教师个人年终总结系列。
在栏目小编看来“教师个人年终总结”是众多文章中值得一读的一篇,时光犹如奔腾的小溪,一眨眼工作也即将要结束了。是时候捋一捋这一年来的工作,好好做份总结了,年度总结应该坚持客观真实的原则。
教师个人年终总结(篇1)
小学数学老师年度工作总结
时光荏苒,又到了一年一度总结工作的时候。回想起一年来的工作,我深感收获良多,经验也在不断的积累中。在此,我想对我的工作进行一次总结,反思过去,展望未来。
一、教学方法的不断探索和改进
在一年的教学中,我不断的探索和改进教学方法。在传授知识的同时,我注重培养学生的思维能力和创新精神。例如,在数学课上,我常常邀请学生参与到讨论和解决问题的过程中来。通过小组讨论和整体探讨,在师生之间建立了互动联系,提高了学生的参与度和主动性。
此外,在教学中,我也注重多方法的运用。如应用拓扑图、教学视频等多种形式展开教学,以达到让学生更直观和深刻地认识和掌握所学知识的目的。通过这些方法的灵活运用,让学生从多个角度和不同层面的把握知识,提高了教学效果。
二、课堂环境的营造
对于小学生而言,课堂环境的恶劣与否,会直接影响到他们的精神面貌与情感体验,从而影响他们的学习。我在日常教学中重视课堂环境的营造。我认为,一个高效的课堂需要创设宽松、自由、和谐的氛围,让学生能够放松心态做到专心听课,使其在轻松愉悦的氛围中自主学习。我善于运用班级文化活动与课堂同步推进沟通和情感认同,并根据学生的心理特点,灵活应用班会、角色扮演、集体讨论、情景模拟、自然疗法、情感倾听、情感对话等方式,挖掘自身的潜力和回馈自身。
通过这样的环境营造,学生日渐增强了彼此之间的交流合作精神,乐于开展课堂辅导、同学互助、实践操作等活动。课堂气氛也洋溢着融洽和睦、活力无穷的的青春气息,并最终得到了学校领导和学生家长的赞誉。
三、课程教学的优化
虽然我一直以来注重提高课程实施的质量,但在实践中,我也遇到过各种问题。例如在教学中发现学生思维惯性强,思维创造力欠缺和习惯不好等问题。针对这些问题,我积极探讨、虚心学习校内外有关教育专业研讨的成果,并引导学生充分进行批判分析,让学生在思维模型、概念组合和逻辑思维的修炼中,提高思维活跃度和创新能力。
同时,我还系统研究和调研教材,坚持突出重点、梳理难点、简化必要,注重巧妙处理基础和拓展之间的关系,不断优化每个板块和环节,使得学生能够更愉悦和轻松地掌握知识,形成对知识的深刻理解。
四、学生评价效果的反思和改进
在传授知识的过程中,学生评价是很关键的。在一年的教学中,学生的评价对我的工作进行了很好的反馈。但我也认识到,在这个过程中可能存在一些问题。例如,评价过程中的过度夸张和过度赞美,可能水分很大。评价的标准不够严格,可能导致学生对一个人的能力和知识的了解不够深刻。这些问题需要我进一步发掘和探讨,提高自身的教学水平和教学效果。
在下一年的工作当中,我将积极地吸取上一年的经验和教训,努力完善和改进自身教学方法,不断提高自身的教育水平和教学质量。这是我做为一名小学数学老师应尽的职责,也是我对学生负责的体现。相信在不久的将来,我的教育事业将会取得更加优异的成果。
教师个人年终总结(篇2)
初中教师年度工作总结
时光荏苒,一年又过去了。回首这一年,作为一名初中教师,我的工作虽然辛苦,但是收获也是非常丰富的。下面,我就来总结一下这一年我的工作成果和不足之处。
一、工作任务完成情况
本年度,我作为初中语文老师,以教学为主线,重视学生的成长与个性化发展,按照学校的教学计划,完成了各项任务。在教学方面,我积极备课、精心教学,坚持学生中心的教学理念,注重学生的知识点掌握和语文素养提高,创新教学模式,加强课堂互动,培养学生的思维能力和表达能力。同时,我还重视课外活动,在学生中间开展了一系列文化活动,丰富了学生的课余生活,且有助于学生的综合素质的提升。
二、教育教学方面成果
在教育教学方面,我通过努力的工作,取得了以下成果:
1、学生成绩显著提高。在近年来的中考中,我的学生的总体成绩明显提高,特别是在语文考试中,我的学生总体平均分数提高了5分。
2、同事们对我的工作表示高度认同。我的教学观念和方法被同事们肯定和认可,经常邀请我到其他班级进行指导和交流。
3、获得家长和学生的信任和好评。每次经过家长和学生的交流会和家长课堂,我总是累积着满满的好评。
三、存在的不足之处
然而,工作中也存在一些不足之处:
1、工作量偏大。由于学生多,需要花较长的时间备课、批改作业等,加班无法避免。虽然在很多方面做了提高效率的尝试,但仍需改进和完善。
2、个别学生存在沟通难度。我发现个别学生存在一些沟通难度,无法很好地交流与理解,这是我需要进一步学习和改进的。
3、课外活动稍显欠缺。虽然我在课堂教学方面做得较好,但课外活动可能略显不足,照顾不够全面。
四、展望未来
未来的工作需要继续保持对新课程改革的敏感度和关注,根据新的教学标准,调整教学内容和教学方法,引领学生积极参与学习,提高学生的学习兴趣和自信心。同时,我将继续关注学生的个性化差异,尽可能为不同的学生提供适合他们的学习方式,并注重课外活动和爱心关怀。我相信,在不断的努力下,我的工作会更上一层楼。
总的来说,在本年度的工作中,我认真履行了初中教师的职责,收获了成绩和荣誉,但也存在了不少的缺点和不足,这就是我在今后工作中努力改进和探索的方向和动力。
教师个人年终总结(篇3)
5.在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )
7.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )[一起合同网 wwW.hc179.cOm]
15.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般称为( )
21.如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和_________。
222.前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了_________(按阶段)形成的理论。
23.创造有真正的创造和_________创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
24._________模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会。
25.关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和_________等。
26.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出_________。
27.学习策略是_________为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
28.指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、_________、反馈和迁移等环节构成。
29.态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或_________。
30.态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过_________与环境相互作用而形成或改变的。
31.短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是_________,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。
32.遗忘曲线研究表明,遗忘的进程是不均衡的,呈现_________的负加速趋势。
33.所谓技能,一般认为是通过练习而形成的_________的活动方式。
34.问题解决是指个人应用一系列认知操作,从_________状态到达目标状态的过程。
35.问题解决的过程包括发现问题、_________、提出假设和验证假设。
36.品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_________和倾向。
37.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_________与体验,跟随他人行动的现象。
39.任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是_________;三是存在的限制或障碍。
40.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与_________问题。
(1)学习材料内容的相似性;
(2)原有认知结构;
(3)学习的心向与定势。
(1)精选教材;
(2)合理编排教学内容;
(3)合理安排教学程序;
(4)教授学习策略,提高迁移意识性。
(1)配合运用正例和反例;
(2)正确运用变式;
(3)科学地进行比较;
(4)启发学生进行自觉概括。
44.如何运用记忆规律,促进知识保持?
(1)深度加工材料;
(2)有效运用记忆术;
(3)进行组块化编码;
(4)适当过度学习;
(5)合理进行复习。
(1)及时复习。即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。
(2)分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。
(3)反复阅读与尝试背诵相结合,如适当地考一考自己。
(4)多种感官参加学习活动,如读、听、说、写等综合进行。
46.论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。
(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手的课堂规则较含糊,不能坚持下去。
(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识,并根据教学内容选择适当的教学方法。
(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新手往往把它看作是一种必经的步骤。
(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略,并能够灵活运用。
学习动机的培养:
(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;
(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练;
(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得效能感;
(4)培养学生努力导致成功的归因观。
学习动机的激发:
⑴创设问题情境,实施启发式教学;
⑵根据作业难度,恰当控制动机水平;
⑶充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
⑷正确指导结果归因,促使学生继续努力。
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