人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案（收藏15篇）

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

用竖式计算：

810-466=445-277=356+626=

865-578=445+385=1000-455=

345+543=957-679=531+975=

987-799=342-274=258+553=

445+369=468-389=457+368=

597+324=385+247=978-199=

467+333=258-168=275+345=

300-110=170+244=520-155=

369+470=1000-333=246+357=

270-144=356+543=820-278=

844+932=199+398=801+60=

75+505=481+21=665+1000=

306+812=28+911=263+206=

537+385=310+534=861+146=
502+957=857+423=459+86=
814+551=729+808=644+64=

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

教学目标

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

2．提出问题。

根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生回答，在画面下依次呈现：

（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

（2）小狗有多少个糖葫芦？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题你们能解决吗？

评析

由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探索，解决问题

1. 尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2. 班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3．试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析

为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延伸

1. 修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

2. 帮鸭妈妈找孩子。

（结合画面）几个小动物路过鸭**的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

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这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过整十数加减整十数整十数加减两位数的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。

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教学内容：

第27---28页

教学目标：

1、在实际情景中初步认识几十加减几十的口算，学会几十加减几十的方法。

2、在观察、操作实践活动中，理解解决问题的全过程，掌握整十数的口算方法。

3、培养学生初步的迁移类推的能力。

教学重点：

让学生结合具体的情景学会几十加减几十的口算方法。

教学难点：

理解几十加减几十的过程。

教具、学具准备：多媒体课件、动物卡片、小棒等。

教学过程：

师讲述：小朋友看，智慧仙子带我们来到什么地方？（森林里）今天森林里来了两位客人，你们想知道是谁吗？（想）他们还有一个问题需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？（愿意）二、自主探索，体会领悟

1．出示图，提出问题。

师：小朋友看，森林里来了谁呢？（小松鼠和小狗）他们手里拿着什么？有多少个？学生回答后，出示问题：一共有多少个冰糖葫芦？

2．分组活动。

师：请小朋友分组合作，一起数一数、算一算这里一共有多少个？好，看哪一组想得最好？学生分组操作，教师巡视。

3．小组汇报。

师：老师刚才偷偷的下去看了看小朋友的算法，小朋友都想得很好，你的小组是怎样想的？说给大家听听。（鼓励表扬说得好的小组）让学生说出自己不同的想法，并用多媒体演示。最后问：你最喜欢哪种方法？

4．用自己喜欢的方法试做。

20+10=40+20=30+50=60+20=

5．试一试。

师：小狗的问题大家帮它解决了，老师现在还有一个问题需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？（愿意）出示问题：30-20=？学生分组活动操作，说说你是怎样想的？学生自主探索，通过小组合作找出计算方法，理解几十加减几十计算的全过程，培养学生迁移类推的能力。让学生主动参与计算，通过亲手实践，进一步经历和体会几十加减几十的计算过程，把学到的知识运用到生活当中。三．实践、应用。

1．看图填空。（想想做做第一题）

2．你会利用上面的题算下面的题吗？

3+4=5-1=9-3=

30+40=50-10=90-30=

3．小鸭找妈妈。（让学生边计算边连线）

4．游戏：你能开小火车？

5．思考题：一共要搬80张椅子，已经搬了30张。还要搬多少张？四、总结评价。

师：小朋友，今天你们真聪明。通过今天的学习，你有哪些收获？跟大家谈谈。今天我们学习的几十加减几十，在我们的生活当中，用处可大了，我们常常都用到它。教学后记让学生说说本节课的收获，体会成功的乐趣，提高学习积极性。板书

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听了XX老师执教的二年级的数学课是《买家电——口算整百数加减》后，我们组织了老师们进行交流互动，从老师们的交流中，感受收获很大。

一、X老师教学基本功深厚。从本节课中，我们可以看到教师教学思路清晰，活动组织紧凑，课件运用自如，师生互动活跃、课堂效果优质。课一开始教师以猜电器价格的活动调动学生的参与兴趣，自如地进入新课学习；课中运用百元人民币情景（课件）和计数器，让学生理解整数加减法的算理，把算法和算理有机的结合起来了，突出了本节课的重点和难点。课后的游戏又一次让学生在“玩中学，在学中玩”的乐趣。

二、X老师教学理念比较先进，教学具有一定的艺术性。在这节课中，我们一次次的感受到了新课程理念在课堂上的`展现，教师总是把时间和空间留给学生，让学生自己去思考，引导学生一次次说出精彩。如：在比较课堂进入高潮，对学生发散性思维的发展很有必要。

三、教态自然，师生关系和谐。可以说这是一节优质的常态课，也是我们教学一线老师应该去追求的。在整节课中，X老师亲和的态度，不时的语言激励，孩子们学得轻松，而且效果很不错，看得出孩子们是非常喜欢这样的课的，也是很喜欢X老师这样的老师的。

在交流中，老师们也对课堂中的一些不足之处说出了各自的见解。

1、课堂上对后进生关注的不够，很多的时候我们看到的都是那些成绩好的学生在回答问题。

2、算理的教学力度不够。虽然学生会算600+900，1800-200，但是真正能说出算理的学生不多，或不会说。

整十的数，没有涉及到不是整百整十的数，要是这样进行挖掘，自然而然就就前面的内容进行复习，也让学生进一步理解整数加减法的算理：只有相同数位上的数才能相加减。

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1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

理解用一位数除的算理，正确进行口算．

口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．

3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．

看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．

二、探究新知．

（一）导入．

1．42÷2你是怎样口算的？

2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．

生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．

2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．

3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）

师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）

4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．

先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14

5．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．

6．反馈练习：

32÷2＝ 48÷3＝    60÷5＝

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．

1．导入．

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？

2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：

（1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140

（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140

（3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．

（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）

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教学内容：

一年级下册第六单元第62页例1及”做一做”练习十四第1-3题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点：

掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

教学准备：

多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、谈话导入：

今天老师带你们来这里上课，高兴吗？(高兴)老师还给你们带来了一位新朋友，想知道是谁吗？（想）请看（课件：动画片）Dora很高兴认识你们，还想跟你们做游戏呢，愿意吗？（愿意）老师伸出一个指头，问学生：这是什么？（一个指头）一双手有几个手指？（10个）如果老师加同学们一双手就是多少？（20）加两双手是多少？（30）10,20,30，这些都是我们以前学过的整十数。（板书“整十数”）

谁在说话？（点课件小精灵说：今天表现好的同学可以得到我背包里的智慧星。今天我的旅程是去小熊家玩，想和我一起去吗？（想）

只要你们答对了这些题，就可以出发了。（点课件：复习题）

1、我是口算小能手（以开火车的形式答）

2、我会填（全班答）师：同学们可真棒,都做对了。

二、新授

1、整十数加整十数

（点课件：小精灵说：怎么去小熊家呢?我们要先经过百花园、鳄鱼河，才能到达小熊家，一起出发吧。）师：百花园到了(点课件：欣赏图片)。

看！这些鲜花把我们的世界装扮得多么美丽！所以我们一定要爱护花草树木。(点课件)哦，原来这些花是森林公园里小动物们种的。看，他们正在数花呢，你们也想数一数吗？（想）红花有多少盆?（老师领着大家数一数红花）（电脑出示10盆）

师：黄花呢？（20盆）紫花呢？（30盆）你怎么这么快就数出来了？（一排是10盆，两排就是20盆，三排就是30盆，）（电脑出示20、30。）师：看着这些花，你能提出什么加法问题？（小组讨论，全班交流，老师板书：题目贴在黑板上）

a．红花和黄花一共有多少盆？

b．红花和紫花一共有多少盆？

c．黄花和紫花一共有多少盆？

d.红花、黄花和紫花一共有多少盆？

师：同学们真聪明，积极开动脑筋，提出了这么多的数学问题。教师为你们骄傲！我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？学生列式（板书：10+20）谁还有不同的算式？（20+10）

师：为什么用加法来计算呢？（生：求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来）

师：10+20等于多少？你是怎样想出来的？请同学们把自己的的想法说给同桌听。看看哪位同学想的方法妙。 (小组讨论。)全班交流：

（1）数的方法：10、20、30 。

（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 。

（3）数的组成：10和20组成30。

（4）用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

（5）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那到底我们算得对不对呢？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

谁来说说你是怎么摆的?（学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆几捆小棒？（1捆）这一捆表示什么花？（红花），再摆（2）捆小棒，这2捆表示（黄）花，合起来就是（3）捆小棒，也就是3个十，表示红花和黄花一共有30盆。所以10+20=30（请一名同学把摆小棒的方法过程利用展台展示出来）

师强调算理：1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。

师：同学们刚才想出方法都很好，值得表扬。现在我们一起来做第二题：先读题目，问怎样列算式？（全班一起做）第

三、四题由学生自己做，问：谁来说说你是怎样算出来的？(展台展示叫学生说：我写的算式是其中老师简单的讲一下第四题（我们还没学整十数的连加，你就会做了，你好聪明哦！），你们是这样的吗？（是）你们真棒！) (2)整十数减整十数

师：小牛想把这里最漂亮的10盆紫花送到它的好朋友朵拉，小朋友，你能提出什么问题?(板书：还有多少盆紫花？)原来有30盆紫花，小牛搬走了10盆，想一想：要算还有多少盆紫花，怎样列算式？学生回答，师板书：30-10＝20师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为搬走了10盆，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）

你怎么知道30-10等于20的？和你们组的同学说一说（小组交流）

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

生2：因为3-1=2,所以30-10=20。

生3：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。所以30-10=20。师小结：咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。强调算理：3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。（展台演示小棒）

用手指着黑板上的那些算式说，今天我们学的都是整十数加整十数，整十数减整十数，所以我们今天学习的是整十数加、减整十数。（板书“加、减整十数”）好，刚才同学们个个都很棒，那你能编出像这样的整十数加、减整十数的口算来考考大家吗？一个说→全班答。

（3）下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？上下两题的计算方法有什么不同？

3+2＝5 4+5＝9 6-4＝2 30+20＝50 40+50＝90 60-40＝20 小结：口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“ 0 ”就可以。

三、巩固练习

第一题：蜜蜂采蜜师：（点课件）百花园里的花这么美，这么香，还引来了蜜蜂呢，它们该采哪朵花呢？谁来帮帮它们？这是一星级的题，答对了加10分。

第二题：花落谁家

这些花漂亮吗？老师这里也有一些花，想要吗？（点课件）谁答对了就送给谁。问一两个学生你是怎么计算出来的？这是二星级的题，答对了加20分。

第三题：鳄鱼河

走过百花园，又来到了鳄鱼河（点课件），Dora说：跳上得数是60的算式才能安全过河。你能找出得数是60的算式吗？这是二星级的题，答对了加20分。

第四题：输密码

朵拉他们来到了小熊的家（点课件），可是，这是一把密码锁，小猴子把密码输成这样，你们看它输对了吗？（点课件）这些密码对了吗？这是二星级的题，答对了加20分。

师：我们平时做题就要养成认真的好习惯，不要像小猴子一样粗心哦。

第五题：水果题

（点课件）小熊说:这下输对了密码，你们请进吧。小熊准备了一些水果（点课件）请看，你能用这3个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？

90 60 30答对了奖一个苹果，看谁写得又对有快？第六题：.放气球（拓展延伸题）

师:刚吃完水果，小熊又请我们去放气球呢（点课件）

每个（）里可以填什么数？最大能填几？10+30＞（）25 +（）= 25 —（）这是三星级的题，答对了加30分。

师：先算10+30=40，那右边要比40小，比40小的数有哪些？（学生随意讲）这么多啊！那你们知道最小能填（0），最大能填（39），谁能用一句话完整的说出可以填哪些数吗？（0～39）

四、总结。

师：这节课同学们表现的都很棒，现在我们来算一算这几个队的得分情况（老师带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少分？谁与谁一共多少分？今天，我们跟朵拉玩得开心吗？希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题，好不好？

五、板书设计：

整十数加、减整十数

红花10黄花20紫花30

红花和黄花一共有多少盆？10 + 20 = 30（盆）

1个十2个十3个十

红花和紫花一共有多少盆？10 + 30 = 40（盆）

黄花和紫花一共有多少盆？

三种花一共有多少盆？

还有多少盆紫花？30 - 10 = 20（盆）

3个十1个十2个十

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

一、引入新课

1.学生汇报课前收集资料的情况。

学生自由汇报课前收集到的生活中的整百、整千数：电脑大约8000元，一台音响大约4000元，我国的土地面积约960万平方公里，学校学生大约有1600人，新加坡的国土面积约600万平方公里（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2.观察数据的特点，复习数的组成。

让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。（引出例9。）

二、教学例9

1.师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元。请同学们帮他爷爷算一算，一共花了多少钱？

2.学生选择自己喜欢的口算方法计算张爷爷一共花了多少钱。

3.学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

三、教学例10

1.出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

2.根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

3.比较这组数与例9的数据在口算时的不同。（让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。）

4.让学生进一步口算：900+6001500-600

四、联系实际应用

1.让同学们选择课前收集的数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）

让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

2.挑战赛。做一做中的第1题。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

3.捉鼠比赛。练习十七的第1题，可分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。

4.让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。

作业。（做一做中的第2题。）

教学目标

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

《整百、整千的加减法》教学设计二

教学内容：教材P8384

教学目的：

1.通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

3.加深学生对所学知识的应用意识。

教学重、难点：

提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

教学过程：

一、口算练习

1.口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300500+4002000+500080003000

300+504000+3003500500600+7000

800+9004500+7003300800

2.口算计时比赛

二、数学游戏

1、猜价格

例：提示：彩电大约3000元

学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

出示准确数。

2、送信

P84第4题

三、练习

P832

先指名说，后同桌互说。

P843、5

《整百、整千的加减法》教学设计三

教学内容：P8182

教学目的：

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：

整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10

（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：900+6001500600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛做一做1

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？

（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（2）你会列式计算吗？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

“想想做做”第5、6题。

四、全课小结：

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生能够正确计算。做对比练习，看珠子图写算式这道题时，我只是简单的让学生比较了一下，因为怕时间不够，就没有重点说明3和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学目标

1.1知识与技能：

(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

1.2过程与方法：

1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

1.3情感态度与价值观：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

教学重难点

教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、引入

(一)复习导入

1.口算

30+50=80 90-40=50 90+10=100

80-50=30 40+50=90 100-90=10

20+70=90 10+90=100 70-30=40

2. 填一填

(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

(4)20xx里面有(2)个千，20xx里面有(20)个百。

3. 说出下面各数的近似数。

(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

(二)引出新课

出示95页主题图

问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

板书课题：整百、整千数加减法。

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学目的：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的.优劣，让学生挑选适合自己的方法。

（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

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3、出示：80＋50=130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

展性练习

你有几种填法？（练习十七第5题）

8□27>8263

○里填上“>”、“

20＋80○40＋605800－800○3600－3000

130＋70○200＋20700－90○700－80

1200－200○1000＋200500－50○400＋50

90＋50○200－6090－60○100－70

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

　教学目标：

1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、自主探究、合作交流，让学生掌握小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教具准备：多媒体课件。

　教学过程

(课前预习题)

计算：213-87= 274+7680=

思考：1、整数加减法为什么要数位对齐？2、怎样才能保证数位对齐？

3、对照竖式说一说是怎样计算的？4、怎样证实计算的结果正确的？

　一、创设情境，激发兴趣。

同学们喜欢体育运动吗？让我们一起来看一看2004年雅典奥运会上，我国女子10米跳台双人跳水的决赛情况。(播放视频)

师：(课件出示95页图片)我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，她们是我们学习的榜样。

大家知道运动员的成绩是用什么数表示的吗？

你知道选手的最后的成绩是怎么算出来的吗？

生：将选手的五轮成绩加起来。

师：对，运动会上计算各选手的成绩要用到“小数的加减法”知识。

二、学习新知。

1、学习小数减法。

(1)课件出示例1的图一，了解信息，提出问题。

课件出示例1图一的部分情景。

师：奥运会期间，全国人民都在关注比赛情况，瞧，小明和爸爸也在看比赛。请大家仔细观察这幅图，从中你知道了哪些信息?

(引导学生有序说出：a、父子二人正在看2004年雅典奥运会跳水比赛；b、表格的意思是我国和加拿大女子10米跳台的决赛的第一轮得分情况；c、父子对话的内容)

师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗?(中国队领先多少分？

父亲说“中国队领先3.6分是怎么计算的”)(板书：一个问题)

师：怎样列式呢?

生：53.40-49.80(板书算式)

(2)学生尝试计算小数减法。

师：这就是小数减法，该得多少呢?请每位同学在课堂练习本上列竖式计算。不会的同学可以问小组内同学，也可以看书。

学生独立计算，教师巡视，指名正确的学生板演。板书：

(3)整理小数减法的计算方法。

①师：(指板演)你同意他这样写竖式吗?你是这样写的吗?

②师：同学们，像这样一位对照一位减，你们感觉陌生吗?什么时候用过?

生：整数减法。

③师：那这个小数减法与整数减法，哪儿一样?

(计算方法，数位对齐)

哪儿不一样呢?(小数有小数点)

师：如果我们将这里的小数点盖住(黑色纸片盖住小数点)，大家看，这不就是我们学习过的整数减法吗?

大家真了不起，用联系的眼光发现了小数减法与整数减法的联系。

④归纳数位对齐。

师：大家会计算小数的减法了吗?那老师再写一道题大家做一做。出示：0.78-0.2=

指名正确的学生板演，板书：

订正后，

师：我们做过许多整数的加减法，无一例外的都是将末尾对齐(出示整数竖式卡片)，怎么这次你们没有将末尾的两数字对齐呢?

生：要把小数点对齐。

师：大家听明白了吗?把什么对齐?(板书：小数点对齐。)

师：只有把小数点对齐，才能保证什么?

(生：相同的数位对齐。)如果学生不能回答，师引导：大家看，小数点对齐了，那么，被减数的个位对着减数的……，十分位对着减数的……，百分位对着……;也就保证了什么?

(板书：相同数位对齐)

⑤理解“计数单位相同”。

师：你们这种方法很好。可是为什么一定要相同的数位对齐，才能减呢?

如果学生不能说出，教师用来说明：百分位上的8表示多少?十分位上的2表示多少?那就是说这俩个的数的什么不同?它们能减吗?再看：7表示多少?2表示多少?它们能减吗?所以，计数单位相同才能相减。(板书：计数单位相同)

⑥小结计算方法。

师：在小数减法中，看似和整数不一样的小数点对齐(画框)，其实就是为了确保相同数位对齐(画框)因为只有在相同计数单位下，才能直接相减(画框)

(整理成板书：如图)

师：同学们不仅探索到了小数减法的计算方法，还理解了计算方法背后的算理，真是了不起。

⑦计算结果要化简。

师：我们计算出第一轮比赛中国队领先多少分?(3.60)

(课件显示)可是爸爸说：中国队领先3.6分，怎么结果不一样呢?

引导学生说出：根据小数的性质，计算结果末尾的0要去掉，这样结果更简洁。2、学习小数加法。

(1)课件出示例1图二，提出用加法解决的问题。

师：第二轮比赛的成绩出来了，小明和爸爸对比赛结果又进行了计算，小明是怎么计算的?谁会列式?这就是小数加法。

请你用竖式计算。

指名学生板演：

(2)集体订正。

(3)让演板的学生说一说小数加法你是怎样计算的?(重点是小数点对齐，满十向前进一，结果化简)

(4)用不同的策略解决问题。

爸爸的结果是怎样计算的呢?请大家先独立列式并用竖式计算，然后在小组内交流解答方法，看一看有没有不同的解答方法。将小组统一的解答方法的算式和竖式写在这张大纸上面。

教师巡视，收集不同的解答方法。

(视频)展示学生不同的解答方法： 方法一：

①99.00的结果怎样化简?如果小数部分是0，不仅可以去掉末尾的0，而且小数点也可以省写。

② 的数位对齐了吗?说一说你的看法。

③可以这样计算吗?为什么?这样计算有什么好处?

所以，计算小数的加减法时，我们可以根据小数的性质将结果的化简，也可以根据需要在小数的末尾添上0，然后计算，这样很清楚知道这个数位上是多少在计算。

方法二：

小结两种解法：师，同学们真不错，可以用不同的策略去解决问题，大家觉得这两种解法，哪种比较简便?

师：对，方法二比较简便，它的数据简洁，而且我们在方法二中充分的利用了已经获取的一个条件(3.6)，这样就使解答步骤更少。

3、小结小数加减法的计算方法

师：同学们，我们已经会计算小数加减法了，说一说：小数加、减法要注意什么?

4、学习小数加减法的验算。

我们怎样知道结果是否正确的呢?

师生共同验算例1的第一问。

　三、巩固练习

大家学得非常认真，老师这里有几道练习题要大家完成，有没有信心?

1、数位对齐的练习。

卡车运动，对齐小数点(课件显示)

5.36+0.7= 12-0.36=

2、口算(练习相同的数位对齐)

课件显示：5.55+0.02= 5.55+0.2= 5.55+2=

3、数学小医生，看看谁的医术高。

4、完成做一做第一题。

视频展台上展示学生的练习情况。

订正后提问：12.53+4.67结果要怎么样?5-0.41我们可以怎样计算?

5、“做一做”第二题。(课件显示)

亮亮是个很爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商店买东西，买了什么呢?

指名学生说题意，尤其要解决什么问题。

学生独立解答。

　小组汇报。

学习用计算器验算。我还可以用计算器来验算。小数加减法计算时要用到一个新键，(课件显示)大家找到了吗?谁会用计算器验算?(电子白板验算)其它同学自己操作。

四、课堂小结：今天我们学习了小数加减法，你有什么收获?你这节课学得开心吗?

五、课后延伸：老师有一个问题留给大家课外思考：整数加减法也是将小数点对齐，这句话对吗?

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■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注重学生对整百整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简单化，渗透数学思想

在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注重了孩子的练习巩固

由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。

教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

■ 人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案

教学目标：1.了解估算的重要性

2.掌握加减法的估算方法

教学重点:正确估算加减法

教学难点:正确将一个数看作整百、整千的数

教学过程：

一、切入生活，体验近似数

1.今天老师带你们到东方商厦家电部去看一看，瞧，有那么多家用电器

（电脑出示）

电冰箱洗衣机录音机彩电

2045元798元405元5898元

2.提问：如果我要买一台洗衣机和一台录音机，大约需要多少钱呢？

3.想一想：这一题与我们以往学过的应用题有什么不一样呢？

4.结论：在问题中有大约两字，对，在我们日常生活中，有时只需把一些数看作整百、整千、整万的数，来进行估算，什么是估算呢？

估算就是估计一下大约是多少，不需要精确地计算去结果，今天这节课，我们就来学习加减法的估算（出示课题：加减法的估算）

二、创设情境，探索方法

1.怎么估算呢？

先根据题目列出算式：

798+405

2.接着将两个加数估计一下接近哪个整百数？

798接近几百？405接近几百？

3.估算800加400的和是1200。

边讲边板演估算过程

798+4051200

8004001200

4.因为估算结果大约是1200元，所以在算式中不能用等于号，要用一个新的符号。约等号（出示）

这个算式怎么读呢？

（798加上405约等于1200）

5.小结：在进行估算时，最重要的是要学会正确估计一个数接近哪个整百、整千、整万的数。

三、应用拓展、解决问题

1.估计一个数接近哪个整百、整千的数？

（请学生说说：你是怎么想的？）

285513891907

3002594380349980

2.眼力大考验

比一比看谁第一个估计出一个数接近哪个整百、整千、整万的数

（逐题出示）

20xx39905961004

489989939934015

68480390283880

3.写出下列各数接近哪个整百、整千、整万的数。

397、1880、5020

4.刚才我们已经学会了估计一个数接近哪个整百、整千的数。下面，我就要请你们帮老师来估算。

（回到商店图）

（1）如果要买一台彩电，一台冰箱，大约需要多少钱？

5898+20458000（元）

60002000

（请学生用语言表述计算过程）

（2）如果要买一台冰箱、一台洗衣机、大约需要多少钱？

2045+7982800（元）

2000800

（3）一台彩电比一台洗衣机大约贵多少元？

5898-20454000（元）

60002000

5.独立练习（书面练习）

估算下列各题：

20xx+3990596+20xx

1001-2985998-598

3992-7039985-3005

四、小结

今天我们学习了什么？估算时最重要的是先要能估算出一个数接近哪个整百、整千、整万的数。

想一想：估算有什么用处呢？估算还可以帮助我们对计算结果作一个粗略的验算。

如：2196+3027=6268（）

20003000

附多媒体课件

平阳县中心（实验）小学课时锦囊小组提供

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