自导式教学活动总结(系列十篇)
发布时间：2024-12-14自导式教学活动总结(系列十篇)。
〖一〗自导式教学活动总结
数学活动式课堂教学的**与尝试
河北省大城县第四中学秘喜娟
内容摘要：在新世纪的教学环境下，随着新课标的实施，在数学课堂教学中开展活动式教学，让学生有了更多锻炼机会，能充分激发学生学习数学的兴趣，培养了他们热爱数学的情感。数学活动式就是搭建“教”与“学”的思维平台，创设情境，通过引导学生经历探索活动过程以获得理智和情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法，使活动式学习达到理想的目标。
关键词：数学活动式课堂教学
数学教学是数学活动的教学。它是前苏联著名数学教育家提出的一种现代数学教学观。所谓数学活动的教学就是在“数学领域内一定的思维活动，认识活动的教学。”在新世纪的教学环境下，随着新课标的实施，在数学课堂教学中开展活动式教学，充分发挥数学活动的优势。
数学活动型课堂教学模式的核心地位是新《初中数学课程标准》提出的教学目标，它决定了教学模式的发展方向。新的数学课标指出：“数学要通过实习作业和**性活动积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些数学问题进行深入**，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
”这就是：教师不仅要加强对学生的双基教育，还必须培养学生的实践能力、自主学习的能力和**数学规律的科学精神，使学生用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。
数学活动式课堂数学模式在于培养学生正确解决问题的思维途径，其特点是：视问题的提出而不仅仅是解答数学问题；强调通过生活经验建立和运用知识的能力；注意保持认知灵活性，协调积极的情感体验，提高学生对学习状态的自我评价；知识在师生“开放”的互动取代“僵化”的单向灌输中传播。教师通过引导学生经历探索互动过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，使活动式学习达到理想的目标。
数学活动式课堂数学的实施尝试
（一）**性活动：
**性学习是以学生为主体，实践活动为基础展开的学习活动，让学生通过自己的主体活动，在“做”中“学”、在“学”中“做”，使教、学、做融为一体，实践活动贯穿于研究性学习活动的始终。教师应该为学生创造实验和制作的机会。如：
在立体图形与平面图形——从不同方向看的教学过程中，教师准备一些小正方体及小正方体的组合体，让学生分小组从不同方向观察小正方形的组合体并画出观察到的平面图形。在此基础上，充分发挥学生的实践能力和心理能力。然后让学生用小立方体将小立方体组合起来，然后画出从不同方向观察到的平面图形。
在这个过程中让学生学会观察立体图形，知道立体图形与平面图形之间的关系，并通过合作交流树立合作精神、让学生亲身经历再创造的过程，树立自主探索的意识。
（二）角色转换活动：
数学活动式课堂教学要从学生的心理、生理年龄及认识水平出发，教学中努力遵循学生的认知规律，利用学生角色情感、体验做到循序渐进、不断提高。数学的美感在于在研讨的过程中升华感受，将体验化为对知识的内化，所以激发学生的兴趣和动机，培养学生对数学的积极态度是中小学数学的一个共同目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到目的的一种手段，培养数学的感觉。成为一个数，一个点，体验数学的美和动态。
例如：根据学生对平面直角坐标系的理解，设计这样一个活动；全班同学设计了一个平面直角坐标系来确定一个学生作为原点的位置。这位同学所在的横排为x轴，纵排为y轴，并确定了正方向；每个学生在平面直角坐标系中代表一个整数点的坐标。
这样，除了轴线上的学生被分为四个区域，共五个小组进行比赛。由教师发出（2、-3）（0、-2）或第一象限的点等指令，符合教师的指令的同学要起立，比赛各个小组的正确性高低。通过学生玩点坐标，合作形成平面直角坐标系的活动，使学生对平面直角坐标系有了深刻的了解；在合作中，学生们提高了集体主义的观念，实现了数学的乐趣。
通过角色转换，学生可以从被动学习转变为主动参与体验。
（三）趣味性活动：
数学活动要使每个学生都参与到活动中来，创造出愉快的情境，使学生愿意在活动中操作和实践。同时，教师要充分发挥教学机智，及时指导和指导，保证过程的顺利开展。如：
在数据的收集和整理中，可设计“谁的反映快”的活动。同桌一组合作测量反映速度，准备一把带刻度的直尺，一位同学伸出一只手拇指和其余四指分开；要求您的伴侣将直尺直立，刻度尺0底部，并将其保持在学生的拇指和四根手指之间。使刻度0和拇指的位置在同一高度，然后松开，应尽快抓住尺子；记录标尺刻度，重复10次，记录并整理实验数据。
运用所学知识，用适当的方法计算学生的反思速度。查看谁使用了正确的方法并将其推广到全班。最后，比较班级，看看谁的反映速度最快。
这一活动使学生练习了数据处理的全过程、并让学生了解到数据处理可以帮助我们了解生活中的现象，对未知的事情做出合理的推测和**；这项活动使学生能够在游戏中学习和运用数学。
（四）实用性活动：
活动要注意学以致用，教师要根据教学内容，不失时机地引导学生把所学的知识应用于实际生活中，通过活动充实知识、发展能力、增长才干。例如：在同余三角形的研究中，我们可以提出一些实际问题供大家解决。
例：教书楼左边有一个三角形的花池，现要在教学楼门口右边再建一个与原花池形状、大小完全一样的新花池。让学生帮助解决这个实际问题，学生可发挥自己所学的全等三角形的判定方法知识来用不同的方法解决这一问题。
又如：目前大街上随时都会看到商家为招了顾客的许诺，诸如有奖**、还本销售、买一送一等都可用来设计方程的应用题。让学生在生活中了解数学，现实生活中包含了大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。
通过实践活动的设计，激发学生对现实生活的感受，使学生了解学习数学的现实意义和价值。
在数学课堂教学中开展活动式教学，让学生有了更多的锻炼机会，增强了课堂教学的实验操作性，由仅仅重推理、演算转变为探索、猜想、发现，最后由学生自己得结论的过程，增强了学生智力的开发，由纯数学变为联系实际的数学；增强了数学的应用性。活动教学能充分激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱。活动教学能实现新课程标准的教学目标；更能体现新课标的改革理念。
当然，活动式教学只是一种辅助的教学手段，不是万能的，教师必须把握好活动的“度”，把握课标的导向与密度，充分利用好活动式教学，让它发挥好最大的益处。
〖二〗自导式教学活动总结
2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。
3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。
学习重难点：
理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。
收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。
一、预习展示：
1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。
2、给加点的字注音。
分歧，拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。
从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。
2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？
3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。
三、达标反馈：
1、以“散步”为标题有什么作用？
2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？
2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？后来我为什么决定委屈儿子？
3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写？在文中有什么作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。
〖三〗自导式教学活动总结
初中英语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1．招呼/问候语 2．提问语 3．反应语 4．指示/演示语 5．告别语。下面分述各种功能的参考教学用语。
1．招呼/问候语。
参考用语：
Hi! Good morning/ afternoon.
Good morning/afternoon, class./boys and girls.
It’s so nice/I’m so happy to see you again.
Good , you look great/ wonderful today.
How’s it going？
You look so happy, any good news
OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin
Could you tell me your name, please
(You’ve got a beautiful name. I really like it. )
参考用语：
Who’d like to answer the question
Tim, would you like to have a try
Would you like someone to help you
Who can spell the word “…”
Can you spell the word “…”
Do you know the Chinese/English of the word…
What’s the English/Chinese for “…”
3.反应语。
参考用语：
Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.)
Good！Thank you. (I could see you’ve practiced a lot.)
Good boy/ girl . That’s a good answer. Thank you.
Quite good! (I really appreciate your effort.)
Excellent! (Let’s give him/her a big hand!)
Wonderful！(I’m so proud of you.)
Your answer is very good! (I admire your work.)
Nice going! (You make a great progress.)
对学生有创意的、创新的思想火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：
What a bright idea! Thank you.
That’s a great answer. （I really like it.）
You did a good job! (We’re so proud of you!)
Good point! (I really enjoy it.) Good job! （I“m very pleased with your work.）
Clever! (I envy you very much。 )
Perfect! （You”re very professional.）
You are such a smart boy/girl!
You got sharp eyes/ears.
I couldn’t believe my ears！
在争学生参与评价时可以使用疑问战反意疑问句：
Do you like his/her answer/reading
That’s a fantastic answer, isn’t it？
He/she did an excellent job, didn’t he/she
That’s very close. Go on!
It’s almost right. Try again, please.
Come on! Think it over. I’m sure you can do it.
I’m sure you can do it if you really try. (SeeYou did it really well.)
Sorry, I’m sure you can do it better next time.
I’m sorry. Would you like a second try/Would you like to try again
Not bad. Go on, please.
Come on, It’s very close.
It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
Today, we’re going to learn …
Now, open your books, please. Turn to page ...
Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.
Please read the … together. One, two, three, go!
Now, let’s sing the song… together.
Now, let’s enjoy the song from the tape.
Well, let’s go on. Please look at page …
This time, you do it one by one.
Now, listen to the tape.
Now, listen to me, please.
Now, I’ll read the …, please follow me.
Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.
Follow me, please.
Just follow me, class .
Yes, please. (To answer “ Let me try or let me answer the question ”)
Please show me how well you can do/ read it.
Come to the front, please. / … please come to the front . Thank you.
Thank you. Please go back to your seat.
Thank you. You can go back now.
〖四〗自导式教学活动总结
黑板与讲台，那是一个教员用终身浇筑的。黑板是后台，讲台是舞台，在舞台上展示的，是教员；在深厚的玄色后台后头导演的，依然是教员。
伶人有本人的导演，歌手有本人的经纪人，把持人有本人的演说词一个教员，除给他一个课题，一个讲台，一块黑板，便啥也没有了。熬夜的备课为四十分钟的演讲，还有那些特别指责的见解，何如才能得回满意。为了使演讲恐怕具备劝服力，本人不能不与本人争辩教化过程当中孕育的问题。争辩的进程是苦痛的，教员惟有劝服了本人，才能劝服观众。一个教员，悄悄地导演着本人的戏，我们观众谁也看不见。
走上讲台，精神十足，唯一浓烈的黑眼圈出售了他们。带着信托的浅笑，四十分钟的演讲在幽美铃声后便开始了。胜利是留给有预备的人的。有经验的老师已熟悉了舞台和心跳，不会有所胆寒，自若地演着本人的戏。而年轻的老师，则反抗不了心脏的跳动，不自愿地紧张起来，往返地踱步，谈话的坚硬，爆冷的课堂。大概早已对着镜子演说十多遍，却依然是由于紧张而表示欠安。紧张并非由于才能枯瘦，每一个老师都是佼佼者，都有信托。他们是由于爱岗敬业，所以坐卧不宁。他们要做的不单单是一个舞台上的献艺，还要让每一个观众都有所感染，有所省悟。
讲台上每句话都经过台下数遍的练习，讲台上每个所举出的例子都经过台下庄重的考订。做一名教员是不-简单的，做一名年轻的教员更加不容易。那曾被社会质问过的80后，他们走上人生路途，走上讲台，掌握勤奋的台下和信托满满的台上，所表示出来的，不由让我妈赞美。我想说，老师才是最宏大最忘我的艺术家，他们自导自演走下讲台时，已把最宝贵的东西瓜分给了全部的观众。
〖五〗自导式教学活动总结
“参与式”教研活动体会
袁庄乡中心小学李喜玲
袁庄乡小学全体数学教师在中心校领导的组织下，于2016年12月13日在我们中心小学一一班教室开展了“参与式”教研活动。本次教研活动的主题是一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》中的第一课时----9加几。
早上8点半，在中小学校长陈红丽的带领下，她准时开学。活动的第一项由事先分组的小组进行。第二项，宣布活动纪律。第三项是活动的主要内容。分五步进行：
一、自主研修，个人备课。
二、小组研讨，达成共识。
三、集中评议，优化教案。
四、推荐教师，现场作课。
五、课后反思，经典点评。
本次教研活动的主要目的是**学习目标、评价任务和教学过程的制定。上午的安排主要分为三个环节：
（一）小组研讨，达成共识。
教师分为四组，每组在组长的领导下：记录员、计时员和中心发言人。学习目标依据课程标准、教材、教参制定，尤其是在行为动词的确定上反复斟酌，仔细推敲，寻找具有可检测性的目标。
对学习目标应制定评价任务，包括评价内容和评价方法，并设计评价内容来检验哪个目标。研讨过程中每位老师都积极参与洽谈同课同构的设计思路，勇于发表自己的看法，提出建议，最终达成共识，由记录员记录在纸上。
（二）代表汇报，专家答疑。
每个小组的中心发言人汇报了小组的设计思路和在设计过程中遇到的困惑。
（三）集中评议，优化教案。
对于四组设计出的教案，老师们集思广益，发表各自看法，对学习目标、评价任务及教学流程逐一分析，寻找最合理、最具可操作性的学习目标和评价任务，最终确立出了《9加几》的教学设计方案。
下午， 中心小学的常春燕、靳沟小学的姜瑞娟两位老师在参与活动教师的推荐下，按照达成共识后的教案进行授课。课前，中心校领导划分每组观察点，课后填写观察表并报告。从学生的学习、教师的教学分别进行观察。
教师的教学是从教师提问的类型、频率和对象等方面来观察的。
通过这次活动，我学到了很多教学经验，个人素质得到了充分的展示和提高。集体备课使我们有更多的精力投入到教材和教学方法的研究中。我真的觉得我的教学观念已经改变了很多。
“参与式”教研活动体会
袁庄乡中心小学
李喜玲2016.12.14
〖六〗自导式教学活动总结
阐明了科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一.探究式教学的主要环节包括:提出问题、猜想和假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作.人们常说“万事开头难”,这个“提出问题”就是教师探究式教学和学生探究式学习的.开头,如果学生提不出问题,则探究就很难进行下去.特别是物理一册时,学生刚接触物理的探究式学习时,更是如此,下面就结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学中“提出问题”部分的体会.
作 者：陈昌大 作者单位：四川资阳雁江区老君镇高龙九义校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：〖七〗自导式教学活动总结
摘 要：随着教育改革的创新，历年来，教师已经越来越重视培养学生的探究性与自主创新能力。探索出既符合高中生的身心发展又能够激起他们对数学的兴趣，便于更好地解决他们在数学学习中遇到的实际问题。
在教学理念不断创新的前提下，高中数学课程对教师提出了挑战。所谓探究式教学，即在教学过程中创设出一种问题情境，在情境中以主要的问题为切入点，以学生为切入口，通过对信息的收集、分析等过程，在学生产生感受和体验来掌握所学知识。
通过教材，老师充当指引灯的作用，对所教的内容进行引导设计，让学生对其逐渐产生兴趣并愿意深入探讨从而激发他们的学习兴趣。让学生通过问题的设置、影视的指引、教学的引导、问题的导引等更简单的学会数学。因此，建立合适的课堂教学情境来激发学生的学习兴趣是十分必要的。
高中数学由于其特有的抽象性，学生不能仅仅是被动接受，这要求他们有独特的思维能力，能够化抽象为具体，有效地领悟到数学学习的真谛，引领他们自己探索、研究、学习数学，从而发现数学中新的知识点。探究式学习是学生自主学习的关键，学生的自主学习能力也是探究式学习实施的前提，二者相互影响，相互作用。
随着教育改革的不断推进，高中数学越来越要求以提高学生的学习兴趣为宗旨，也越来越重视学生的口头语言表达能力，充分地发挥学生的主旨作用。思维是数学学习的关键所在，培养学生的思维能力也成为重中之重。作为教师，应该在学生实际情况的指引下，舍弃原有的教学观念，以学生为主体，积极培养他们对数学学习的兴趣。也只有这样才能彻底地做到鼓励学生问问题，并从根本上提高他们对学习的积极性。
增进学生间的情感体验即注重数学知识的产生过程而不是局限于固有的思维模式，打破常规，把探究式学习作为载体应用于高中数学的学习中，让它贯穿始终。
如何创设一个独一无二的问题情境？以三视图教学片段为例，先从设置问题着手，从而引出教学问题。比方说我们可以借助于常见的古诗词如《题西林壁》从不同的角度去观看庐山就会有不一样的感受，就可以以此引题，从而得到不一样的效果。
比如在讲述有关集合的概念时，我们可以通过借用一些生活中常见的例子，来引导学生，通过这些例子，让他们觉得数学就在身边，教师在授课时也必须时不时地应用一些活生生的例子来扩展学生的想象空间，把课堂交给学生，让他们充分掌握话语权，使他们畅所欲言，各抒己见。
当老师在进行讲课时，务必认真考虑每一个学生的特点，()充分展现每一个学生在学习中的主体性，营造合适的'氛围，给学生一个能够积极创设合作的交流平台，在学生对他们所学的内容进行充分的理解和分析后，充分展示他们在学习数学中所遇到的疑问和难以理解之处，踊跃地提出自己的疑问，并通过小组间的交流讨论进行解答，在“动”中培养学生的合作精神。
以高二“从圆到椭圆的方程”教学片段为例。教师可以先让同桌之间相互协作画出圆形，画完以后再让他们相互讨论，相互交流，最后理解关于圆形变椭圆的过程及步骤。而教师作为学生的启蒙者，在这个过程中也起着不可或缺的作用，他们要仔细地观察学生画图并参与讨论，进行科学指导。从而通过彼此间的合作交流，让学生真正地认识到圆的压缩变换，使学生在面对数学时能够更加得心应手。
毫无疑问，合作学习是提高学生积极性的关键。那么教师就应该去有意地设置这样的活动环节，让学生可以在这个环节中学会自主学习。
高中数学是一个特有的抽象体，以其独特的抽象感而存在。要想树立新的学习理念，打破常规，打破既定思维是关键所在。因此，教师必须结合学生的具体情况，具体分析，寻求新的解题出口来培养和建立学生的自主学习能力。在讲课时可以不断地引导学生就所学习的内容进行提问，借此提升学生对学习的认知度。
探究式教学是一个十分漫长的过程，其中既需要老师的谆谆教诲又需要学生的团结合作；它是一个双向的过程，教师与学生相互弥补，相互促进，共同协作，才能够将探究式教学引领得更长久，更科学。教师不再是学习的主体，而是成为学生的指引者，引领学生，让他们成为高中数学学习的中心。探究式教学的关键在于让学生自己体验学习的乐趣并因此爱上学习，从而更深刻地掌握并运用所学到的知识，成为学习的佼佼者。
参考文献：
［1］李娟。探究式教学游戏中的弹性适应设计研究［D］。陕西师范大学，.
［2］宋涛。新课程背景下高中语文探究式教学的实践与研究［D］。延边大学，.
〖八〗自导式教学活动总结
作者：赵博
**：《吉林省教育学院学报》2016年第08期
摘要：经验是直接的经验，是认识的方法和过程。认识是建构世界观、人生观、价值观和处方的手段。
所以体验是人类认识世界的基本途径，是人生的“终身伴侣”。体验活动是培养健康心理的基本途径。体验不可拟造，要在真实境遇与自然状态下。
我们只能探索资源，不能人为地创造环境。体验是原始的也是永恒的话题。
关键词：体验；认识；世界观；人生观；价值观；形而上学；灵魂；书本知识；客观性
doi：10.16083/
中图分类号：g40
文献标识码：a
文章编号：1671-1580（2016）08-0027-03
什么是“体验”？哲学家们早已定义，体验是“通过实践来认识周围的事物”。因此，它是经验的和直接的。它是视觉、听觉、嗅觉和触觉的直接尝试。
体验到的东西使人们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使人们可以随时回想起曾经亲身感受过的“生命”历程，也因此对未来有所预感。
“认识”是人的基本属性或者说本能。人一出生，就对这个世界表现出极大的兴趣，并释放出非凡的好奇心。婴儿一睁眼，明亮的双眸就像摄像机镜头一般“搜索扫描”；手到处抓摸、把玩；会说话以后，询这问那……贪婪地“吞噬”着周围的一切。
认识又是其灵魂世界的“构件”、“器官”，它像蛋白质构筑人的机体一样构筑人的灵魂世界。人们的认识既有正确的，也有错误的。远古“前辈”说，“上帝造人”，“女娲补天”……亚里斯多德说，两个铁球，一轻一重，在高处同时脱手，重的先着地；轻的后着地。
伽利略把两个铁球落在比萨斜塔上，粉碎了1000多年的结论。托勒密的《地球中心》说，改写“天圆地方”说，“打开”了人类的视野。哥白尼的《太阳中心》说，更使人类迈了一大步。
太阳系理论的奠定，银河系等大星系理论的“出海问世”，又揭开一层宇宙面纱。太空行走，月球登陆打破“嫦娥”、“吴刚”的神话。世界是物质的，物质是变化和运动的，几为“地球人”的共识。
火星工程、宇宙探秘在未来也许不仅仅拓展人类的视野，达尔文的进化论揭开物种的奥秘，克隆技术的问世，生命基因秘码的破译，使“上帝”、“女娲”成为“现实”的神话。
〖九〗自导式教学活动总结
三、 特意分组。教师根据一定的学习工作需要，专门匹配或指定小组成员。这种分组有相等组合和不等组合。
平等组合是指小组由不同特点的成员组成，组内学生的各项素质和综合水平基本相等。这种分组可以使每一个小组进行最优化的组合，使小组成员的不同特长和爱好得到最充分的发挥，尤其在社会实践活动、竞赛活动中，更加适用各人发挥自己的特长，使小组共同完成学习或工作任务。不平等组合的主要特征是，群体之间在某些方面存在优势和劣势，即所谓的强势群体和弱势群体。
它是教师为确定一定的教学方法，检验一定的教学效果，培养一定的学习习惯，加强学习困难学生的学习而专门设立的。以上分组，教师尽可能在课前将组分好，以便因分组而影响课堂教学时间。
四、 自愿分组。这也是一种很好的分组方式。由于兴趣爱好、人际关系、活动内容和性质的不同，学生愿意组成小组。这种分组方式体现了学生的意愿，使学生体会到了主人公地位和轻松愉快的气氛，学生之间也容易产生亲和力，同时使学生觉得有一种新鲜感和认同感，能较好地形成凝聚力。
因此，这种分组方式更适合于开发学生的创造潜能，可以随机地用于课堂学习或综合实践活动中。
参与式教学活动中的分组方法很多，但要体现学生的主体作用，调动每一个学生学习的积极性、主动性和自觉性，增加趣味性，从而达到更好地完成教学目标任务，更有效地培养学生合作、**和解决问题的习惯和能力。因此，在分组时要慎重，积极探索，准确运用每一种分组方法，才能达到最佳的教学效果。其次，多种分组方式应有主辅之分，应交叉变换为好，这样可以增强学生的新鲜感，符合儿童好奇性强的特点，以便提高学习效率。
其三，分组要兼顾各层次学生的需求、个性，尽量照顾好学困生，切不可冷落他们，使他们感觉不到组中的“温暖”而失去参与信心。另外，每组人员数也应该是教师考虑的重要方面，应根据班级大小统筹安排小组数和每组成员数，班大组可稍大，班小组亦应小。一般来说，3-6人一组比较合适，便于学生的讨论和活动，也便于教师的掌握和管理。
学无至境，教无定法，教师应不断研究参与式教学方法，准确理解新课改精神，正确把握新课程内涵，在创造性教学活动中进行创造性分组，使分组活动更好地服务于教学活动。
〖十〗自导式教学活动总结
大年初一，带着打火机，满心欢喜地往外婆家跑。希望外婆家有烟花爆竹这类的东西。
到了外婆家，外婆可没有这些东西。不过，我的隔壁舅舅家有一堆烟火！哈哈，我一定要好好玩个尽兴！
天快黑时，我在舅舅家拿了一把小孩子最爱玩的，可以握在手里的长烟花。头一次自己点导火线，可能是因为质量问题，但也不排除我的点引技术有限，第一个导火线竟然在快要成功的那一刻，灭了。怎么办？就这么放弃第一根烟花吗？不。我得点燃它。我想了一个绝招，撕了一条餐巾纸，裹在烟花的上面做成新形引导线。用火一点，餐巾纸燃烧范围超大，一下子就把整根烟花点燃了！为了减少点下一支的麻烦，我急中生智，把另外一根烟花靠到燃烧的火花中点燃！我太牛了！不由自主边唱边跳起了《神秘巨星》里面男主角唱的歌：“啦啦啦……啊啊……”。灵活扭动的舞姿配合着左右手中绽放的烟花，成为黑夜中最快乐的音符。
很快，一把长烟花被我燃放完毕。我准备冒险玩一个大一点的。这次不同了，我不敢直接用手点，就点燃了一根小的，然后擎着它去点燃大的！效果不错！这是一棵烟火树，震耳欲聋的声响，把妈妈也吸引了出来。妈妈看到直冲云霄的烟花树，并且得知这是我一人放的，对我佩服得很！
哈哈，自导烟花表演，乐了自己，还收获了妈妈的点赞，我也是醉了！
-
需要更多的自导式教学活动总结网内容，请访问至：自导式教学活动总结
