工作总结|疫情现阶段思想总结（推荐12篇）_疫情现阶段思想总结
发布时间：2024-05-17疫情现阶段思想总结（推荐12篇）。
疫情现阶段思想总结 [1]
论文频道一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。在此，小编又为朋友编辑了“我国现阶段村镇银行发展对策”，希望朋友们可以用得着!
一、村镇银行概念和兴起原因
(一)村镇银行概念
银监会发布的《村镇银行管理暂行规定》中对村镇银行概念作了界定，村镇银行是指经中国银行业监督管理委员会依据有关法律、法规批准，由境内外金融机构、境内非金融机构企业法人、境内自然人出资，在农村地区设立的主要为当地农民、农业和农村经济发展提供金融服务的银行业金融机构。
(二)村镇银行兴起原因
现在国家正大力推行新农村建设计划。在此过程中，农村生产方式和农业产业结构都将发生重大转变，需要增加对农村固定资产的投资，因此农村金融市场将获得较大发展。
但是现有的农村金融市场存在以下两个问题：一是流向农村的固定投资数额较少。2010年，农、林、牧、渔业固定资产投资总额达到了3966亿元，同比增长18.2%，只占了2010年中国固定资产投资总额的1.6%，大部分固定投资都流向了城市。二是原有金融机构贷款审批要求高，一般农户很难借到款项。
在此情况下，国家扶持发展村镇银行就可以解决两个问题。一是吸收农村区域存款，用于新农村建设投资;二是发挥自身优势，为农户提供差异化的信贷方案，支持正常的农业生产。自2006年，银监会出台《关于调整放宽农村地区银行业金融机构准入政策更好支持社会主义新农村建设的若干意见》(以下简称《意见》)以来，村镇银行发展势头不减，截至2010年底全国开设的村镇银行的数量达到了349家。
二、我国村镇银行的发展问题
虽然村镇银行发展形势不错，根据银监会发布的《新型农村金融机构2009—2011年总体工作安排》，计划在2011年底全国设立1027家村镇银行，但计划和现实之间还存在着非常大的差距，造成这种情况的因素有很多，主要有以下几点原因：
(一)缺乏政策扶持
现在各级地方政府没有系统地出台对村镇银行的扶持政策，村镇银行相较于农村信用社在税费减免、财政支持和农贷贴息上都缺乏优惠政策。目前，村镇银行在资金规模、团队建设和产品创新能力上都与农村信用社有较大差距，而且农村信用社享受的税收优惠政策也优于村镇银行，显然不利于营造一个良好的竞争氛围。这种差异化的扶持政策，也将进一步削弱村镇银行支持新农村建设的能力，某种程度上背离了开办村镇银行的初衷。
(二)团队建设不足
我国村镇银行发展的时间较短，还处于探索阶段，需要一批在金融方面拥有专业技能和操作经验的人才。《意见》中对村镇银行从业人员的'要求并不高，但村镇银行在人员的薪酬待遇方面还存在着一系列问题，导致招聘不到相应的人才。现阶段村镇银行并不能提供更为优越的条件吸引这些从业人员，最后只能退而求其次，招聘那些经验不足、业务水平较低的从业人员，带来一定的经营风险。
(三)产品缺乏创新
目前，开展小额信用贷款和农户联保业务的村镇银行数量还不多，绝大多数村镇银行在仍采用传统金融机构的贷款方式，导致农户在村镇银行贷款的意愿不高。虽然农业生产具有较强的周期性和不确定性，很容易受到自然灾害的影响，为村镇银行带来较大的经营风险，但有些村镇银行在风险防范上呈现出过度敏感的情况。个别银行在办理贷款业务时，在已有住房抵押的情况下，还需要担保人担保，既增加了银行和借款人之间的交易成本，又引起借款人的反感，导致优质客户流失，不利于信贷业务的开展。并且，村镇银行在信贷管理方式上也存在问题，审批模式陈旧，仍沿用过去的运作模式，审批权集中于贷审会，使得审批流程繁琐而无效率。
(四)缺乏农户信任
村镇银行还是一个新生事物，农户接受和认可村镇银行还需要一定的时间。现在，大部分农户比较信任传统的商业银行和信用社，对村镇银行始终抱有观望和不信任的态度，对于到村镇银行存贷款还持有排斥的心态，导致村镇银行业务发展缓慢。村镇银行要想改变农户的看法，提高自己的美誉度，就必须做好正面宣传工作。虽然，媒体对村镇银行有过正面宣传，村镇银行也使用各种渠道宣传自己，但是农村地区主要的信息来源并不是报刊，这些宣传工作能起到的作用也十分有限。
(五)营业网点较少
就现阶段情况来看，绝大部分村镇银行只有1-2家营业网点，因为营业网点较少，所以村镇银行不能形成区域优势，无法发展和壮大自身力量，更不利于客户办理金融业务，导致客户满意度低。网点少，还会降低村镇银行吸收存款的能力，资金规模不大又会影响信贷业务的扩展，最后陷入无法扩张的怪圈。究其原因，也是由于村镇银行缺乏政策扶持、团队建设不足、产品缺乏创新和缺乏农户信任等一系列问题造成的。
三、我国村镇银行的发展对策
(一)寻求政府政策支持
村镇银行应积极向政府呼吁相关政策的支持，同样作为服务新农村建设的金融机构，也应该享有同农村信用社相同的优惠政策。不仅如此，地方政府应重视村镇银行的建设工作，根据自身区域的发展现状，为村镇银行争取各类优惠措施，例如鼓励相关行政、事业单位到村镇银行开设账户，提高村镇银行的存款规模和影响力。
(二)加强团队建设工作
为扭转人才匮乏的局势，村镇银行必须加强团队建设工作，努力做好人员的招聘和培养工作。一是提供相应的优厚条件，引进一批拥有丰富的银行从业经验的工作人员，在较短时间内提高员工的整体素质。二是推行人才储备计划，与相关大专院校建立良好的关系，定向招聘会计、金融等相关专业的毕业生，做好人才储备工作。三是加强员工培训工作，培训内容包括专业技能培训和职业道德教育培训，力争建立一支业务优良、品德优秀的复合型团队。
(三)提高产品创新能力
村镇银行要想充分发挥自身的竞争优势，必须提高产品创新能力。一是对农户开展市场调研活动。为明确农户的真实需求，信贷人员必须到农户家中进行深入的市场调研工作，通过面对面的交流，双方能够建立起良好的合作关系。信贷人员既能切实掌握农户的真实需求，根据农户的不同制定差异化的信贷营销方案，又能避免因为信贷扩张而带来的风险。二是根据市场调研结果，开发各类信贷产品。村镇银行必须根据农村金融市场的特点，开发各类小额信用贷款业务，解决农户因农业生产周期问题带来的资金短缺问题;根据农村抵押品少的特点，建立农户联保贷款模式，进一步降低经营风险。三是村镇银行也须尽量简化贷款的审批流程，下放贷款的审批权，减少各个环节上的时间，提高审批效率，提高农户存贷款积极性。
(四)提高自身的公信力
村镇银行要提高自身的公信力，打消农户的忧虑，必须做好形象宣传工作。一是引导各类新闻媒体，为村镇银行发展营造良好的社会舆论。特别是引导当地媒体，因为现阶段村镇银行发展具有很强的地域性特点，只是局限于特定区域，客户群也集中于此。村镇银行可以充分利用地方报纸和电视台，加大对村镇银行的正面宣传力度，让社会公众了解和认可村镇银行。二是加强与各村委组织的联系，落实各村庄内部的宣传工作。村镇银行可以通过各村委组织学习村镇银行的相关材料，打消农户心中的焦虑;同时还可以运用村委的广播宣传村镇银行的各项业务。只有这样，才能有效提高村镇银行的社会公信力，增强公众的存贷款信心，通过扩大储蓄人群，壮大资金实力，为我国新农村建设发展奠定资金基础。
(五)提高网点拓展能力
前文已述，现在村镇银行营业网点少，服务范围小，导致客户满意度低，村镇银行各方面竞争力都不足。而网点拓展能力的不足是由综合因素造成的。为了改变这一现状，村镇银行应该努力从寻求政府支持、加强团队建设、提高产品创新能力和提高自身公信力上下苦功。在运营好单个营业点的基础上，努力提高运营管理能力，加强银行信息化建设，往周边村镇延伸，扩大营业辐射半径，提高自身影响力。改变农户对村镇银行的原有观念，增强他们存贷款意愿，增强自身的生存空间，改善农村金融服务现状。
疫情现阶段思想总结 [2]
自今年4月，开展“自强不息、开拓开放”为主题的解放思想大讨论活动以来，按照局里的统一安排，通过集中学习和自学，系统全面地学习了“_同志在“执政为民、服务发展”动员部署大会上的讲话”、“_在全县干部大会上的讲话”等等。通过学习和讨论，深刻地认识到这次开展以“自强不息、开拓开放”为主题的解放思想大讨论活动，是解放思想、抢抓机遇、做好本职、奋力赶超的大讨论活动，是在新的历史时期贯彻落实“三个代表”重要思想，解决如何加快发展、如何服务发展，解决党员干部在发展中如何发挥作用，如何提高自己、提高创造力、凝聚力和战斗力的迫切需要。作为机关支部的一名成员，自身体会到的进步就是克服了自我，解放了思想，更新了观念，增加了发展的紧迫感和压力。
疫情现阶段思想总结 [3]
当前，全国防控新冠肺炎疫情进入关键时期，蚌埠学院材料与化学工程学院团总支积极响应号召，广泛发动学院青年积极参与疫情防控宣传，开展专项线上团活动，充分彰显青春担当。
材料与化学工程学院团总支第一时间发出倡议，号召学院青年积极做好安全防护，服从学校统一安排，合理规划假期。号召各团支部通过开展线上学习，专题支部会议，进行防疫作品征集，“假期不虚度”自我提升，健康打卡等活动，引导广大团员青年学生众志成城，共同战“疫”。
材料与化学工程学院各团支部高度重视，精心设计，认真开展主题团日活动，依托手机推送、微视频、手绘海报等新媒体载体，发挥青年学生创造力，为抗疫阻击战贡献青春力量。同时开展了线上学习、室内运动打卡，居家劳动打卡等活动。各班团干部以团支部为单位，依托QQ群、手机群等网络信息平台，发布相关信息，组织引导广大团员青年正确认识疫情，服从学校防控工作安排，承担防疫责任、履行防疫义务，并及时向青年学生宣传信息，疏导恐慌情绪，引导学生进行在线学习等。全院共有21个团支部开展相关活动，参与学生人数近1100人。
疫情就是命令，防控就是责任，面对新冠肺炎疫情，全国人民团结一心，阻击疫情。青年学子们也在团组织的积极引导下坚定信心，齐心协力，众志成城，攻克时艰，为防控疫情贡献青春力量，从我做起，众志成城抗疫情，共克时艰做先锋。抗击疫情，保卫自身安全，面对病毒，青年学子用行动与之对抗，线上线下，我们一直都在!
疫情现阶段思想总结 [4]
为全力确保疫情防控期间的消防安全形势稳定，厚植消防安全理念，连日来，天津市消防救援总队始终坚持植入性、先导性、渗透性的宣传模式，积极联合市区各级防疫力量，借梯登高、借船出海，广泛开展了一系列见缝插针、如影随形的'消防宣传活动，多路径、多手段、多载体传播消防安全文化。
广借力、全覆盖，打造联合宣传格局。疫情防控工作开展以来，天津市消防救援总队主动协调市卫生健康委下发文件，进一步明确了各卫生行业单位的消防宣传职责，规范了宣传方法和讲解重点，切实做到了将消防安全宣传与疫情防控工作的有机结合、相互融合。各支队借势发力，推动属地政府将消防宣传纳入日常排查疫情中的“规定动作”，联合各街道、乡镇、村(居)委会、卫生健康和基层派出所等行业部门，“见缝插针”深入全市社区、农村、超市、菜市场等重点场所开展专项宣传活动，消防宣传覆盖率达到了100%，切实形成了齐抓共管、全面覆盖的联合宣传格局。
多点位、聚合力，推送精准消防提示。天津市消防救援总队依托消防公益联盟，充分发动保安员、网格员、消防志愿者等社会各界宣传力量，在社区门岗、入村道口、入户排查、单位门口等疫情防控的重要点位，向广大市民科普使用存储高浓度酒精等消防常识，提示家庭用火用电用气和节后复工复产等安全注意事项，发放了《致市民群众消防安全一封信》40余万份。特别是在全市涉及民生领域的加油站、加气站以及市民群众日常生活必需的菜市场、超市等人员密集场所，向广大顾客免费赠送主题购物袋、围裙、水杯、打火机等20余种、7万余件文创产品。
全方位、高频次，植入消防安全文化。天津市消防救援总队针对疫情期间市民群众减少外出、居家办公等实际，结合冬季火灾防控工作特点，拍摄制作了20余条消防安全提示音视频，利用农村“大喇叭”、社区流动“小喇叭”、无人机广播、LED屏、电梯间电子屏等视听阵地，每天高频次循环播放，提示消防安全。同时，在农村社区的宣传橱窗、公示栏、文化墙、路灯道旗、横幅等固定阵地，张贴悬挂消防安全宣传海报标语近10万张(条)，广泛开展了贴近群众、贴近生活、贴近社会的接地气式宣传，努力营造了消防宣传俯仰皆是、消防知识如影随形的良好氛围。
疫情现阶段思想总结 [5]
一、我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
二、无肉不欢，吃饱了再减肥。
三、愿你有树可栖息愿你有人可旖旎。
四、如果可以穿越过去，你想回到什么年纪的你？
五、所谓的上年纪就是吃的清淡再清淡养生再养生身体只有自己知道。
六、乐观和欢笑是养生保健的金钥匙；忧虑和愤怒是损害健康的腐蚀剂。
七、我在思考要不要再减短发了，做个短发菇凉。
八、真正的朋友，难找难舍亦难忘。把我捧起来的人我不会让他们倒下，把我扳倒的人我死都不让他们站起来。年轻就别整的自己一副未老先衰的模样。
九、 朋友短信邀请你，我早离异娶新妻。时间定在四月一，应邀参加庆婚礼。新娘漂亮美如你，芳龄同你二十四。如愿以偿大喜事，不见不散莫忘记。祝你愚人节傻笑。
十、春节的意义就是让长大的我们做一天小孩
十一、在这什么都善变的人世间我想和你看一看永远。
疫情现阶段思想总结 [6]
一、 平安夜就是要吃一个苹果，这样你想念的人就会出现在你的面前
二、对你啊，是招摇过市，明目张胆，溢于言表的喜欢。
三、不要和我吵架，否则我容易一嘴巴亲过去。
四、晚上路边看见，吃良多晚饭我，王成长的节拍这是要向大胃，先吃在说不管了。
五、
六、这个西红柿有一股番茄味。
七、其实我不想熬夜，熬夜会变老，但是你喜欢熬夜，我要陪你。
八、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂，可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
九、说我就是咄咄逼人，说那个女的就是宝你生气的样子也很可爱是吗？
十、几天来唯一的好消息就是女儿得奖。
十一、有人说，很爱很爱一个人的感觉，需要很长很长的时间才能知道。
疫情现阶段思想总结 [7]
自我评价是一个对自己进行全面分析和评估的过程，旨在发现自己的优点和不足，并找到改进自己的方法。在当前阶段，我认为我的自我评价主要可以从学业、个人发展和人际关系三个方面进行。
在学业方面，我积极参与各种学习活动，注重知识的广度和深度。我始终保持着对新知识的好奇心和渴望，不断拓展自己的学识范围。我善于利用各种学习资源，如书籍、网络和学习社区，不断学习新的知识和技能。同时，我也乐于与他人分享我的知识和经验，帮助他们解决学习难题。我深知学习是一个终身的过程，所以我会努力保持学习的热情，并与时俱进地学习新的知识。
在个人发展方面，我注重培养自己的能力和素质。我坚信自己具备较强的自我驱动力和目标意识，在各种个人项目和团队合作中表现出色。我善于分析和解决问题，具有较好的创新思维和灵活性。为了提升自己的领导力和沟通能力，我积极参加各种培训课程和团队活动，锻炼自己的组织能力和人际交往能力。我也乐于接受挑战，在面对困难和压力时能保持积极乐观的态度，寻找解决问题的最佳方法。
在人际关系方面，我注重与他人的有效沟通和合作。我尊重他人的观点和意见，善于倾听和理解他人的需求。我具有较好的团队合作精神，与他人合作时能够有效地分工合作，积极贡献自己的力量。我对待他人始终以诚信和友善为原则，与他人建立良好的关系和信任。我也努力发展自己的人脉资源，通过参加各种社交活动和行业会议，与不同领域的人建立联系，并互相学习和交流。
总结来说，在当前阶段，我认为我的自我评价主要体现在学业、个人发展和人际关系三个方面。通过努力学习，提高个人能力，积极沟通合作，我相信我能够不断完善自己，迎接更大的挑战并取得更好的成绩。我也会持续调整和改进自己的自我评价，以更好地适应当前的环境和需求。
疫情现阶段思想总结 [8]
一、喜欢，中意，心悦，钟情于，倾心于，这一系列的词，都可以放在我和你之间
二、“你信命吗？”“命里有你我就信”
三、我相信你信到怀疑自己
四、凭什么你不能登高望远，凭什么你不能功成名就，凭什么你不能，只要你不放弃坚持梦想，只要你不放弃勇敢前行，只要你不放弃不断奋斗，那么一切皆有可能！
五、心动是等你的留言，渴望是常和你见面，甜蜜是和你小路流连，温馨是看着你清澈的双眼，爱你的感觉真的妙不可言！
六、我记得前几年单身还被说是贵族的，怎么近几年就特么变成狗了。
七、我是金三角的大毒枭，每次客户取货我都会把他们的货换成糖三角。谢谢你，缉毒徒
八、 我把衣服扔进洗衣机里然后大喊：你给我滚。
九、所有的坏情绪，无非来自考试，长胖，缺钱，没对象。
十、风停在窗边，嘱咐我要热爱这个世界，包括你
十一、我希望我做一个甜甜的梦我的意思是梦到你。
疫情现阶段思想总结 [9]
师德是教师应具备的一项最基本的素养，师德建设成为国家和社会高度重视和关注的问题。在我国，党和国家高度重视教师师德建设，为提升教师职业道德，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，从 2008 年到 2014 年，教育部颁布了一系列文件，进一步明确了教师的职业道德规范和专业标准。
2008 年，教育部重新修订了《中小学教师职业道德规范》。2012 年 2 月，教育部印发了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，三个标准将“师德为先”规定为基本理念，强调了教师师德的重要性。2013 年 9 月，教育部印发《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，文件指出建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制，将师德教育纳入教师教育课程体系，师范生培养必须开设师德教育课程。2014 年 1月，教育部又印发《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，文件明确教师不可触犯的师德禁行行为及相应处罚办法。出台的一系列文件给予了师德建设宏观指导，对推动师德建设具有重要意义。大学阶段是未来教师师德素养形成的关键时期。师范生的思想政治素质和职业道德素养直接关系到未来教师的师德水平和青少年的建康成长，关系到国家的前途和民族的未来。提高在校师范生的师德素养，对于加强中小学教师队伍建设，推动我国教育事业的健康发展至关重要。
鉴于此，为切实掌握师范生的师德意识现状，本研究对师范生的师德意识进行了调查和分析，以期为了解师范生的师德意识状况和提高师范生的师德素养提供参考。
本研究采用分层随机抽样的方法，对四川省两所高校各年级的师范生进行抽样调查，发放问卷 750 份，回收 750 份，回收率为100%,有效问卷 732 份，有效率为 97.6%.
调查的师范生包括本科生和专科生，其中本科生 418 名（占 57.1%），专科生 314 名（占42.9%）。本研究编制的调查问卷共有三个一级维度：师德认知、师德情感、师德行为倾向。问卷共分为两部分，第一部分是调查对象的基本情况，包括性别、年级、学历等项目，第二部分是题目，包括封闭式问题和开放式问题两种类型，封闭式问题有单选、多选、十选三三种类型，问卷共计 25 道题。每份问卷都统一编号，然后按照统一标准对资料进行审核、编码并输入计算机，结果用SPSS19.0 进行统计。
教师职业道德，简称“师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情感和品质。师德认知是对现实师德关系、师德规范及原则的认识，是师德素养最基本的内容。调查从师德的重要性、师生关系、教师与家长的关系、中小学教师职业道德规范具体内容、政策文件等方面进行了考察。对师范生“你认为教师最重要的素质是什么”进行提问，选择“师德品质”占 71.3%,“教学能力”占 19.1%,“学识水平”占 9%,“科研能力”占 0.6%,大部分的师范生赞同师德品质的重要性，也有一部分未能认识到师德是教师应当具备的最基本的素质。问及师范生是否赞同“教师应做到‘学高为师、身正为范’”,选择“非常赞同”占69.7%,选择“比较赞同”占 24.9%,选择“一般”占 4.4%,选择“不太赞同”和“很不赞同”分别占 0.5%,绝大部分师范生赞同这一观点，但有少数持否定态度。在回答“你认为教师与学生之间的关系应该是什么”时，同时选择“相互关爱”“、相互沟通”、“相互尊重”三项的占 34.7%,选择“相互关爱”、“平等以待”、“相互尊重”占 14.2%、选择“相互沟通”、“平等以待”、“相互尊重”占 21.6%,选择“冷漠”、“疏远”、“敌对”、“相互利用”、“保持距离”等选项极少，在对待教师与学生之间的关系上师范生持正面积极的态度。在回答“教师与家长之间的关系应该是什么”时，96.7%的师范生选择“相互主动沟通，认真听取意见和建议”,有 1.1%的师范生选择“教师只需与有问题的学生的家长联系”,绝大部分师范生明白教师与家长应建立什么样的关系。问及“《中小学教师职业道德规范》的内容有哪些”时，67.5%的师范生正确选择了“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六项内容，有相当一部分则少选了选项，对《中小学教师职业道德规范》的内容还不完全了解和熟悉。在回答“对《中华人民共和国教育法》的了解程度”时，选择“非常了解”的占 1.9%,“比较了解”的占 9.8%,选“一般”占 37.4%,“了解较少”占 40.7%,“一点都不了解”占10.2%,师范生中有相当一部分对我国的教育法和教师法不了解或了解很少。师范生在回答“教师从事有偿家教及到校外兼课是否赞同”时，选择“比较赞同”占 41.3%,“非常赞同”占 12.3%,“一般”占 29.2%,“不太赞同”和“很不赞同”分别占 11.7%、5.5%,超过一半的师范生是持赞同意见的，对有偿家教缺乏清晰的认识；在回答“家长送礼给老师，你认为老师应怎么做”时，选择“委婉拒收”占 51.6%,“视具体情况或缘由而定”占32.8% ,“ 有选择性地收下部分礼品 ”占9.6%,“根据礼品的轻重或礼金多少而定”占 4.1%,“直接收下”占 1.9%,一部分师范生没有认识到收礼行为的不正确，在严于律己、廉洁奉公的认识上有所欠缺。
师德情感是师德意识的构成因素，它包括职业情感和对学生的情感，调查涉及职业认同、职业选择、学生安全、困难生、后进生等方面的问题。调查结果显示，师范生在回答“教师是太阳底下最光辉的职业”时，选择“非常赞同”的占 33.9%,选择“比较赞同”的'占 38%,“一般”占 21%,“不太赞同”和“很不赞同”分别占 5.2%、1.9%,大部分的师范生比较认同教师这一职业，也有少数不赞同。当问及“教师职业是平凡的，你如何看待和选择”时，选择“根据具体情况或其他缘由而定”的占 32.7%,“我会坚定自己的选择，坚守教师岗位”占 27.6%,“暂时当老师，有机会就跳槽”占 18.3%,“会考虑薪酬待遇、工作条件等因素再决定”占 17.8%,“会选择其他职业，不愿当老师”占 3.6%,只有一部分师范生会坚定教师信念，师范生对职业的选择呈现多元取向，师范生的择业观现实性明显。师爱是师德的灵魂，关心和爱护学生是教师的天职。师范生在回答“如果学生遇到安全危急情况时，老师应当怎么做”时，选择“在保全自己安全的情况下去保护学生”占 37.6%,选择“挺身而出，保护学生，乃至牺牲生命”占 36.1%,“视具体情况而定”占23.5%,“一番思考后再做决定”占 2.5%,“自己赶紧逃离，不用管学生”占 0.3%,多数师范生认识到教师要关心保护学生，但一些师范生关爱学生的程度没有上升到一定高度，自我意识明显，缺乏奋不顾身的英勇精神。问及“一位学生生病住院了，而因为贫寒没钱治病，你认为作为他的老师应如何处理时”,选择“根据医疗费用多少和自己的经济承受能力而定”的占 68.3%,“想其他办法”占 17.8%,选择“借钱给他治病”的占 7.7%,“帮助他支付费用，不计偿还”占 5.2%,“不用管”占 1.0%,多数师范生认识到教师要帮助解决学生的困难，但关爱学生的情感没有达到一定的高度。对师范生“班上有一位成绩差、贪玩的‘后进生',你认为教师应该如何做”进行提问，选择“想方设法，不断帮助提高”占 88.1%,“帮助之后，如果没有进步就放弃”占 5.8%,“偶尔关心鼓励下”占4.2%,“任其自由发展，不用管”占 1.9%,多数师范生在对待这一问题上，认识到教师应具有较高的责任感。
教师职业道德行为，是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的可以观察到的客观反应及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人、集体和社会方面的行为。教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。
师范生在校期间的师德行为倾向是从事教育工作后师德素养的重要表征，调查从爱岗敬业和终身学习方面考察了师范生的师德行为倾向。爱岗敬业是教师师德的本质要求，是师德的具体体现。爱岗敬业行为主要从工作的主动性和责任感两个方面进行了考察。当问及“规定时间没有完成的工作和学习任务，作为未来教师的你，你会怎样”时，选择“自己加班加点完成”的占 53.6%,表现出主动加班的意向，选择“听上级要求加班”占 6.6%,表现出服从上级的意向，而有 39.3%的师范生选择“视具体情况而定”,“拒绝加班”占 0.5%,部分师范生的工作主动性倾向不强。在问及“对于所做的教育工作，作为未来教师的你，你会怎样做时”时，有 81.7%的师范生选择“想办法干得最好”,多数师范生表现出良好的责任感和积极工作态度的倾向，而选择“做到合格就行”占 7.1%,“视具体情况而定”占10.7%,“得过且过”占 0.5%,可以看出也有一部分师范生缺乏较强的工作责任感和积极努力的工作态度。终身学习是教师专业化发展的必然要求，也是师德素养的时代要求。《中小学教师职业道德规范》明确把终身学习作为重要内容，教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。在调查中，师范生在回答“俗话说：’活到老，学到老‘,作为未来教师的你，你会怎么选择”时，有 94.3%的师范生选择“不断学习，提高自己”,绝大部分师范生懂得不断学习的重要性，有意愿主动提高自身的素质和水平，而选择“有基本知识能力就行，安于现状”“、需要学时再定”均为 2.6%“,不想学习”为 0.5%.在问及“学校为老师提供了培训或进修深造的机会，作为未来教师的你，你会如何选择”时，选择“把握机会，提升学历和水平”占 80.3%,选择“选择性地参加”占 14.5%,“根据具体情况而定”和“安于现状”分别占 4.6%、0.6%,多数师范生表现出通过不断学习来提高自己的水平的倾向。
通过调查分析，师范生在师德认知、师德情感、师德行为倾向表现出差异性。在师德认知上，多数师范生能认识到师德的重要性，在师生关系、教师与家长的关系上认识清晰，而对《中小学教师职业道德规范》具体内容以及其他政策文件缺乏足够认知，特别是对有偿家教问题表现出认知缺失和功利主义倾向。在师德情感上，多数师范生对教师职业有热爱情感，但部分师范生对教师职业的认同度不高，教师信念不坚定，对职业的选择呈现多元取向。多数师范生有关心学生、保护学生的情感意识，但这种情感没有上升到一定高度，自我意识和现实性明显。
在师德行为倾向上，多数师范生有爱岗敬业的行为倾向，也有部分师范生缺失工作的主动性和责任心，而对终身学习表现出较好的行为倾向。从调查结果可以看出，师范生的师德意识水平与国家对高素质师范生的时代要求还不相符合，与师范生师德素质目标要求还存在差距。因此，针对师范生的师德意识现状，应采取有效措施来提高师范生的师德素养。
教师信念是教师主体心理结构的重要组成部分，是从事教育工作的精神力量。从调查可以看出，部分师范生对职业的认同度不高，在职业选择时，只有一部分师范生会坚定教师信念，坚守教师职业。一些师范生在报考时由于各种原因如调配、对专业不了解等而被动选择了师范专业，先天对专业的认知不足是导致职业认同不高的重要因素。
大学生的个性品质往往受到社会环境的影响，新时期也呈现出许多新的特点，90 后大学生的个性化特质明显，而作为师范生则表现出现实和功利主义倾向，对待教师职业和学生的热爱没有达到应有的高度，教师职业的理想追求有所缺失。因此，迫切需要加强师德理想教育，要求师范生热爱教育事业，热爱学生，坚定教师信念，潜心教书育人，弘扬奉献教育事业的精神品质。师范生也只有从内心深处热爱教师职业，从情感上到达高度认同，才能在以后的实际工作中表现出较高的师德素养。
课堂教学是师范生师德教育的主渠道，也是系统传授师德知识的有效途径。调查可以看出，部分师范生在师德认知上存在不足，特别对教师职业道德规范具体内容、相应的教育法律法规知识缺乏深入学习和了解。全面系统地掌握师德知识是教师师德素养的基础，师范生在大学学习期间理应加强学习和掌握。高校必须充分发挥课堂教学在师德教育的主渠道作用，通过《教育法规》、《教师职业道德》、《教师职业生涯规划与发展》、《教育学》等课程系统传授师德知识内容。在实际教学中，要改变传统的知识灌输式教学，应结合师德典型案例，利用视频、多媒体等多种形式，并采取有效的教学方法，注重学生的课堂参与性，增强师德教育的感染力和实效性。在教学过程中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入师范生心中的感情，使他们不仅了解一定的道德关系及要求，而且能够发自内心地接受和按照这些要求去履行其应尽的责任.对课程的学习要严格考核，采用平时考核和期末考试全面考察师范生的师德知识掌握情况，切实提高师范生的师德认知水平。
师范生师德意识的培养离不开教育实践，教育实践是师德品质养成的重要途径。
教师职业道德的原则和规范都是从实践中来，并在实践中不断完善。师范生通过积极参加教育实践，在实践中真切感受教师角色，体验什么是教师职业道德规范以及如何遵守教师职业道德规范，坚持知行统一，培养职业情感，训练和强化教师师德行为。高校要充分利用教育实习、实训环节，有意识、有目的、有计划地让学生熟悉相关的教师职业道德规范，明确社会对教师的道德素质要求，感受和体会爱岗敬业、团结协作、诚实守信、乐于奉献的职业道德风貌和从业精神，培养对教师职业的热爱感、责任感、义务感、良心感、幸福感等情感，切实加强教师师德行为的训练和培养，并将学生在教育实习中的教师师德行为表现，作为实习合格的重要考核内容。其次，高校要精心组织师范生参加社会实践活动，通过社会调查、社会服务、勤工助学等方式，增强师范生的社会责任感和使命感，培养自立自强和艰苦奋斗的精神。
师德意识需要师范生内在的自我生成，并上升为自我的自觉意识和行为。学为人师，行为世范。“师者，人之模范也。”师范生理应认识到教师为人师表，要有高尚的道德情操，是学生的楷模和表率。师范生作为未来的人民教师，应增强教师身份认同，时刻明确自身的教师职业角色，自觉地加强自我修为，树立良好的道德形象。作为教育方法，自我教育是指个人对自己的自觉教育，是一种教育者把自己作为教育对象的教育方式.高校要引导师范生通过体验、反思、自励、自省等方式进行自我教育，学会“慎独”.在日常生活中，从小事做起，从自我做起，把教师职业道德的基本原则和规范自觉地转化为个人内心的要求和坚定的信念，把成为具有高尚教师职业道德修养的人作为自己内在的自觉追求和人生信仰，逐步形成良好的教师职业道德行为习惯，成为具有良好师德品质的优秀人民教师。
参考文献：
彭智平。试论师范生师德养成教育的文化自觉.学校党建与思想教育，2013,（19）：82.
教育部人事司。高等学校教师职业道德修养.北京：北京师范大学出版社，2000.260.
顾锐萍。试论师范生道德情感的培养.当代教育论坛，2003,（62）。
黄东桂，潘柳燕。自我教育：高校主体性道德教育的归宿.黑龙江高教研究，2006,（6）：61.
疫情现阶段思想总结 [10]
按照市委统一部署，该镇于3月14日上午召开动员大会，正式启动了党的群众路线教育实践活动。活动启动以来，在市委教育实践活动领导小组的正确领导和市委第二督导组的悉心指导下，该镇统一思想认识，精心组织安排，认真抓好学习教育、听取意见环节各项工作，按节点完成了阶段性目标任务，确保了教育实践活动有力有序推进。现将活动开展情况报告如下：
一、强化组织领导，有序推进活动开展。一是成立镇活动领导小组及办公室。按照市委教育实践活动领导小组要求，该镇党委成立了由党委书记潘志伟同志任组长，镇长甘辉华通知任第一副组长的党的群众路线教育实践活动领导小组，抽调专人组成领导小组办公室，下设六个督导组，明确分工，落实责任，为推进活动顺利开展提供了坚强的领导和组织保障。
二是研究制定实施方案。按照规定动作不打折、自主动作有特色的原则和要求，结合该镇工作实际，研究制定了《关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》及《关于在党的群众路线教育实践活动中开展“四比四强”活动的通知》，明确了活动开展的指导思想、总体要求、方法步骤和各环节主要任务，切实将教育实践活动与局监管工作紧密结合起来。
三是广泛发动营造活动氛围。经过精心准备，该镇于3月13日上午召开了深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会，机关全体干部、村委会书记、主任、各单位负责人100余人参加了会议;动员大会传达学习了中央和省委、市委关于开展党的群众路线教育实践活动的一系列重要指示精神，深刻阐述了开展教育实践活动的重大意义，安排部署了该镇教育实践活动各项工作。同时，为提高思想认识，扩大活动影响，该镇通过悬挂横幅、出黑板报、张贴宣传栏、更新政务网站及时发布相关讯息，及时反映活动动态，努力营造了浓郁的活动氛围。截至目前，共撰写简报3篇、丰城市手机报、每日要讯5余篇。
四是扎实开展“四比四强”活动。按照市委“三扫三树”活动要求，该镇通过比学习实践，强化干部思想认识;比勤政为民，强化服务群众能力;比务实担当，强化干部责任意识;比干部清廉，强化解决“四风”问题。着力解决了一批群众反映强烈的、制约隍城发展的、历史遗留的、目前面临的民生问题。党群干群关系越来越密切了，群众办事越来越高兴了，问题解决越来越快了，使从此活动真正落到了实处，取得了阶段性成果。
五是市领导深入联系点开展群众路线教育实践活动调研和“三扫三树”活动。3月18日，市政协副主席吴恺熙、市公安局政委曾文明分别带队深入隍城镇田南村、坎上村2个联系点，召开了专题座谈会，听取了联系点开展教育实践活动情况汇报，并就“四风”问题、群众诉求等向群众代表、党员干部代表征求意见，与会同志共提出11条意见、建议，其中涉及民生问题8条，个人诉求2条，干部作风意见1条。对群众代表反映的有关环境污染、交通不便、重大疾病医保报销等民众最直接最现实的问题，在场的领导能解决的明确解决方案并承诺跟有关部门协调尽快解决，暂时需要研究的明确时间点给予答复，超出政策范围的向群众宣传解释相关政策。
六是积极开展下基层指导活动开展。根据镇活动办统一部署和安排，从动员大会结束后，各督导组深入各村委会、各单位指导第二批群众路线教育实践活动开展。同时市委督导组下到基层指导、参加该镇及村组织群众路线教育实践活动。在活动中，以敞开大门的心态向群众征求意见，通过“面对面”、“背靠背”的方式集体约、个人谈，真正征求了民意、赢得了民心、解决了民难。
下一步，该镇将在市委的正确领导下，在督导组的指导下，按照市委教育实践活动领导小组的安排和部署，加强对各村委会、各单位对开展活动的督导，继续抓好学习教育、听取意见、解决问题工作，确保各项工作顺利完成。将严格按照边学边查边改边做的要求，着手对梳理出来的“四风”问题进行责任分解和整改落实;着手对征求过来的民情民意进行认真研究和制定解决方案。
疫情现阶段思想总结 [11]
一、 “这个七夕怎么过？”“当然是一笑而过”
二、每次跟别人吵完架，等躺在床上的时候，才知道当时应该怎么骂。
三、 言语表达不出你的真心，还是实际点吧，131XXXXXXXX，这是我支付宝账号
四、我和你在一起的时候压力好大啊！谁让你这么优秀啦！讨厌死你了！
五、你永远是主角因为你更懂得讨好我看着就好坐在角落的我比较容易沉默…
六、爱的那么认真，比谁都认真，可最后还是我一个人。
七、万恶的新社会啊，为什么你就没有包办婚姻了?
八、有一种初见，叫一见钟情。我把它分为两种，一种是被瞬间的赏心悦目所致的占有欲，还有一种是情意相投下相见恨晚的情愫。就像我们常说的，在对的时间遇见对的人。
九、618购物狂欢节，一个很普通的日子，现在已经成了部分国人的节日。
十、又不赚走秀那份钱，干嘛吃超模那份苦。
十一、终于能晒晒太阳放松一天了
疫情现阶段思想总结 [12]
我国学前教育服务供给多元化特征研究论文
一、论题背景
学前教育是整个教育体系中最为基础的部分，属于社会公益事业范畴。但是，就目前的状况来看，我国学前教育资源社会供给整体上来说仍然有些不足，政府对学前教育的重视程度尚且低于其他教育事业，最终导致了我国学前教育管理混乱，无法取得较好的办学效果。造成以上问题的主要原因就是我国当前学前教育服务供给多元化的特征，从而导致了学前教育发展有失均衡。鉴于此，本文认为，政府应该采取多种方式来提高学前教育服务效率，最终提升学前教育供给水平。
二、学前教育服务供给的基本概念
教育供给与教育需求之间是相互对应的关系[1]。一般来说，教育供给就是指为了培养专门人才和劳动力而由各级各类教育机构对受教育者进行培训的机会，目的就在于促进整个社会经济的发展。那么，学前教育服务供给就是指社会办学主体为学龄前儿童提供的学前教育机会，主要就是各种类型的幼儿园。从经济学角度来分析，学前教育供给就是指为了满足学龄前儿童入学需求，一些幼教机构愿意且能够提供的教育机会和教育资源，主要是指幼儿园。一般来说，学前教育服务供给的数量与质量是随着社会发展以及市场变化和个人家庭需求而进行着一定的变动。
三、我国学前教育服务供给方式的多元化特征
我国当前学前教育服务供给主要存在着办学主体多元化与办学经费多元化的特征，这些都造成了我国现有学前教育整体现状不容乐观的问题。那么，政府就应该采取多元化的学前教育服务供给方式，比如说生产式供给服务和购买式供给服务，从而最大限度地确保学前教育公平，并提升其办学质量。
1生产式供给服务多元化
这就是指政府直接为学龄前儿童提供学前教育服务的一种方式，主要就是政府亲自办幼儿园来提供学前教育服务。这种服务供给方式的基本特征就是由办学方负责幼儿园一切的事务，园长也是政府任命和委派的，他只管理幼儿园的教育教学事务。随着我国学前教育体制改革的不断推进，园长的权利有被扩大的趋势，主要就是实行园长负责制。在这种类型的幼儿园里，师资力量更有保障，因为政府教育部门会给予一定的经费支持。但是，这并不是说，它的办学方式就是单一的。事实上，它们也会随着各个地区经济形势的变化而变化。
政府拨款用途具有多元化特征。我们可以根据政府部门对学前教育提供的拨款用途来划分，一般分为资助性拨款、补助性拨款和奖励性拨款三种类型。其中，资助性拨款主要是在国务院《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出来的一个政策[2]。根据该项政策，各个地方政府不仅需要尽快建立健全学前教育资助制度，还需要设立专门的经费支出项目，并委托相应教育部门采取直接拨款的方式来向学龄前儿童进行资助。当然，这也应该包含国家对一些经济发展较为滞后地区的特殊资助项目。应该来说，这项学前教育资助政策有着不同的特点，即受益群体主要为弱势群体中的低收入家庭与残障儿童；拨款标准水平高低不一，资助的类别基本上根据收入不同来确定；拨款的具体数额也有着不同的分类标准；资助费用的拨款方式也是形式各异；不同地区的拨款对象人数比例、标准与范围都有一定的差异性。
补助性拨款主要就是发放教育券、直接拨付公用经费和基本建设经费的拨款。我国学前教育当前处于一个极速转型的关键时期，各类幼儿园发展迅速，出现了公立园和民办园共存的现象。政府部门也开始强化了对学前教育的扶持与引导力度，尤其是对民办园的扶持力度在不断提生，比如说给它们发放公共教育券、补贴公用经费等。当然，发放教育券主要就是政府直接发给学校，它要求学龄前儿童在符合条件的情况下把教育券交给相关幼儿园，再由幼儿园到教育部门进行兑换，教育部门再进行统一拨款。这种方式大大减轻了普通家庭对学前教育的费用压力，体现了学前教育的公平，赋予了儿童平等接受教育的权利。但同时它的拨款主要来源于地方政府，这就让地方财政面临着较大的经济压力。因此，地方政府应该在制定和实施此项政策时做好相关的调查研究工作，确保学前教育的公平与公正。
此外，还有一种就是奖励性拨款。它主要是指政府部门“以奖代补”“以奖代投”的形式来为幼儿园办学提供经费帮助，主要是针对民办园。这些奖励性经费一般是用来改善幼儿园办学条件和提高师资队伍建设水平，它为民办园带来了发展福音，可以在某种程度上激发出民办园提高自身的办学质量与服务质量。当然，民办园不能一味地依赖这种拨款方式，而应该平时就准备好充足的发展资金，确保幼儿园的健康、平稳发展。
那么，政府对学前教育服务供给的拨款类型一般包含了基本拨款和项目拨款两种。其中，基本拨款就是由中央与各级财政部门直接拨付给幼儿园进行办学的各种经费，常常是根据核定的生均教育成本来进行拨付。这里的生均教育成本包含了生均公用经费和人员经费两个方面。它们会随着经济社会的发展而变化。因此，政府在拨款前应该会同审计部门对市场进行仔细深入的调查研究，然后制定一个更具针对性与实效性的分类拨款标准。项目拨款则是根据具体的项目来进行拨款。它们由专门的项目部门负责，且专门用于该项目活动，并在较为严格的组织规划下，短期内取得一定的效果。
2购买式供给服务多元化
政府也可以通过向一些办学主体购买学前教育服务为学龄前儿童提供学前教育服务。这就是一种购买式的学前教育供给服务方式。它的根本目的就是政府试图通过购买来为社会公众提供优质、高效的教育服务。从本质上来说，这是政府与其他社会组织间的平等商品交换，它让服务教育提供者与生产者实现了分离，政府则提供购买所需的经费。具体来说，政府制定拨款项目与拨款措施，并从政府的财政支出中提供一定的服务经费，比如说购买学位、实施助学券制度、为幼儿园发放奖励金等。那么，政府购买式供给服务中，生均公用经费受到不同地区经济水平影响较大。一般来说，政府购买方式有直接购买、间接购买两种方式。其中，直接购买又分为学券制、购买学位两种。这种学券制本质上就是市场经济的产物，是政府调节教育资源的一种方式[3]。它有助于学前教育公平与效率的实现。根据发放券的发放对象，我们可以把它分为面向幼儿园家长的普惠式教育券、面向非营利学校幼儿的教育券以及面向家庭困难和弱势幼儿的资助式学前教育券。其中，前两种教育券的作用较大。
购买学位则是指政府部门与民办教育机构通过一定的契约来为辖区内学龄前儿童购买教育的一种方式。它要求民办园达到一定的`教育水平，获得认可的办学资格，并愿意与政府部门合作。当前来看，它主要是以学前儿童的生均教育经费作为交易的基础价格。我国已经有不少地方已经开始实施这种学前教育服务供给方式，只是仍然处于一种摸索阶段，因此，它呈现出一定的特点，即地方间制定标准额不一；政府普遍加强了对学前教育的供给的重视。
以上两种直接购买方式有着相似之处，也有不同之处。相似的地方表现在两者都是对学前教育进行的公共投入供给，资金主要来源于地方财政支出，并为家庭和学校带来了一定的益处，有利于我国学前教育多样化与多质化发展。此外，它还在很大程度上促进了我国民办园的发展，体现出政府对民办幼儿教育的重视，并在一定程度上减轻了学前教育家庭的经济负担。当然，二者也有不同点，即政策实施相关主体不同、政策内涵不同；实施过程路径不同；资金流转带来家长受益的先后次序不同；出错方可能性和修正的便宜度不同。
至于间接购买方式，主要就是包含了减免租金、减免税金两种方式。其中，减免租金是最为间接的政府拨款方式，对于幼儿园收入与支出都有一定的影响。一般来说，它会改善学前教育办学条件，并让幼儿园、教师以及学前儿童家庭受益。减免税金主要就是国家鼓励一些社会团体来参与到学前教育办学当中去，对他们实施一定的免税等优惠政策。它可以在很大程度上调动起社会资本投入到学前教育办学中去的积极性与主动性，不仅减轻了幼儿园的经济负担，同时还让税收发挥了导向性作用，促进了学前教育的健康发展。
四、总结与建议
我国学前教育服务供给多元化特征使得其发展不够乐观，因此，政府应该实施多元化的服务供给方式。但是，生产式和购买式服务方式也有自身的问题存在。那么，我们就应该健全多元化的学前教育办学体制，强化政府提供学前教育公共服务的责任，拓宽学前教育的经费来源渠道，加强创新和完善政府供给学前教育公共服务的方式，最终实现学前教育服务供给均等化目标。
参考文献：
[1]郭维.发达地区学前教育办学体制与管理模式的改革和发展——以浙江省嘉兴地区为例[J].中国教育学刊，，（5）.
[2]胡卫，何金辉，朱丽霞.办园体制改革：多元化的教育诉求[M].北京：教育科学出版社，.
[3]刘众，康建琴，潘月娟，程学琴.我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江安吉县为参照标准[J].教育学报，2010，（5）.
-
更多精彩的疫情现阶段思想总结，欢迎继续浏览：疫情现阶段思想总结
