理能力       D、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快

34、科学的概念至少应该包括对科学的态度和价值观、科学探索的过程和方法、（  D ）等三个基本要素

A、科学技术     B、对科学的看法      C、勇于探索的精神      D、科学知识

A、VA中毒    B、VD中毒     C、缺铁性贫血      D、传染性肝炎

A、认真履行岗位职责       B、具有深厚的教育理论     C、具有高度的社会责任感

A、管理     B、教学      C、保育      D、保健医

A、16周岁      B、17周岁      C、18周岁      D、19周岁

39、幼儿园环境创设的原则是保教人员在创设幼儿园环境时应遵循的（   D  ）

A、基本标准      B、标准规范      C、工作要求        D、基本要求

40、语言能力是在（   B  ）的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境

A、养育      B、运用        C、智力发展       D、教育

41、（   A  ）是家园之间一种简便易行的指导方式，是幼儿园对家长进行指导的有利时机，保教人员要见缝插针适时利用。

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A、接送时交流       B、家园联系册       C、家长园地        D、家长会

42、家长园地是以（  D  ）的形式定期对家长进行指导的一种形式，内容多种多样，如宣传栏、展览台、黑板报等

A、集体      B、个别       C、语言       D、文字

A、进餐时玩玩具      B、进餐时发愣       C、专心吃饭      D、进餐时玩游戏

44、学前儿童的语言教育就是要有目的、有计划的使学前儿童掌握口头语言发展（ A  ）的教育。

A、口语表达能力      B、书面语言      C、内部语言      D、阅读能力

45、幼儿园与家庭合作的个别参与方法多种多样，如家访、家园联系册、个别谈话和（    C）等。

A、电子邮件      B、科学育儿讲座      C、专题讲座       D、家长开放日

46、家长开放日是幼儿园偏重于从（  B  ）方面来指导家长的一种重要形式，为了使家长更多地了解幼儿教育工作定期邀请家长来园参观，参加园内活动。

A、理论       B、实践        C、个体      D、座谈

47、六一儿童节到了保教人员与幼儿共同利用废旧材料布置活动室，体现了环境创设的（  C  ）性。

A、参与性原则    B、发展适宜性原则     C、经济性原则      D、开放性原则

48、对学前儿童进行健康教育要促进学前儿童在身体上、心理上和（  A  ）等方面的良好发展

A、社会适应性      B、学习    C、情绪上      D、精神上

A、清洁       B、接受检查       C、杀灭病原体       D、让人放心

A、冲       B、揉        C、闭眼        D、流泪

〘十三〙教育教学理论著作读后感

假期读了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。其中印象最深刻就是其中关于教师自我提高，如何实现教师专业发展的部分。

在这部分中冯校长告诉我们：在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。

对照冯校长的告诫，反思自己在这两方面的做为，感觉到距最好的自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。一是读书少，二是读教育教学方面的书更少。平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，现在想起来，如果把平时上网看新闻等的上网时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论着作了。总觉得自己的知识教中学够了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。在今后的教学工作中打算制定一个读书计划，挤时间来读几本教育教学学理论名着，除了学校发的读物外，可以利用自己的专业特长，在网上找一些适合自己的读物来学习，还要做好笔记，以便能不断地提醒自己，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不长的时间（一个学期），使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识，以便更好地为学生、学校服务。

冯校长还告诉我们要积累经验，学会反思。一个优秀教师与一个普通教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么的成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学，没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。明确自己在专业发展中的主体地位以及其专业发展的现有水平、从而对自己的专业发展始终保持一种开放的、动态的心态。对照这方面的要求，觉得自己做的不够好，一会不能经常性地去反思自己的教学行为，只是有问题出现的时候才去反思，如果每个教学行为后，都去反思一下，总结一下，就不是出现或少出现一些问题，所以要在今后的教育教学工作中，勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。

冯校长还告诉我们，要发展自己，完善自己，教师要学会合作，实现双赢。每个教师都有自己的闪光点，都有自己要学习的长处，所以要虚心向同事学习，同时也要把自己的成功经验毫无保留地与同事分享，只有这样，才能有一个充满合作的团结的集体，合作不仅仅是指教师间的合作，教师与学生之间也要合作，因为教学是师生之间的双向行为，如果没有师生之间的合作，教学就不会成功。所以学会合作、乐于合作是一个优秀教师的素养。应该朝这方面继续努力。

冯校长最后指出每一名优秀教师都是复合型的教师，要释放学生的潜能，除了关注他们所学的国家课程外，还要关注他们感兴趣的东西。因此，教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团也是评价一个优秀教师的的一方面。所以教师应该拓展自己的知识结构，要有自己感兴趣的方面，然后才能影响自己的学生。今后自己在这方面也要努力。

〘十四〙教育教学理论著作读后感

通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

〘十五〙教育教学理论著作读后感

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学”。书中阐述到“创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。……”“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。”目前，在农村课程改革的浪潮中，教师们也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让孩子们学会了什么？懂得了什么？对自己教学产生了怀疑，不知从何处入手。这不由得引起人们深思的是，教育的真正功能究竟是什么？在文中，袁教授给予了回答。他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义。其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教？通过学习了袁教授的《教育新理念》对我们真的收获不浅！

常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

〘十六〙教育教学理论著作读后感

读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?

因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的'公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

〘十七〙教育教学理论著作读后感