教师个人年终总结系列。

在栏目小编看来“教师个人年终总结”是众多文章中值得一读的一篇，时光犹如奔腾的小溪，一眨眼工作也即将要结束了。是时候捋一捋这一年来的工作，好好做份总结了，年度总结应该坚持客观真实的原则。

教师个人年终总结(篇1)

小学数学老师年度工作总结

时光荏苒，又到了一年一度总结工作的时候。回想起一年来的工作，我深感收获良多，经验也在不断的积累中。在此，我想对我的工作进行一次总结，反思过去，展望未来。

一、教学方法的不断探索和改进

在一年的教学中，我不断的探索和改进教学方法。在传授知识的同时，我注重培养学生的思维能力和创新精神。例如，在数学课上，我常常邀请学生参与到讨论和解决问题的过程中来。通过小组讨论和整体探讨，在师生之间建立了互动联系，提高了学生的参与度和主动性。

此外，在教学中，我也注重多方法的运用。如应用拓扑图、教学视频等多种形式展开教学，以达到让学生更直观和深刻地认识和掌握所学知识的目的。通过这些方法的灵活运用，让学生从多个角度和不同层面的把握知识，提高了教学效果。

二、课堂环境的营造

对于小学生而言，课堂环境的恶劣与否，会直接影响到他们的精神面貌与情感体验，从而影响他们的学习。我在日常教学中重视课堂环境的营造。我认为，一个高效的课堂需要创设宽松、自由、和谐的氛围，让学生能够放松心态做到专心听课，使其在轻松愉悦的氛围中自主学习。我善于运用班级文化活动与课堂同步推进沟通和情感认同，并根据学生的心理特点，灵活应用班会、角色扮演、集体讨论、情景模拟、自然疗法、情感倾听、情感对话等方式，挖掘自身的潜力和回馈自身。

通过这样的环境营造，学生日渐增强了彼此之间的交流合作精神，乐于开展课堂辅导、同学互助、实践操作等活动。课堂气氛也洋溢着融洽和睦、活力无穷的的青春气息，并最终得到了学校领导和学生家长的赞誉。

三、课程教学的优化

虽然我一直以来注重提高课程实施的质量，但在实践中，我也遇到过各种问题。例如在教学中发现学生思维惯性强，思维创造力欠缺和习惯不好等问题。针对这些问题，我积极探讨、虚心学习校内外有关教育专业研讨的成果，并引导学生充分进行批判分析，让学生在思维模型、概念组合和逻辑思维的修炼中，提高思维活跃度和创新能力。

同时，我还系统研究和调研教材，坚持突出重点、梳理难点、简化必要，注重巧妙处理基础和拓展之间的关系，不断优化每个板块和环节，使得学生能够更愉悦和轻松地掌握知识，形成对知识的深刻理解。

四、学生评价效果的反思和改进

在传授知识的过程中，学生评价是很关键的。在一年的教学中，学生的评价对我的工作进行了很好的反馈。但我也认识到，在这个过程中可能存在一些问题。例如，评价过程中的过度夸张和过度赞美，可能水分很大。评价的标准不够严格，可能导致学生对一个人的能力和知识的了解不够深刻。这些问题需要我进一步发掘和探讨，提高自身的教学水平和教学效果。

在下一年的工作当中，我将积极地吸取上一年的经验和教训，努力完善和改进自身教学方法，不断提高自身的教育水平和教学质量。这是我做为一名小学数学老师应尽的职责，也是我对学生负责的体现。相信在不久的将来，我的教育事业将会取得更加优异的成果。

教师个人年终总结(篇2)

初中教师年度工作总结

时光荏苒，一年又过去了。回首这一年，作为一名初中教师，我的工作虽然辛苦，但是收获也是非常丰富的。下面，我就来总结一下这一年我的工作成果和不足之处。

一、工作任务完成情况

本年度，我作为初中语文老师，以教学为主线，重视学生的成长与个性化发展，按照学校的教学计划，完成了各项任务。在教学方面，我积极备课、精心教学，坚持学生中心的教学理念，注重学生的知识点掌握和语文素养提高，创新教学模式，加强课堂互动，培养学生的思维能力和表达能力。同时，我还重视课外活动，在学生中间开展了一系列文化活动，丰富了学生的课余生活，且有助于学生的综合素质的提升。

二、教育教学方面成果

在教育教学方面，我通过努力的工作，取得了以下成果：

1、学生成绩显著提高。在近年来的中考中，我的学生的总体成绩明显提高，特别是在语文考试中，我的学生总体平均分数提高了5分。

2、同事们对我的工作表示高度认同。我的教学观念和方法被同事们肯定和认可，经常邀请我到其他班级进行指导和交流。

3、获得家长和学生的信任和好评。每次经过家长和学生的交流会和家长课堂，我总是累积着满满的好评。

三、存在的不足之处

然而，工作中也存在一些不足之处：

1、工作量偏大。由于学生多，需要花较长的时间备课、批改作业等，加班无法避免。虽然在很多方面做了提高效率的尝试，但仍需改进和完善。

2、个别学生存在沟通难度。我发现个别学生存在一些沟通难度，无法很好地交流与理解，这是我需要进一步学习和改进的。

3、课外活动稍显欠缺。虽然我在课堂教学方面做得较好，但课外活动可能略显不足，照顾不够全面。

四、展望未来

未来的工作需要继续保持对新课程改革的敏感度和关注，根据新的教学标准，调整教学内容和教学方法，引领学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和自信心。同时，我将继续关注学生的个性化差异，尽可能为不同的学生提供适合他们的学习方式，并注重课外活动和爱心关怀。我相信，在不断的努力下，我的工作会更上一层楼。

总的来说，在本年度的工作中，我认真履行了初中教师的职责，收获了成绩和荣誉，但也存在了不少的缺点和不足，这就是我在今后工作中努力改进和探索的方向和动力。

教师个人年终总结(篇3)

5.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )

7.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )[一起合同网 wwW.hc179.cOm]

15.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( )

21.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和_________。

222.前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了_________(按阶段)形成的理论。

23.创造有真正的创造和_________创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。

24._________模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会。

25.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和_________等。

26.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出_________。

27.学习策略是_________为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

28.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、_________、反馈和迁移等环节构成。

29.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或_________。

30.态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过_________与环境相互作用而形成或改变的。

31.短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是_________，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

32.遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现_________的负加速趋势。

33.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的_________的活动方式。

34.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从_________状态到达目标状态的过程。

35.问题解决的过程包括发现问题、_________、提出假设和验证假设。

36.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_________和倾向。

37.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_________与体验，跟随他人行动的现象。

39.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是_________;三是存在的限制或障碍。

40.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与_________问题。

(1)学习材料内容的相似性;

(2)原有认知结构;

(3)学习的心向与定势。

(1)精选教材;

(2)合理编排教学内容;

(3)合理安排教学程序;

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

(1)配合运用正例和反例;

(2)正确运用变式;

(3)科学地进行比较;

(4)启发学生进行自觉概括。

44.如何运用记忆规律，促进知识保持?

(1)深度加工材料;

(2)有效运用记忆术;

(3)进行组块化编码;

(4)适当过度学习;

(5)合理进行复习。

(1)及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。

(2)分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。

(3)反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己。

(4)多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。

46.论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。

(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。

(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。

(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。

(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。

(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。

学习动机的培养：

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得效能感;

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

学习动机的激发：

⑴创设问题情境，实施启发式教学;

⑵根据作业难度，恰当控制动机水平;

⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力。

[教师招聘《心理学》模拟题]